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基于信息化教学平台的《数据链概述》课堂设计
发布时间:2020-12-25 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
基于信息化教学平台的《数据链概述》课堂设计
1高山 1何林远 2任宇环 1王晨 1马时平   
(1空军工程大学航空工程学院 陕西  西安  710038)
(2广州军区空军95007部队 广东广州 510000)
  《数据链技术体系》是我院电子对抗指挥与工程专业一门非常重要的专业类限定选修课。课程内容抽象,原理复杂,理论分析与实际操作并重。借助信息化教学手段,在教学过程中着重培养学员的自主学习能力、协作学习能力,以及发现、分析和解决问题的探究式学习能力。以第一章数据链概述为例,介绍信息化教学手段在课程教学中的应用。
关键词信息化平台;数据链概述;课堂教学设计;教育教学论坛
 
 
作者简介高山(1982-),女,山东济宁人,空军工程大学航空工程学院,讲师,博士,研究方向为信息与通信工程理论与教学;何林远(1983-),男,陕西西安人,空军工程大学航空工程学院,讲师,博士,研究方向为信息与通信工程理论与教学;王晨(1978-),女,陕西西安人,空军工程大学航空工程学院,讲师,博士,研究方向为信息与通信工程理论与教学,马时平(1975-),男,陕西西安人,空军工程大学航空工程学院,副教授,博士,研究方向为信息与通信工程理论与教学;任宇环(1981-),女,辽宁锦州人,广州军区空军95007部队,工程师,硕士,研究方向为信息与通信工程理论与装备维护
 
 
Classroom Design of Data Link overview based on Information teaching platform..
Gaoshan 1 He Linyuan 2 Ren Yuhuan 1 Wang Chen 1 Ma Shi Ping
(1) School of Aeronautical Engineering, University of Air Force Engineering, Xi'an, Shaanxi 710038)
 
(2) Guangzhou military region Air Force 95007 troops Guangdong Guangzhou 510000)
 
Abstract: data Link Technology system is a very important qualified elective course for electronic countermeasures command and engineering in our hospital. The course content is abstract, the principle is complex, the theoretical analysis and the actual operation pay equal attention. With the help of information teaching means, emphasis is placed on cultivating students' autonomous learning ability, cooperative learning ability, and inquiry learning ability to find, analyze and solve problems in the teaching process. Taking the first chapter as an example, this paper introduces the application of information teaching methods in curriculum teaching.
 
[key words] Informatization platform, Overview of data Link, classroom Teaching Design
 [中图分类号]G642.0      [文献标识码]A      [文章编号]
 

一、课程内容介绍
“数据链概述”这堂课包括“数据链的基本概念”、“数据链的主要功能”,“数据链的分类”以及“数据链的典型组成”四个主要的教学内容[1,2]。其中,数据链的基本概念和主要功能是教学重点,数据链的典型组成是教学的难点。
本次课属于理论基础课,更加需要学员扎根基本概念,深入分析理解基本理论,从而为后续课程的学习打下坚实的理论基础。
二、授课对象分析
本课程教学对象为电子对抗指挥与工程专业本科生,在此之前已经系统地学习了《脉冲与数字电路》、《数字信号处理》、《信号与线性系统》、《通信原理》等专业基础课程,并同步学习《天线与电波》课程,具备了学习本课程所必需的预备知识,为本课程的教学开展奠定了良好的基础,有利于课程教学目标的实现。
学员具有当代青年接触信息量大、接受新鲜事物快、强调个性等明显特点,但也表现出一些典型的不足,主要体现在对信息化作战没有清晰地概念,接触实际装备的机会少,对于装备的原理、运行机制、使用维护等没有先期的了解。同时动手能力和对所学知识的灵活运用能力较弱,满足于对知识的浅层理解;学员之间的学习交流与讨论较少,缺乏团队合作精神和意识。
鉴于以上情况,在教学过程中,应根据这些特点明确教学的着眼点,找到基本理论与实践应用的对接点,增强教学的针对性和有效性。
在授课过程须有针对性地采用灵活多样的教学方法,激发学员的学习兴趣,调动学员的学习积极性,培养学员的自学能力、实践能力和创新精神,以及实事求是的科学态度,增强团队合作的意识,努力造就基础扎实、能力强、素质高的新型军事人才。
三、教学理念和目标
信息化战争已成为现在战争的主要形式,中央军委主席习近平向全军发布训令,提出了实战化练兵的主导思想。
在教学中应着眼于学员的“信息化战争”知识能力素养发展的基本要求,落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三位一体”的课程教学目标;采用多样化的教学方式,借助先进的信息化教学平台,积极倡导自觉钻研、合作交流、阅读自学等积极主动、形式多样的学习方式,使学员的学习过程成为在教员引导下的“再吸收再创造”过程。
本次课程的教学目标主要分为以下几层:
知识层面:通过课前自主学习、独立完成作业、查阅资料、小组讨论、课上精讲等环节,筑牢学员的理论知识基础,达到课程标准和人才培养方案中规定的要求;
能力层面:通过课堂研讨交流培养学员归纳总结、清晰表述、沟通交流的能力;通过课上引导思考培养学员勤于思考、善于思考、会思考的能力;通过课后资源推送,拓展学生知识面,培养学员创新思维能力。
素质层面:通过利用已有知识分析解决问题的过程,在培养学员创新能力的同时,提升学员的参与感、自信心,激发学员对课程的浓厚兴趣,通过课堂研讨,培养学员勇于提问、敢于质疑、积极讨论发表个人观点的勇气与素质。
四、课堂教学设计
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。
-----(德)第斯多惠
本次课的教学活动分为三个阶段:
第一阶段为课前自主学习阶段,主要完成知识的迁移,并且通过教员与学员,学员之间相互讨论交流,完成线上作业巩固对知识点的认识和初步理解,完成学员低阶思维发展目标;
第二阶段是课堂教学阶段,教员对本次课的重难点以及针对学生课前学习情况进行精讲,同时针对重难点设置问题,引导学员自主思考,进行小组讨论,展示交流,教员总结概括等环节培养学生的高阶思维能力,完成由知识到实践的迁移;
第三阶段主要完成知识到情感的迁移,通过教师引导拓展、小组成员示范激励提升学员对本门课程乃至本专业的热爱、认可,从而激发学习的内动力,进而落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三位一体”的课程教学目标,更好的保证教学工作的开展。
本次课采用“互联网+环境下的信息化战场情景式”教学方法[3,4,5],如图1所示。

(一)课前,首先将本次课相关知识点(数据链的基本概念、主要功能、典型分类以及组成)以教学视频的形式以及本次课的课件呈现在imooc网络平台上,由学员自主观看学习,并完成布置的测验(三道填空题、三道判断题)。老师通过平台掌握学员学习情况,明确普遍存在的问题,并根据实际情况对教学重难点进行适当的微调。总结学生出错的题目(即知识点)及在讨论区发布的疑问、在PPT中标注的不懂的知识点,选出具有针对性、普遍性的问题,课上重点进行解答讲解;
其次,选取互联网上与本次课教学内容相适合的局部战争的视频(贝卡谷地空战、伊拉克战争)呈现在雨课堂平台上,由学员自主观看,在网络上查阅资料并分小组完成预留的思考题(以色列是如何实现仅用6分钟就彻底摧毁了叙利亚、苏联苦心经营10年耗资20亿美元的19个萨姆导弹阵地;在伊拉克战争中,美军信息化武器装备的使用情况是怎样的?空天一体的信息优势是如何形成的?),形成小组的意见。学生可参与到本次课微话题(数据链与现代信息化战争)的讨论中,同时也可以与老师互动交流。
(二)根据艾宾浩斯的遗忘曲线,隔天再学习是对抗遗忘的有效方法,前一天带着疑问的自主学习,第二天有针对性的再学习,可以帮助学生完成知识的内化。
课上,首先选取1-2个小组代表分享雨课堂上预留思考题的小组意见。其他学员可以进行补充,形成较为统一的结果。每个思考题阐述时间控制在5分钟内,最后教员进行总结讲评。
教员针对Imooc平台上学员学习情况,再次明确需要掌握的知识点,并在这一学习过程中容易出现的错误,学员难以理解的问题进行精讲,这相当于学员进行“二次学习”,预习时不懂、困惑的问题在精讲中得到解决,有利于调动学员学习的积极性。
在课堂讲解过程中,采取基于信息化战场情景式教学方法,通过大量信息化战争战例(海湾战争、阿富汗战争、科索沃战争)的分析,使学员沉浸在战争中,通过设置问题讨论(数据链与传统话音通信、公共交通信息网之间的区别;通用数据链为何不能取代其他两种类型的数据链呢?;分析数据链的工作过程得到数据链的典型组成),引导学员主动思考、讨论,最终得到结论(数据链具有的特性、不同的任务需求采用不同类型的数据链、五个基本组成部分)。充分激发学员的学习兴趣,调动学员学习的主动性,鼓励学员在学习过程中,养成独立思考、积极探索的习惯。
(三)课后,重新完成imooc上的测试题(改正错题)、完成雨课堂发布的主观题(什么是战术数据链?;数据链的各个组成部分所实现的功能是什么?)通过雨课堂进行相关资源推送(美军数据链介绍),拓展学生的知识面,紧跟部队装备发展趋势,掌握最新的前沿动态。
(四)课堂学习评价
参与讨论积极分享观点,三次讨论(数据链与传统话音通信、公共交通信息网之间的区别;通用数据链为何不能取代其他两种类型的数据链呢?;分析数据链的工作过程得到数据链的典型组成),每次10分,共30分。
五、小结
利用先进信息化教学平台(imooc平台及雨课题)将学生碎片化的时间整合起来,课上通过大量现代信息化战争的视频以及战例分析,使学员置身于信息化战场,身临其境得到直观感受。
将抽象的概念简单化、直观化,便于激发学员学习兴趣,促使学员主动去思考,去探索,加深学员对知识的掌握,开发学员的思维能力。体现“教为主导,学为主体”的中心思想。
 [参考文献]
[1]吕娜.数据链理论与技术[M].电子工业出版社,2018年10月.
[2]曲春旭,乔惠君. 民航地空数据链信号传输技术分析[J]. 科技创新与应用,2018(31):136-137.
[3]赖志欣.基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究[D].湖南大学.2018.
[4]张梦雅.地方大学慕课建设现状与对策研究[D].长江大学,2017.
[5]王广彦.信息化技术在软科学课程中的应用与实践研究[J].大学教育,2017(3):46-48.