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心理健康教育教学中存在的问题及对策分析
发布时间:2020-01-15 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
心理健康教育教学中存在的问题及对策分析
杜赟鹏  李军祥  
(喀什大学教育科学学院  新疆 喀什  844000)
摘要在社会经济与科技水平不断提升的现代社会中,全球化进程日益深入,互联网信息技术越发成熟,由此创设出越发复杂的思想信息环境。面对着纷繁庞杂的外界信息的冲击,学生的心理健康发展开始承受更大的压力。由此,心理健康教育工作者必须正确认知到现阶段教育过程中存在的问题,并针对这些问题及时进行教学对策的调整。
关键词心理健康教育;问题;对策     教育教学论坛
Analysis of the problems and Countermeasures in the Teaching of Mental Health Education
 
Du Jiupeng, Li Junxiang
 
(school of Educational Science, Kashgar University, Xinjiang, Kashi 844000)
 
Abstract: in the modern society with the development of social economy and science and technology, the process of globalization and the maturity of Internet information technology have become more and more mature, thus creating a more complex ideological and information environment. In the face of the impact of numerous and complicated external information, students' mental health development began to bear greater pressure. Therefore, mental health educators must correctly recognize the problems existing in the current education process, and adjust the teaching countermeasures against these problems in a timely manner.
 
Key words: mental health education; problems; countermeasures
在信息资讯越发复杂的现代社会中,高速发展的经济以及越趋多元的文化都给学生的身心成长带来了巨大的影响。若不对学生进行及时引导,则极易促使他们产生心理问题,甚至步入歧途。为了有效地改善这种状况,心理健康教育应运而生。它不仅能够直接辅助学生减缓心理压力,还同时能够有效推进素质教育建设,促进学生身心的健康成长。但在目前的心理健康教育教学领域中还存在着许多问题,本文就围绕着这些问题来进行相应的策略分析。
一、心理健康教育的意义
在不同的年龄阶段,学生面临着不同的心理压力。比如在身心产生巨大转变的初中时期,部分学生会因为生理特征的变化而产生畏惧心理,进而对自身成长产生错误的认知。而在心智发展趋于成熟的高中时期,学生开始承受高考的压力。当学生最终步入大学校园,又开始拥有社交、个人发展以及就业择业等等方面的压力。在此过程中,外界的信息与思想也开始不断地冲击学生目前的认知,而其中不良的思想极易导致学生产生心理问题[1]。心理健康教育能够帮助学生及时舒缓压力,勇敢面对自己的内心,进而产生战胜困难,走出困境的勇气。
优质的心理健康教育能够促使学生形成健康的心理以及健全的人格,进而以更加乐观、积极的态度投入到日常生活与学习当中去,从而实现个人素养的全面发展。而学生综合素质的增强对于学校的建设以及社会的发展而言也具有着重要的意义。
此外,心理健康教育也是实施素质教育以及进行德育工作改革的需要。心理素质是学生综合素养的关键构成部分。良好的心理素质有助于学生冷静面对生活与学习中的各种困难与挑战,全方位思考问题处理的策略,深入挖掘自身的潜力,并同时拥有能够应对外部环境变化的良好社会适应力。此外,优质的心理健康教育不仅仅能够推动学生的全面可持续发展,也拓宽了传统德育教学的界限。它能够顺利促使学生打开心扉,给予教师充分的信赖与尊重,从而在融洽和谐的师生交互中使得师生双方产生情感上的共鸣。而教师必须给予学生充分的尊重与关爱,以此帮助学生及时处理学习与生活中的各种问题。
二、现阶段心理健康教育中存在的问题
1. 认知方面
虽然我国现阶段各个年龄层次的心理健康教育已经取得了一定的发展成效,但仍然呈现出较为缓慢的发展进程。这主要包含着客观与主观两个方面的原因。
从客观上来说,我国的心理健康教育较欧美先进国家起步较晚,所遵循的教育规则以及所创设的教育体系也不够完善,仍存在着较多漏洞。部分学校甚至于并未将心理健康教育视为教学系统中的一个部分,而由此并未开展关于心理健康教育的教学体系建设,其建设力度以及建设资金都远远无法满足教学需求。
从主观上来说,大多数学校以及教育工作者对于心理健康教育存在着错误的认知。首先他们并未真正对学生的心理健康发展产生足够的重视,其次就是对于学生心理健康的教学引导方式存在一定的偏差。部分学校的心理健康教学具有“重障碍轻发展、重矫正轻预防”的问题[2]。这种状况显示出教育工作者对心理教学引导的定位偏差。而在各类学校的日常心理健康教学中,多数人员直接将心理咨询与课程内容等同起来。部分教育工作者甚至认为,当学生产生了心理问题,而自己通过疏导手段对学生的心理障碍进行处理,这就是心理健康教学的核心价值。这种现象完全表明教学人员对心理健康教育的认知不够全面。在错误观念的影响下,大多数学校倾向于引入进行心理健康教育的专项人才,而非鼓励其他教育工作者共同参与进对学生心理健康的引导上面来。从而对心理健康教学的有效推进造成了极大的阻碍。
2. 师资方面
优质的师资力量是进行有效的心理健康教学的重要保障。教师的专业素养也直接影响到学生的心理健康学习成效。据调查结果显示,目前在各年龄层次进行心理健康教学的教育人员大多是专业的心理健康教育工作者、思政教师或者学校的医护人员。不同的教育工作者具有不同的心理健康教学素养,其最终的教学成效也各有差异。实质上,无论校内的教育人员是否具备系统的心理健康教学知识,都应该重视保障学生心理健康的重要意义,并有意识地对学生的心理状态进行观测与引导。尤其是在互联网信息技术不断深入发展的时代背景下,学生面临着更加多元化的思想的影响以及更加庞杂的资讯的冲击,学生所暴露出的心理问题也越来越多,因此心理健康教学也面临着更多的挑战。但目前的教学师资却存在着两个方面的问题:第一点是教师专业素养参差不齐;第二点则是并未产生全员参与心理健康教学的意识。
3. 课程方面
受到错误的心理健康教学理念的影响,大部分学校认为心理咨询就能够完全处理学生的心理问题,从而促使学生迈入正确的发展轨道上来。实质上,虽然心理咨询这种单一的方式能够帮助部分学生处理心理障碍,但却不利于辅助较大规模的学生群体。心理健康教学不仅仅是要帮助学生缓解心理压力,疏导心理负担,它还同时包含着各个方面的内容。比如对学生道德意识的培养,对学生思想理念的引导,对学生文化知识以及实践技能的提升等等。
三、心理健康教育发展策略
1. 端正思想认知
在错误教育观念的引导下,部分教育工作者以及各层级学校始终认为心理健康教育需要开设专项课程,并引入特定教师来进行讲学。这种认知偏差将心理健康教育与其他的教学内容完全割裂开来,并将之置于一种从属地位。实质上,心理健康教育并非一种完全独立的教学体系,相较于具体的教学内容而言,它更类似于一种教学理念或者教学模式。心理健康教育不仅仅是帮助学生处理心理障碍的途径,也是丰富学生的文化知识,强化学生的实践技能,端正学生的思想品德,开阔学生的人生视野的一种高效的教学方式。它的核心发展理念与现阶段的素质教育理念基本等同,其最终目标都是培育出具备综合素养的高素质人才。
2. 加强师资建设
心理健康教育具有较强的专业性,也因此给教师的综合能力提出了更高的要求。而在当下的心理健康教学中,课程教学的内容以及形式完全由教师来主导,更对教师的知识储备以及实践经验提出了挑战[3]。而随着人口规模的增大,生源数量的日益增多,教师的心理健康教育压力也越发繁重。对此,各大学校需要从以下两个方面入手来强化师资队伍建设:第一点,严格把控录入关卡,选择心理健康教育专业能力过硬的教师进入教学团队。第二点,针对于在岗的各科目教师,校方需要定期组织心理健康教育技能培训,帮助教师及时了解心理健康教学的前沿资讯,及时掌握最为先进的教育理念以及实践技能。
3. 完善课程体系
在不同的年龄阶段,心理健康教育包含着不同的内容。在小学阶段,心理健康教育的重点是:生长发育知识、良好行为与习惯的养成、预防意外伤害等等内容。在中学阶段,心理健康教育的重点是:青春期成长发育知识、性知识、人际沟通与交往知识、预防艾滋病的技能等等。而在大学阶段,心理健康教育的内容更加庞杂,比如提升自我心理适调能力、压力管理与挫折应对、生命教育等等。
四、结语
总而言之,新形势下的心理健康教育已经成为了教学系统的重要构成部分。教育工作者应该挖掘其重要价值,并结合学生的实际情况来组织有针对性的心理健康教学活动,以此推动学生的全面可持续发展,实现学生身心的健康成长。
参考文献:
[1] 吴杰.大学心理健康教育教学中存在的问题及对策[J].科学大众(科学教育),2018(05):136-137.
[2] 吕冬娜,安博,贾志平.心理健康教育教学中存在的问题分析[J].教育教学论坛,2019(12):74-75.
[3] 李坤.心理健康教育中常用的教学方法分析[J].才智,2019(09):1.
作者简介: 杜赟鹏(1996.03-)男,汉族,陕西西安人,在读硕士研究生,单位:喀什大学教育科学学院,研究方向:心理健康教育。李军祥(1995.10-),男,汉族,甘肃天水人,在读硕士研究生,单位:喀什大学教育科学学院,研究方向:心理健康教育。
收稿日期:2019-4-25