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高校教师的主体责任对考试诚信的影响分析
发布时间:2020-04-26 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
高校教师的主体责任对考试诚信的影响分析
 
李建华  
(北京石油化工学院,北京,102617)
 
摘要:大学生考试诚信问题越来越严重,问卷调查结果显示学生普遍认为高校教师能够严格要求对考核诚信有着非常重要的影响。通过对高校教师和学生之间博弈过程的分析,我们发现如果能够落实高校教师的主体责任,高校教师和学生之间博弈的纳什均衡能够提高学生的考试诚信水平。
关键词:高校教师;主体责任;考试诚信 教育教学论坛
An Analysis of the influence of the main responsibility of College Teachers on the Integrity of examination
 
[人名]Jianhua Li
 
(Beijing Institute of Petroleum and Chemical Technology, Beijing, 102617)
 
Abstract: the problem of college students' examination integrity is becoming more and more serious, and the results of questionnaire survey show that college teachers are generally believed that strict requirements have a very important impact on the assessment of integrity. Through the analysis of the game process between university teachers and students, we find that if the main responsibility of university teachers can be implemented, the Nash equilibrium of game between university teachers and students can improve the students' examination integrity level.
 
Key words: college teachers; subject responsibility; examination integrity
考试诚信是大学生作为社会个体诚信的重要表现形式,是社会主义核心价值观的重要组成部分。近年来,我国高校大学生的考试诚信缺失越来越严重,通过学生之间的互相影响,形成恶性循环。
一、考试诚信缺失的原因
影响大学生考试作弊的原因很多,本文作者在讲授课程中,针对考试作弊问题做过一项匿名问卷调查,先后发放了500张问卷,经过对问卷调查结果的整理,我们发现有三个原因对大学生考试作弊的影响比较大。
1.考试作弊是传统教学过程和考试手段的不良后果。
我们的问卷第一部分是关于学习过程对考试作弊的影响调查。传统的课程考核方式有很多,代表性的有三种:考查实践能力的课程考核方式,考查记忆能力的简答题考核方式,考查应用能力的计算题考核方式。我们以实践课程、简答题、计算题作为代表性的题目调查不同考核方式对考试诚信的影响,同时用智能手机和智能手表来调查电子设备对于考试诚信的影响。因为是匿名问卷调查,所以问卷调查的结果比较真实的反映了学生对考试作弊的影响,我们将调查结果总结在表1中。
对于三个问题,分别有11%,73%,19%,和63%的学生选择同意。说明学生普遍认为以简答题为代表的知识点记忆的考核方式最容易出现考试诚信问题,而实践性的课程和以计算题为代表的应用能力考核方式不容易出现考试诚信问题。同时电子设备的更新换代可能不利于考试诚信风气的弘扬和考试诚信环境的构建,未来的考试诚信的治理难度会越来越高。
表1 学习过程对考试作弊影响的问卷调查
问题 同意 不同意 不确定
实践性强的课程容易作弊 11% 74% 15%
简答题多的考试容易作弊 73% 15% 12%
计算题多的考试容易作弊 19% 64% 17%
你认为智能手机,智能手表和其他电子设备有助于作弊行为吗? 67% 15% 18%
 
2.高校教师的主体责任对考试诚信有着较大的影响
问卷调查的第二部分是高校教师的主体责任对考试诚信的影响。我们将教师主题责任分解为三个方面,第一方面是高校教师在监考工作中的主体责任,第二方面是高校教师在成绩考核中的主体责任,第三方面是高校教师在学生工作中的主体责任。
从调查结果来看,首先从高校教师在监考工作中的主体责任来看,92%的学生认为监考教师的严格监考影响考试诚信,说明学生对高校教师的主体责任有着较高的期望。其次,从成绩考核中的主体责任来看,84%的学生认为任课教师影响考试诚信。其次,从学生工作中的主体责任来看,只有5%的学生愿意举报身边考试作弊的同学,说明学生对高校教师的信任度有限。
表2 高校教师的主体责任对大学生考试作弊影响的问卷调查
问题 同意 不同意 不确定
你觉得监考教师的严格监考能减少大学生考试作弊吗? 92% 1% 7%
你觉得考试作弊对学习评价的公平性非常大吗? 84% 2% 14%
如果考试过程中,你发现有同学作弊,你会举报作弊的同学吗? 5% 24% 71%
 
二、博弈论视角高校教师的主体责任
1.新时代对高校教师主体责任的要求
新时代中国特色社会主义建设对高校教育工作提出了新的要求,高校教师在各项工作中要落实主体责任。首先我们假定高校教师和学生都是“理性的经济人”,都力图以最小的经济代价获得最大的经济利益。其次主体责任要从两个方面来分析,传统高校教师主体责任强调教师的利益导向,通过利益分配来引导教师的行为选择,而新时代高校教师主体责任强调教师的责任导向,通过工作责任来引导教师的行为选择。我们分别根据利益导向和责任导向分别建立博弈模型来分析高校教师的主体责任对考试诚信的影响
2.利益导向的高校教师主体责任考试诚信博弈
在利益导向情况下,高校教师有两个策略选择:没有主体责任和落实主体责任。高校教师的策略选择目标是最求利益最大化,没有主体责任可以节省时间和精力,高校教师可以得到一定的收益,落实主体责任需要付出时间和精力,高校教师没有收益。。
学生有两个策略选择:不诚信考试和诚信考试。高校教师落实主体责任收益为0,没有主体责任收益为3。假设在教师没有主体责任的情况下,学生不诚信考试被抓的概率为20%,被抓后收益为0,漏网的概率为80%,漏网时收益为5,学生的期望收益为5x80%+0x20%=4。假设在教师落实主体责任的情况下,学生不诚信考试被抓的概率为80%,被抓后收益为0,漏网的概率为20%,漏网时收益为5,学生的期望收益为5x20%+0x80%=1。博弈的支付矩阵如表3。
从博弈的结果来看,无论学生选择不诚信考试还是诚信考试,高校教师选择占优策略都是没有主体责任。同理,无论高校教师选择没有主体责任还是落实主体责任,学生选择不诚信考试的收益都要高于诚信考试的收益,所以学生的占优策略是不诚信考试。博弈的纳什均衡为高校教师选择没有主体责任,学生选择不诚信考试。
 
 
表3 监考教师和学生之间的博弈矩阵
  学生
不诚信 诚信
教师 没有主体责任 3,4 3,0
落实主体责任 0,1 0,0
 
 
2.责任导向的高校教师主体责任考试诚信博弈。
在责任导向情况下,如果在高校教师没有落实主体责任可能被惩罚,必须付出成本,高校教师落实主体责任不被惩罚,不必付出成本,博弈的支付矩阵变为表4。
学生有两个策略选择:不诚信考试和诚信考试。高校教师落实主体责任收益为0,没有主体责任收益为-3。假设在教师没有主体责任的情况下,学生不诚信考试被抓的概率为20%,被抓后收益为-5,漏网的概率为80%,漏网时收益为0,学生的期望收益为0x80%+(-5)x20%=-1。假设在教师落实主体责任的情况下,学生不诚信考试被抓的概率为80%,被抓后收益为0,漏网的概率为20%,漏网时收益为5,学生的期望收益为0x20%+(-5)x80%=-4。博弈的支付矩阵如表4。
从博弈的结果来看,无论学生选择不诚信考试还是诚信考试,高校教师选择占优策略都是落实主体责任。同理,无论高校教师选择没有主体责任还是落实主体责任,学生占优策略是诚信考试。博弈的纳什均衡为高校教师选择落实主体责任,学生选择诚信考试。
从博弈模型的理论分析来看,治理模式的修改影响了监考教师和学生的理性选择。未落实主体责任的治理模式修改为落实主体责任的治理模式,将监考教师的理性选择从利益最大化转变为成本最小化,监考教师和学生之间的博弈结果发生了改变。纳什均衡从{不严格监考,作弊}改变为{严格监考,不作弊}。修改之后的纳什均衡符合新时代中国大学教育的基本要求。
表4 监考教师和学生之间的博弈矩阵
  学生
不诚信考试 诚信考试
教师 没有主体责任 -3,-1 -3,0
落实主体责任 0,-4 0,0
 
 
三、落实高校教师主体责任,严格治理考试诚信问题。
1.落实高校教师在教学过程中的主体责任,将考试诚信问题消灭在考试前
考试是教学过程的延续,也是最后的考核阶段。如果能够在教学过程中把考试诚信问题消灭掉,防患于未然,减轻考试过程中的管理压力。
首先,除了研究型大学,一般高校要强调实践能力的培养,以高水平应用型人才为培养目标,课程考核过程中尽量减少学术研究性课程内容。问卷调查结果显示,实践性和应用型题目学生考试诚信水平较高。强调实践能力的培养一方面可以与研究型大学培养的学生相区别,形成自己的特色和特长,另一方面实践能力的考核,应用型人才的培养对知识点记忆依赖性较低,提高考试诚信水平。
其次,培养方案和教学大纲中,提高平时成绩的考核比例,降低期末考试的考核比例。以最后的期末考试来确定学生的学习表现,往往和无法真实反映学生在平时学习的投入。同时教学过程太长也不利于学生对课程知识的掌握,所以高校教师在课程改革中要提高平时成绩的考核比例,以多样化,灵活性的考核方式多方面展示学生在平时学习的效果。
2.落实高校教师在监考工作中的主体责任,降低道德风险和逆向选择的可能性
首先,高校教师落实主体责任可以降低道德风险。问卷调查结果表明学生的考试诚信容易受到周围学生的负面影响。如果高校教师没有主体责任,不能严格监考,使得少数不诚信考试的学生得到利益,会影响其他诚信考试的学生对成绩评价公平性的质疑,对考试诚信的质疑,产生道德风险。落实主体责任使得高校教师认真监考,严厉惩罚考试不诚信的行为,让学生对成绩评价树立信心。
其次,高校教师落实主体责任可以治理逆向选择问题。我们在问卷调查中还发现一个问题,原来有考试不诚信行为的学生都是成绩比较差的学生,而现在再部分学生群体中出现了新的情况,不仅成绩比较差的学生有考试不诚信行为,而且少数成绩比较好的学生也出现了考试不诚信的行为。在不断重复的教师学生博弈过程中,学生通过观察周边同学的行为不断调整自己的策略选择。如果成绩好的学生观察到成绩差的学生通过不诚信考试得到更大的利益,而且没有受到应有的惩罚,则成绩好的学生选择通过不诚信考试得到更高的分数。落实主体责任高校教师和学生博弈的纳什均衡改变为{严格监考,不作弊},而且通过一次又一次的考试来重复实现博弈,不断强化{严格监考,不作弊}的纳什均衡,逐渐降低逆向选择的可能性。
3.落实高校教师在学生工作中的主体责任,降低考试诚信问题的负面作用。
高校教师的工作是培养学生,对学生的培养一方面是教学,另一方面是学生工作。一旦发现学生考试诚信出现问题,高校教师一定要稳妥有效的处理考试诚信问题。随着时代的变迁,大学生的心理状态和维权意识呈现新的特点,高校教师必须根据这些新的特点来处理考试诚信问题,降低负面作用。
首先,高校教师稳妥处理考试诚信问题要有理有据,公正客观。发现考试诚信问题一定要及时向相关学生指出问题,保留好考试诚信问题的相关证据,同时要耐性向学生解释学生的考试诚信问题和可能的处理结果,让学生充分了解相关信息。
其次,高校教师要及时稳定考试诚信问题学生的心理状态。考试诚信问题虽然很严重,但是考试诚信问题的处理目标是纠正学生的行为,而不是打击学生。高校教师履行完相关手续后,要及时关注学生行为,不能激化老师和学生的关系,更不能激化学生的负面情绪。
最后,高校教师要及时向学生解释其享有的权利,特别是对考试诚信处理提出复议的权利,并且严格妥善处理复议的过程。教学管理部门应该听取监考教师和有作弊嫌疑的学生的客观叙述,同时对考试作弊证据进行复核和判断,最后对考试作弊行为进行处理。减少考试作弊处理过程中的有可能出现的程序瑕疵,最大限度保护学生的利益,让学生对处理过程和处理结果心服口服。
 
参考文献:
[1]金雪. 基于复制动态方程的大学生考试诚信博弈模型研究[J]. 高师理科学刊, 2018, 38(10):15-18.
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基金项目:本文为北京石油化工学院教学改革研究项目(910103)成果
作者:李建华,单位:北京石油化工学院经济管理学院