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浅谈高校本科专业课程建设
发布时间:2020-01-13 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
浅谈高校本科专业课程建设
初云玲  

     三亚学院  海版南三亚572022
摘要:高校本科专业课程建设一直是专业建设的重要组成部分,关系着专业发展的方向和路径。人才培养质量的全面提高离不开学生和教师的密切配合,离不开坚实的条件、政策和制度保障,也离不开质量监控与质量持续改进的机制。本文从学生学习需求、科研促教、优质人才培养,分别为出发点、发力点和落脚点,探索了本科专业课程建设的方法。
 
关键词:高校;本科专业;课程建设; 教育教学论坛
On the Curriculum Construction of undergraduate Specialty in Colleges and Universities
 
Primary Yunling
 
Sanya College Hainan Sanya 572022
 
Abstract: the curriculum construction of undergraduate specialty in colleges and universities has always been an important part of specialty construction, which is related to the direction and path of specialty development. The overall improvement of talent training quality can not be separated from the close cooperation of students and teachers, can not be separated from solid conditions, policy and system guarantee, but also can not be separated from the quality monitoring and quality continuous improvement mechanism. This paper explores the methods of undergraduate course construction from the point of view of students' learning demand, scientific research and teaching promotion, and the cultivation of high quality talents as the starting point, the starting point and the foothold respectively.
 
Keywords: University; undergraduate major; Curriculum construction;
一、以学生的学习需求为课程建设出发点
习近平总书记提出要坚持以人民为中心,对于教学来讲,就要坚持以学生为中心,把学生的学习需求作为教学目标,做到了解学生需求、调动学生兴趣,努力将学生培养成为志存高远、德才兼备、全面发展的应用型人才。“以学生为中心”的教育观点首先由美国心理学家卡尔·罗杰斯在1952年提出,并给高等教育带来了巨大影响,引发了本科教育基本观念、教学方法和教学管理的系列变革。“以学生为中心”实际上把学生视为学习过程的主体和教育改革的主要参与者,教师是学习过程的组织者和主导者,整个教学过程要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
(一)逆向课程安排,优选教学内容,优化课程配置
课堂教学要以学生的学习需求为中心,以职业能力为导向,体现“教师主导,学生主体”,强化问题导向的课程设计,加强探究式教学。教师要从学生视角重新调整和建设课程设计、教学内容、教学方法、教学评价等各个课堂教学环节。建设有效的讨论与提问的机制,提高学生自主学习能力和反思批判性思考。
课程建设要有明确的课程定位和课程设置,最直接的益处就是培养优质人才,使学生各有所长,术业有专攻。课程对于学生的培养应该是全面的,这样更有利于学生在步入社会后,有更多的选择性和可能性。特别是在网络化、现代化日新月异的今天,学生所需要的除了强势的专业能力之外,还需要综合能力、兴趣能力等多方面的能力。如果只是发力培养专业能力,会导致知识面过窄,所以在培养专业能力同时,要给学生以兴趣导向。目前的人才培养方案还未做到课程的多样化,学生完全自主选择的课程还非常稀少。教师授课方面,扩大教授的自主权。现在很多高校教师不仅身累心更累,很多好的想法也难以实施,无法专心学术和教学,因此高校要做到行政权力下放,调动教师积极性。应该充分完善体制、机制建设,给师生以真正的自由,这样才能培养优质人才,能够应对未来挑战的全球公民。
(二)多种教学模式并用,激发学生的主观能动性,改进课堂教学。
近年来推进的“小班教学”正是“以学生成长为中心”课程建设的具体体现。很多实践课留于形式,原因在于班型过大,不利于实践教学的展开,缺乏相应的分班机制,这样限制了实践课的发展,变相地降低了学生的课程参与度。那么,如何更好地发挥学生的学生课程的学习的主动性和参与性?从合理设置课程的角度来讲,建议采用“大班授课、小班研讨”的教学模式,这样既可以完成理论课的大班授课,也可以进行有效的实践指导,形成学生探讨为主的师生双向互动机制,将“以学生成长为中心”教育理念在课堂教学践行,提高人才培养质量。
教师的主导作用不是只看教师的讲授水平,还要看是否充分调动了学生的学习积极性、自觉性和主动性。在教学过程中,能否调动学生的主观能动性渗透在每一个教学环节。课堂教学要以人才为主中心,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,创造学生主动参与的机会,只有让学生主动参与到课堂教学中来,才能到达良好的教学效果。
积极与实习基地联系,积极进行互访,积极进行交流。通过频繁交流了解学生的知识运用情况,了解企业的的需求,根据具体情况改进课程教学。也可以通过邀请企业骨干等管理层人员参与课堂教学,为课堂注入新鲜的血液,这样的课堂教学才更加有针对性,学生才能学到扎实的知识和技能,为后续的职业技能形成奠定良好的基础。
(三)发挥典型模范课程的带动作用
每个专业应该打造1-2门典型模范课程,带动全专业的课程建设。从学生和教师两方面进行全面管理,从课程建设的基本要求出发,建设良好的学风,提高学习热情;提高教师的自身的业务水平,扩充课堂的广度和深度,扩大课堂的容量和饱和度。对于教学内容的深度挖掘,一是表现在备课方面,教师备课要充分,要广猎知识,学贯古今与中西。二是表现在课堂教学方面,教师讲课的内容不应该是一成不变的,教师应该根据学生的反应,课程的效果,以及学生的学生与吸收情况,适时调整教学方法与内容,而不是必须遵循教学大纲与授课计划,丝毫不差,搞一刀切。给教师适当的自由,才能收到更好的教学效果。
(四)优化课程体系,加强课程保障。
现代知识更迭速度快,由于有的知识的老化,新知识的不断涌现,社会对于人才需求的变化。优化人才培养方案的课程体系表现在课程内容的调整,确保人才培养方案中的课程是适应市场需求、质量上乘的。以培养学生“发现问题能力”“解决问题能力”和“沟通合作能力”三种能力为导向的实践教学。创新教师教学方法,鼓励采用讲授、讨论法、提问法、体验法等混合教学模式,特别是注重采用引导学生进行基于问题的学习模式,建立形成性、多元化的课程考核评价机制。目前的人才培养方案中采取试卷考试的课程还有很大一部分,对于应用学科来说,应该增加多样化考试的门数,这是应该强化的部分。
二、以科研促教学为课程建设发力点
教学和科研是高等学校工作的最主要的两个内容,这两者之间要做到相互依存、相互促进。教师从科研中获得的新知识、新思想,并有效运用到教学中去,从而提高教师的课堂教学质量和科研学术水平。人才培养的质量依赖于教师素质和课堂效率,高效率课堂强调学科前沿信息驱动下的师生互动和探究性教学,对教师的要求可以概括为“讲得清、放得开”,课堂内容要讲得正确、透彻,对理论性内容有联系实际的部分,对实践性、操作性内容要有理论指导或理论说明部分,适当介绍与课堂内容相关的最新进展。依托高水平科研,有助于教师群体深化相关知识的理解,建立起系统性的知识体系,关注重点、特点、难点问题,当这些信息被用作课堂例证,教师可以精准把控课堂,引导学生展开探究性学习。从这个角度,没有高水平科研做支撑,课堂就不能充满自信,教师就难以讲得清和放得开。
三、以优质人才培养为课程建设的落脚点
人才培养模式和人才培养质量是教学工作的生命线,对理论教学与实践教学进行规划和建设,并且密切关注社会、市场对人才的需要,提升专业人才培养和科学研究的综合实力。人才培养、科学研究和社会服务是高等教育的三部分之间是一个有机组合体,在人才培养过程中起着主导作用,科学研究促进高质量课程的建设,社会需求为人才培养、课程建设提供了不竭的动力。鼓励教师钻研科研项目,提高科研能力,进而不断提高教学质量,培养出高质量的人才。
综上所述,为保证人才培养目标的实现,完善以学生为中心的人才培养体系非常重要,在课程建设中,要注重规划、注重课程检验、课程改革的实施与课程授课同步进行,形成课程建设的新格局;注重教学互动,老师与学生通过紧密的联系,保持信息、知识、能力、价值观的沟通交流,构建具有生命力的教育系统;注重开放共享,打通学校育人环境和社会环境、国际环境,力求校内资源共享最大化,并将校外资源引入学校教育体系,最终构建起由“价值体系、知识体系、能力体系”的以学生为中心的课程建设体系。
 
参考文献:
[1]王卫平.对高校学科专业建设和课程体系设计的思考[J].石河子大学学报(哲学社会科学版). 2006(05)
[2]林蕙青.适应新形势,加速调整高校学科专业结构 [J].中国高等教育. 2000(23)
[3]赵炬明,高筱卉.关于实施“以学生为中心”的本科教学改革的思考[J].中国高教研究. 2017(08)
作者简介:初云玲(1982— )黑龙江大庆人,三亚学院副教授,研究方向:广告产业与新媒体传播研究
 
收稿日期:2019-5-20