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基于CIPP和AHP相结合的实践教学评价体系的构建与应用 ——以建环专业为例
发布时间:2021-02-03 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
基于CIPP和AHP相结合的实践教学评价体系的构建与应用
——以建环专业为例
刘 杨,唐建峰,王天宇, 史泽林
(中国石油大学(华东) 储运与建筑工程学院,青岛,266580)
【摘 要】建立一套完善的实践教学评价体系对于发现和解决“建筑环境与能源应用工程”专业教学过程中存在的问题、提高教学质量尤为重要。本文采用CIPP和AHP相结合的方法,确定了实践教学过程评价指标,并计算权重;根据权重的计算结果指导实践教学,由此形成了一套完善的实践教学评价体系。该评价体系在实际运用到建环专业的实践教学方面效果显著,以期不断提升高校建环专业人才培养质量,并对其他专业实践教学评价体系的构建具有一定的借鉴意义。
【关键词】建环专业;实践教学;评价体系;高校;教育教学论坛
【基金项目】中央高校基本科研业务费专项资金(18CX02082A/17CX02064/14CX02211A);山东省自然科学基金项目(ZR2019MEE105/ZR2019MEE011/ZR2014EEQ003);中国石油大学(华东)校级教改项目(JY-B201837/YJG2019021);
【作者简介】刘 杨(1982-),女,贵州六盘水人,中国石油大学(华东),博士,讲师、硕导,主要从事高校教育及污染物控制与管理等相关研究。
中图分类号:G642.0                  文献标志码:A
 
Construction and Application of Practice Teaching Evaluation System Based on CIPP and AHP in Building Environment and Energy Engineering
Abstract: Establishing a complete set of practical teaching evaluation system is especially important for discovering and solving some problems existing in the teaching process. This obviously improves the quality of teaching in Building Environment and Energy Application Engineering. This paper determines the evaluation indexes of practice teaching process and calculate their weights, using the combination of CIPP and AHP. According to the weights, the process of practice teaching is determined, and thereby forms a set of practical teaching evaluation system. For continuous promotion of the quality of talent training, the evaluation system has achieved remarkable results when it is used in applied to the practical teaching. This has certain reference significance for the construction of evaluation systems in other professional practice.
 
Key words: Building Environment and Energy Engineering;practical teaching;evaluation system;university
中国石油大学(华东)“建筑环境与能源应用工程”[1](以下简称建环专业)自2002年成立,人才培养方案定位于“高等专业技术应用型人才”,即培养的学生能在燃气工程、暖通空调等领域中担任生产、建设、管理的一线岗位,具有解决复杂实际工程问题能力的高等技术型人才[2]。由此可见,为适应社会发展的需求,建环专业人才培养的首要目标是提高学生的工程实践能力。因此,实践教学是工程类专业教学的重要部分,是树立工程意识和增强创新能力的主要手段,更是提高综合素质的重要教学环节。本专业经过10余年的发展,建立了6个专业实验室,6个实践教学基地,实践教学内容基本上涵盖本科教学的所有核心知识点,取得良好的教学效果。然而,随着社会经济的不断发展以及高等教育改革的深入,以新技术、新产业为代表的新经济蓬勃发展。为提升我国的国际竞争力,教育部提出了“新工科”建设作为新时期国家推进高等教育改革的新战略,需要工程科技人才具备更高的创新创业能力和工程实践能力[3][4]。因此,在“新工科”形势下,如何进一步强化实践教学环节,提升建环专业的实践教学效果,构建一套完善的实践教学评价体系,是亟需研究和讨论的重要问题。
1. 建环专业实践教学评价体系的构建
实践教学评价模型与一般的评价模型相比,存在可用评价模型偏少的特点。本文采用层次分析法(简称AHP法)和决策导向行评价模型(简称CIPP)相结合来共同构建实践教学体系的方法。AHP和CIPP相结合建立的实践教学体系主要由三部分组成:评价指标的确定、评价指标权重计算、评价模型指导实践。评价指标的确定主要确定建环专业的实践教学评价一级和二级指标;评价指标权重计算主要是针对一级和二级指标的权重进行计算;评价模型指导实践则根据权重的计算结果来对实践教学进行指导。
CIPP法作为评价模型主要包括四种评价:背景评价、投入评价、过程评价、成果评价[6]。因此一级指标可以根据CIPP的四种评价来确定;二级评价是由CIPP模型和专家共同确定的。专家在分析CIPP后续模型以后,制定了二级指标。背景评价(B1)的二级指标有:教学目的(C1)、教学计划(C2)、教学制度(C3);投入评价(B2)包括师资力量投资(C4)、实习场地和实验室投资(C5)和经费投入(C6);过程评价(B3)包括教学监管控制(C7)、教学方法(C8)和教学内容(C9);结果评价(B4)包括学生实践效果(C10)、老师教学能力(C11)和就业率(C12)。
通过CIPP和专家共同制定评价指标后,采用AHP层次分析法对评价指标进行量化。按确定判断矩阵,矩阵归一化计算,权重矩阵计算和一致性检验四个步骤,用AHP进行权重计算。通过计算得到权重比较大的评价指标,如教学内容,教学方法等。通过专家对模型的计算结果进行分析,分析出专业在实践教学过程中最应该优化的环节,对薄弱环节采取一系列的优化措施,提高实践教学效果。这时需要对实践教学重新进行评价,找出新的评价指标,计算新环境下的权重,如此循环可使专业实践教学趋于完善。
2. 建环专业实践教学评价体系的应用
以2013年建环专业的实践教学情况为例,通过计算发现:在一级指标中,所占权重最大的为过程评价,教学方法是二级指标中权重最大的,是实践教学过程中最为薄弱的环节。因此,需要不断完善实践教学方法,以提高实践教学的质量。2013年建环专业实践教学方法存在的问题主要有:(1)建环专业的老师师资力量相对比较薄弱;(2)对老师的培训投入偏少;(3)老师在讲课时没有意识到同学们的主体中心作用,讲课不系统;(4)实验室实验综合类实验和验证类实验偏多,同学们的参与热情不高;(5)各课程实验存在个别重复的现象。对上述问题进行分析后,采取了以下措施:
(1)做好年轻教师与骨干教师的帮带工作;多为年轻绞死创造到工程设计和管理公司学习的机会;加强了对老师的培训,组织实验厂家对老师的操作技能进行培训。
(2)改进实验装置,使实验内容成为一个体系,将本科单一知识进行串联,体现实验综合性,有效巩固理论课堂的教学效果。
(3)科学地增强对老师教学效果的评价,每年组织同学们对老师的讲课效果进行客观评价,以此来提高老师的教学水平。
(4)学校要重视年轻教师的培养,制定青年教师的成长培训方案,各种奖惩制度,将教学表现纳入职称评定的必要条件中,鼓励教师多收集教学素材,通过基体备课,展示课,观摩课等教学活动,积累教学经验。
通过上述改革措施,建环专业的实践教学效果明显提高,建环专业2018年毕业生的就业率为94.23%,比2017年毕业生的就业率提高了4个百分点。可以看出,建环专业的实践教学评价体系可以指导其实践教学活动,并能够显著提高教学效果。
3. 结论
本文首先通过CIPP模型确定实践教学环节的评价指标,然后运用AHP层次分析法计算各评价指标的权重,最终建立实践教学评价体系。该体系在分析建环专业2013年的实践教学后,发现最为薄弱环节是实践教学方法。针对评价结果结果,分析该薄弱环节产生的原因,提出了优化措施,最终使专业2018年的实践教学质量得到了显著的提高。
参考文献
[1] 张琨,高兴,张殿光,等. 建环专业实验教学改革与实践[J],《教育学论坛》2013(31): 48-49。
[2] 唐建峰,刘杨,朱静:论石油院校建筑环境与设备工程专业实践教学体系建设[J],中国石油大学学报(社会科学版),  2011(7):12-16。
[3] 徐荣进,宋新南,王贞涛,等. 建筑环境与能源应用工程专业实践教学体系构建与改革[J], 教育教学论坛,2015(1):107-108
[4] 杨会,朱辉,张治龙,等. 基于BIM技术的建环专业校外实践教学改革探究[J], 教育教学论坛,2018(51): 14-15
[5]鄂媛媛,霍天强:《基于BP神经网络的实践教学质量评价模型研究》,《实验室科学》2010年第10期。
[6] 金亚飞:《基于CIPP模型的研究型大学本科实践教学评价研究—以广东省研究型大学为例》,华南理工大学2012年硕士论文。
[7] 刘岱,苏宇红,彭菊香:《基于AHP的普通高等学校本科教学工作水平评价方法研究》,《现代企业教育》2007年第11期。