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体育幼儿园教育质量评价研究
发布时间:2021-01-15 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
体育幼儿园教育质量评价研究
 李菲非 
保定市体育幼儿园  河北保定071000
 
摘要体育幼儿园是将体育教育融入幼儿园保育体系,以培养幼儿身心健康为目标的特色幼儿园。体育幼儿园教育评价对提高幼儿园的保育水平,促进幼儿身心健康全面发展,为发现和培养体育运动人才具有重要意义。本文以保定体育幼儿园为例,分析了幼儿园教育评价的现状和存在的问题,在此基础上提出了体育幼儿园教育评价的指标体系。
 
关键词】幼儿教育;体育幼儿园;保育一体化;质量评价;教育教学论坛
Study on Evaluation of Education Quality in Physical Education Kindergarten.
 
Li Feifei
 
Baoding City Sports Kindergarten Hebei Baoding 071000.
 
Abstract: sports kindergarten is a characteristic kindergarten which integrates physical education into kindergarten care system and aims at cultivating children's physical and mental health. The evaluation of physical education kindergarten education is of great significance to improve the care level of kindergartens, promote the all-round development of children's physical and mental health, and is of great significance for the discovery and training of sports talents. Taking Baoding Sports Kindergarten as an example, this paper analyzes the present situation and existing problems of kindergarten education evaluation, and on this basis, puts forward the index system of physical education kindergarten education evaluation.
 
Key words: early childhood education; physical education kindergarten; integration of care; quality evaluation
一、前言
幼儿体育教育是学前教育的重要内容。受我国长期实施的计划生育政策影响,城市家庭的独生子女普遍受到过度的保护与溺爱,这使得孩子的健康成长受到较大影响,儿童健康问题越发严重,如肥胖、血脂胆固醇过高的幼儿患者近年呈增加的趋势。幼儿普遍存在身体协调能力差,运动素质偏低的问题,同时幼儿的心理问题也日渐突出。因此,加强幼儿的体育教育对增强幼儿的身心健康具有重要意义。
体育幼儿园是将体育教育融入幼儿园的保育体系,通过开展有特色的体育运动项目,培养幼儿的体育运动兴趣和运动能力,以促进幼儿身心健康全面发展的特色幼儿园。河北省保定市体育幼儿园位于河北省保定市莲池区(原南市区),创建于1981年,迄今已有38年的历史,保定市体育幼儿园建园之初,积极响应邓小平同志“从娃娃抓起”重要精神指示,按照国家教委颁布的《幼儿教育纲要》的基本要求,依托保定市体校的资源而建立的,是全国创办最早、规模最大的体育幼儿园。
体育幼儿园作为一类特色幼儿园,在全国范围内得到了一定的发展,并积累了许多成功的经验,但是也面临诸多困境。首先,由于我国对体育幼儿园没有明确的界定,其办园目标与培养方式也没有明确的标准;其次,体育幼儿园作为幼儿园,同样面临幼儿教育质量如何进一步提高与评价的问题。随着我国二胎政策全面开放,新生儿的数量日益增多,入园儿童数量也相对上升。体育幼儿园教育质量以及评价就成为一个非常重要且迫切需要解决的问题。2001 年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。教育评价的目的并非为了评价而评价,而是为了更好地了解幼儿的发展需要”。我国的学前教育机构一直由政府各级教育行政部门负责,幼儿园等学前教育机构的分级分类验收标准都是由政府主管部门制定并负责组织实施和评价。这种政府主导的评价方式,限制了教育评价的多元性和灵活性,占据了学前教育机构教育质量判断的话语权,很容易导致幼儿园等学前机构“为评级而评价”,追求表面文章的现象出现。同时,这一评价方式也使得我国的学前教育机构教育质量评价存在教育质量评价标准“一刀切”、信息不公开以及社会参与评价的程度较低等问题。因而,完全有必要进一步深入研究国内关于幼儿园教育质量评价的相关问题,尤其是深入研究幼儿园教育质量评价体系及其实践应用。
近年来许多学者对我国幼儿园教育质量评价进行了分析[1]-[5],并得到了许多有意义的结论。但是目前关于体育幼儿园的教育质量评价则鲜有相关研究。因此,我们希望通过自身的实践和思考,来探讨体育幼儿园教育质量的评价问题。
 
二、体育幼儿园教育现状以及问题
(一)体育幼儿园现状
保定体育幼儿园现有在职教师30人,其中达到大专以上学历的教师占了 90%,接受过专业幼教学习或培训的教师占比达到了93.3%,接受过专业运动训练的教师占比达到46.7%。体育幼儿园结合市体校和幼儿园的自身特点,先后开设了足球(小足球)、体操、游泳、乒乓球等4个奥运项目和舞蹈、武术两个非奥运项目的训练课程。幼儿园充分利用社会资源,使用市业余体校场地设施进行训练,探索出了一条体育幼儿园的办学之路,是一所社会公众认可度很高的典型的以体育为特色的幼儿园。建园 38年来,幼儿园在幼儿体育启蒙训练和促进幼儿身心健康方面取得了突出的成绩。体育幼儿园毕业的学生中,先后有900多人进入了上一级业余体校,成为培养体育后备人才的摇篮,其中经业余体校培养输送到国家队和省内外优秀运动队的运动员累积达到300人,幼儿园在体操、乒乓球、游泳等运动项目的幼儿早期培养方面取得了突出的成绩。
在取得上述成就的同时,保定体育幼儿园也存在许多的困难和问题。如幼儿园由于建园时间比较早,存在设施老化和场地不足的问题;同时幼儿园的师资队伍年龄结构不合理,需要补充新鲜血液,人员的知识结构也有待于进一步优化。而在教育培养环节方面,也存在一定问题。一是体育幼儿园在特色体育课程开展与实施的过程中,虽然对运动项目的甄选和教学安排上具有一定的合理性,但是在实际教学中,在一些项目上幼儿的训练水平达不到专业训练中的效果,存在幼儿的身体素质特别市专业素质不能均衡发展的问题。二是体育幼儿园的训练课程计划以月度为周期,课程安排具有一定的合理性。但是实际中的体育训练课课时过长,存在教学效果不佳的问题。三是幼儿园教师在教学活动中充分考虑了多样性和灵活性,但对幼儿体质阶段性的发展状况缺少客观量化的评价。四是数据显示,体育训练课程对幼儿园的幼儿身体形态和身体素质方面的总体情况都有显著提高,但幼儿身体素质水平在个别年龄段低于全国平均水平。
保定体育幼儿园面临的问题具有一定的普遍性。这些问题反映了幼儿园教育质量面临的现状,迫切需要从教育质量评价的角度进行改进与提高。
 
(二)体育幼儿园教育评价存在的问题
从体育幼儿园的所取得的成果来看,一方面,为国家培养和输送了优秀的体育后备人才,另一方面为发展了幼儿的体质,促进了幼儿身心健康发展,得到了社会的广泛认可。但是我国“体育幼儿园”的发展还存在诸多问题。目前除了北京市对体育幼儿园管理出台了相关文件以外,国家尚未出台关于“体育幼儿园”的相关文件和管理标准。因此全国各地对“体育幼儿园”的定性、审批标准和管理办法等没有统一的标准,还处在探索和尝试阶段,管理仍比较混乱;不仅幼儿园自身、包括相关管理单位和社会,都普遍对“体育幼儿园”概念和特征存在模糊认识,导致在实际的管理和运作中容易出现观念和认知上的偏差,并会在一定程度上限制甚至损害体育幼儿园的发展。总的来看,目前我国关于体育幼儿园教育评价存在的问题包括:
一是缺少专门针对体育幼儿园教育质量的评价体系。体育幼儿园与普通幼儿园相比,在促进幼儿德智体美全面发展的目标上是一致的,但是体育幼儿园将体育教育提到了更高的地位,不仅更强调幼儿的身心健康的全面发展,也希望能够培养幼儿的体育兴趣和运动能力,从而发现优秀的体育人才。因此,体育幼儿园的教育评价与普通幼儿园的教育评价是有所差异的。
二是多元化评价不足。幼儿园教育质量评价指标体系应遵循多元化评价的原则,这就要求在评价过程中对评价主体和评价对象都要体现这一原子。评价主体和评价对象的选择直接关系到评价的效果,并最终反映幼儿园教育质量的水平。另一方面,从幼儿园教育质量评价指标体系中也需要体现多元化的要求,但在实践工作中,普遍存在评价主体单一和对评价对象的评价片面的问题。
三是现有的评价过程不注重实质,往往是走形式。幼儿园教育质量评价不注重内容,流于表面的现象比较突出,是目前幼儿园教育质量评价指标体系存在的主要问题之一。评价往往流于性质主要表现在很多地方开展幼儿园教育质量评价工作只重评价结果,忽视评价过程;评价时看重书面数据和文件资料,忽视实际调查效果;同时,评价指标缺少针对性,评价内容过于笼统,很难有效计量幼儿园的实际教育效果。
四是评价指标设计不合理。从我国幼儿园教育质量评价存在的问题来看,主要包括评价标准过于抽象笼统,可操作性差,关注园(所)管理评价,轻视班级教育工作评价,评价主体单一,主要由政府行政人员担任,在评价方式上重视量化评价,忽视量化与质性评价的整合,缺乏家长对幼儿园教育质量评价工作的参与,对验收评价的信度和效度缺乏监控等。
 
三、 体育幼儿园教育质量评价指标设计
(一)教育质量评价的原则
幼儿园教育质量评价是学界研究的重点。目前我国幼儿园教育质量评价存在多种模式,包括目标达成模式(泰勒模式)、CIPP评价模式、应答评价模式、CSE评价模式和目标游离评价模式等不同的评价模式,幼儿园教育评价的理念和方法也在不断的完善和发展。幼儿园教育质量评价呈现出一些新的特点:如评价主体的多元化、注重对教育过程的评价以及保教一体化原则等。
幼儿是个体生命的初始阶段,幼儿生理与心理特征决定了幼儿园教育活动具有抚养和教育的双重使命,由此也就确定了保教一体的原则。因此,坚持保教一体化原则,不仅是幼儿园开展教育活动的前提,也是幼儿园教育质量评价的依据。
基于保教一体化原则,幼儿园教育质量评价需要包含四个基本要素:首先,明确幼儿园保教的主体。幼儿园保教行为的主体是保育员和教师。在保教一体化原则下,保育员和教师没有实质差别,他们都是幼儿成长与发展过程中的呵护者和引导者,是幼儿园教育质量保障的决定因素。其次,明确幼儿园保教的对象。幼儿园保教行为的对象是在园的所有幼儿。幼儿园不仅要让每一位幼儿得到生活上的照料,而且要得到学习、娱乐与交往等方面的引导与支持。幼儿园教育不仅要从生理与物质层面给与幼儿细致无私的照顾与关爱,还要从心理与精神层面给与幼儿温暖的滋润和呵护。第三,明确幼儿园保教的内容。幼儿园保教活动的内容是开展幼儿园教育活动的媒介。在幼儿园的每日生活中,在形式上被视为保育范畴的内容也是幼儿园课程与活动的重要组成部分。最后,明确保教的资源。幼儿园的设施设备、环境空间、文化氛围以及家庭与社区教育资源等在内的保教环境条件,同样是影响幼儿园教育质量的重要因素,也是幼儿园教育质量评价的重要内容。
作为以培养体育兴趣和特长为特点的体育幼儿园,在上述评价要素的基础上应突出体育教育和资源环境的特点。
 
(二)教育质量评价指标
我们参考已有的幼儿园教育质量评价质保,并结合保定体育幼儿园的工作实践,提出以下指标体系。首先,设立教育环境、教育过程和教育效果三个一级指标。其次,根据一级指标内容,再确定若干二级指标和三级指标,分别如表1、表2和表3所示,最后形成一个完整的指标体系。
表1 体育幼儿园教育环境评价指标
一级指标 二级指标 三级指标
教育环境 教育经费 生均教育经费
经费来源
园舍场地 室内建筑面积
活动场地面积
专用体育场地
设备设施 生活设施
保健设施
教育设施
活动设施
办公设备
 
表2 体育幼儿园教育过程评价指标
一级指标 二级指标 三级指标
教育过程 教育管理 教学计划
规章制度
      监督评价机制
家园合作机制
档案管理
教育活动 管理团队
师资队伍
课程教学
活动组织
师生互动
卫生保健 营养膳食
安全防病
健康检查
 
表3 体育幼儿园教育效果评价指标
一级指标 二级指标 三级指标
教育效果 品质与行为 人际交往习惯
文明礼貌
责任意识
学习与认知 学习习惯
认知水平
语言能力
运动技能 运动兴趣
专业基础
身体发育
柔韧性
灵活性
  习惯养成 日常生活习惯
卫生习惯
自理能力
  审美与体验 感受与体验
表现与创造
 
(三)价指标权重与评分 
    为简化评价的计算,本评价指标体系采用等权重原则,即三个一级指标权重相同,在一级指标下的所有二级指标权重相同,在二级指标下的所有三级指标权重相同。同时,对于三级指标的评价采用5分打分制,即将每个三级指标建立参考目标值和得分等级,根据幼儿园的实际情况进行打分,即得到该项三级指标的得分。对于教育效果评价中的三级指标,可以采用分层抽样的方法从评价的幼儿园中抽取一定数量的幼儿,经过测试和评价后然后取平均值,即得到该项指标的得分。
 
四、 总结
总之,体育教育是幼儿园教育的重要内容,建立有效的体育幼儿园教育质量评价体系对于改进体育幼儿园的教育质量,促进幼儿身心健康的全面发展具有重要意义。本文结合保定市体育幼儿园的实践以及相关的研究成果,提出了体育幼儿园教育质量评价的指标体系,希望能够为促进体育幼儿园的健康可持续发展尽到一份责任,也希望通过我们的努力使得政府主管部门和社会积极关心体育幼儿园的建设,为体育幼儿园的发展创造条件。
 
参考文献
[1] 陈桢. 浅谈体育幼儿园的发展[J]. 体育研究, 2011年9月.
[2] 刘建伟, 张会武, 刘建荣. 学前体育教学的现状分析及改革策略[J]. 大家, 2012第9期.
[3] 赵萍. 学前幼儿体育教育的现状与对策分析[J]. 知识经济,2017年第23期.
[4] 潘月娟. 幼儿园教育质量评价基本问题探讨——基于新制度注意理论视域[J]. 教育研究,2018年第1期.
[5] 宋蓉. 基于保教一体化的幼儿园教育质量评价[J]. 学前教育研究,2019年第4期.