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重点课程建设的研究与探索 --以《光传输技术》为例
发布时间:2020-08-19 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
重点课程建设的研究与探索
       --以《光传输技术》为例
秦玉娟1  李文祥2 刘馨1  
( 1.兰州工业学院 电子信息工程学院,甘肃 兰州 730050;2.北京华晟经世信息技术有限公司,北京 101111)
 
 
摘要:《光传输技术》课程是兰州工业学院在建的重点课程。根据我校具体情况,本文对课程目标、课程内容、教学方法以及教学评价等方面进行了研究和探索。  
关键词: 光传输技术;重点课程;教育教学论坛
Research and Exploration of Key Course Construction
-----Take "Optical Transport Technology" as an example
Qin Yu-juan
( 1.Division of Electronics and Information Engineering,Lanzhou Institute of Technology,Lanzhou 730050, China;2. Beijing Huasheng Jinshi  Information Technology Co.,Ltd,
Bei jing 101111China)
Absrtact: The course "Optical Transmission Technology" is a keay course under construction in Lanzhou Institute of Technology. According to the specific situation of our school, this paper studies and explores the curriculum objectives, curriculum content, teaching methods and teaching evaluation.   
Key words: optical transmission technology; Key Courses                                                                                    
一、引言
我校被甘肃省确定为首批转型发展试点院校以来,学校始终坚持以教学为中心,积极推进质量工程建设。围绕转型发展和内涵提升,在应用型人才培养模式、课程体系、教学内容与方法、实践教学、教材建设等方面开展了一系列改革与探索,2017年,通信工程成功入选教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地项目合作院校,基于这样一个契机,项目组成立校企融合教学团队,真正做到“一课双师”,真正意义上实现了工程认证理念下的双师型队伍建设。就是在这样一个大环境下,我们开展了通信工程专业核心课程《光通信技术》课程的教学内容与课程体系改革项目。
通过《光传输技术》课程的建设,组建一支学术研究与工程实践并重的高水平师资团队,教学、科研互动,理论和实践教学紧密结合,注重学生利用理论知识解决现场实际问题的能力和创新能力的培养,学生毕业后能很快适应工作岗位的技术要求。本文从课程目标、课程内容、教学方法以及教学评价等方面进行了研究和探索。  
二、课程目标
依据专业人才培养方案中的专业培养目标和毕业要求,从知识目标、能力目标、育人目标三个方面研究确定本课程的教学目标,以支撑专业学习成果中相应指标点的达成。
拟确立如下课程目标并进行建设:
课程目标1掌握光传输基本原理及光传输系统的组成,掌握光传输系统的发展趋势
课程目标2掌握光传输分组传送网关键技术,掌握光传输分组传送网技术特点和组网应用,掌握光传输分组传送网规划设计。
课程目标3掌握光传输分组传送网设备安装、调测、配置,掌握光传输网络组网配置、业务开通以及日常维护和故障处理,
课程目标4引导学生树立远大理想和爱国主义情怀;培养学生创新进取、认真负责、踏实敬业的工作态度和严谨求实、一丝不苟的工作作风;根植工程师价值观和工程伦理道德,增强遵纪守法意识。
三、教学内容
依据专业人才培养方案中的专业培养目标、毕业要求和后续课程的需求,研究梳理本课程应包含的知识点和实践教学内容,确定教学单元与教学内容,确定各教学单元与课程目标的关系、教学目标与要求、教学方式等,进一步调整、优化课程体系和课程内容。共分为4个模块,12个任务,讲授内容涵盖现代通信网络的原理和技术、光纤通信系统的基本理论、通信网络的体系结构和发展趋势、通信网络的业务及关键技术对比、主流通信传输网络的规划、建设、维护及优化。来实现课程目标。同时教师在课堂讲授中注重专业知识讲授与德育元素引入,寓道于教,寓德于教,寓教于乐。依据课程内容,挖掘、整理适合通信工程专业学生的有关“工匠”精神、“工程师”文化等思政元素,以图片、视频、数据等形式在课堂上展示,针对授课内容,研究思政元素在本课程中的切入点与切入方式。
四、教学方法
该课程采用课堂教学、课余实操和线上自学三种形式打破以知识传授为主要特征的传统专业课程教学模式,转变为以工作任务、融合思政育人理念的生动案例的“理实一体”方式组织课程内容,让学生在完成具体的项目过程中完成相应的工作任务、构建相关理论知识,发展职业能力,培养爱国情怀和厚植工程师价值观。
课程强调理论与实践的有机结合,旨在通过实践环节增进学生理论联系实际、培养学生运用理论知识分析问题与解决问题的能力,促进创新素质提升。为将来从事通信网络的工程提供基础理论与应用实践指导,同时为理解分析通信领域复杂工程问题提供理论和技术支持。
教学过程中,要通过校企合作,ICT创新实训基地等多种途径,采取工学结合的形式,充分利用经世优学网络学习资源、光传输设备,给学生提供形式多样的实践和课外研究机会。
1)课堂教学以MIMPS教学法(依据通信行业岗位职责,将教材分模块按任务重新组织教学内容,以企业工程师丰富的工作经验为素材,利用由浅入深的工程实践案例、启发学生带着任务、问题去学习、寻找解决的办法)为主,结合工程师自主教学的特点,采用“翻转课堂”、分组对抗等多种教学形式,摒弃灌输式、说教式的教学方法,实施启发式、融入思政育人元素的案例法、研讨式等多种教学方法,使生硬、抽象、深奥的通信技术专业理论教学内容变得生动、有料、有温度;
2)课余实操是帮助消化吸收本课程知识点的一个重要环节,通过使用中兴通讯光传输设备PTN进行验证、设计实验,使学生掌握光传输网络规划设计、安装调测、割接入网、业务配置、维护排障等通信传输网络的建设全流程,在巩固学生所学理论知识和提升动手实践能力的同时,把思想政治教育、职业道德教育贯穿其中,把传授知识、培养优秀工程师所具备的价值观统一起来。
3)线上自学包括在经世优学网上复习课堂教学内容,完成章节要点练习题,学习新技术新知识等,目的在于使学生通过在线学习,可以实现随时随地学习、随时随地反馈教学效果,使教师可以随时随地解答学生疑问、随时随地分析学生学习效果,培养学生的科学探究、分析、解决问题的能力和不断学习、勇于迎接挑战的精神。
五、考核方式
课程考评由平时成绩、实验成绩、和期末成绩三部分构成。其中平时成绩占20%(平时成绩由教师评价),主要包括作业及考勤、课堂表现和在线学习次数。实验占30%(自我评价占20%,分组长评价占30%,教师评价占50%),主要包括实验过程中的团队协作能力、实操技能以及撰写实验报告能力。期末考试占50%。

六、 结束语
《光传输技术》重点课程建设,通过不断的教学反馈和对学生学习效果的评估完善课程大纲、课程教案,制作与实操视频相结合的PPT。积极探索新教学模式,改革课程考核,制定课程评价标准,充分利用“ICT产教融合创新基地”PTN光网络传输平台设备,让学生直接用行业主流设备完成设备认知、安装、调测、配置、维护等实验实训学习。注重学生利用理论知识解决现场实际问题的能力和创新能力的培养,学生毕业后能很快适应工作岗位的技术要求。
参考文献:
[1] 魏海波,张君薇,等.《自动化生产线安装与调试》课程改革的研究与实践[J].鞍山师范学院学报,2011,(2):22-25.
[2] 俎云霄,王卫东,张健明,等.基于课程群的电子信息类专业基础课教学改革[J].现代教育技术,2010,(s1).
[3] 郭海霞.普通高校重点课程建设的创新和实践.山东工业技术,2015(10):278
[4] 徐冬.混合学习的校企共建重点课程资源平台的实践研究.中国成人教育, 2015,(9):122-124.
   项目:兰州工业学院2018年度重点课程项目编号: LGYZDK-2018-20)。