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试论“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式的构建
发布时间:2020-02-12 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
试论“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式的构建
边冠莉    
西安工程大学理学院  陕西西安  710048
摘要:高校心理健康教育是新时代大学生思想政治教育的重点,将“三全育人”理念融入高校心理健康教育是高校德育工作的根本保证。本文通过对“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式的必要性、科学内涵和当前高校大学生心理健康教育的现状进行客观地分析,提出了“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式的构建路径。
关键词:三全育人;大学生;心理健康;教育模式;构建 教育教学论坛
On the Construction of College students' Mental Health Education Model from the Perspective of "three complete Education"
 
Edge crown Li
 
Xi'an 710048, School of Science, Xi'an University of Engineering, Shaanxi Province
 
Abstract: mental health education in colleges and universities is the key point of ideological and political education for college students in the new era, and integrating the concept of "three complete education" into mental health education in colleges and universities is the fundamental guarantee for moral education in colleges and universities. Based on the objective analysis of the necessity, scientific connotation and the present situation of mental health education of college students from the perspective of "three complete education", this paper puts forward the way to construct the mental health education model of college students from the perspective of "three complete education".
 
Key words: three complete education; college students; mental health; education model; construction
教育部2017年公布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中将“大力促进心理育人”作为“十大育人”的重要实施内容、载体、路径和方法[1]。心理健康有利于促进大学生身心发展,对于人才的培养具有重要的意义。因此,高校运用“三全育人”教育模式,全面推进大学生心理健康教育。
一、“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式的必要性
“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式是坚持以学生为本,适应我国教育方针政策,符合大学生心理发展的规律的必然要求。“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式是完善我国高校现行的心理学教育内容,满足大学生心理健康的必然要求。“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式是培养大学生正确的价值观、朝气蓬勃的精神面貌,旷达乐观的人生态度,营造一个良好的大学生校园环境的必然要求。
二、“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式的科学内涵
新时代,“三全育人”是我国重要的教育理念,高校要以“三全育人”为引领,对学生进行全方位、立体化的教育,提高学生各方面能力,促进学生全面发展。所谓“三全育人”,即全程育人、全员育人和全方位育人[2]。大学生心理健康教育是全程育人的过程,即高校要根据情况开展心理健康教育工作。
三、当前高校大学生心理健康教育的现状分析
(一)高校教职工对大学生心理健康教育参与度有待提高
大学生心理健康教育仅依赖于心理学课堂教学是力不从心的,不能忽视了大学生的学习和日常生活中存在的微不足道的心理疑难问题和心理困惑。因此,它需要行政管理工作者、辅导员、校园服务工作者、学生干部、家长等充分发挥大学生心理健康教育主力军的作用,积极开展心理咨询服务、心理问题预防、心理障碍克服等工作,多点发力、齐抓共管,共同加强大学生心理健康的教育和指导。
(二)高校对大学生成长各阶段的心理健康状况了解不够
大学生刚步入大学校门,对待新的学习环境缺乏适应性,对待新的学习方式缺乏自主性,而且大学就是一个开放的小社会,大学生需要具备较强的人际交往能力和人际沟通能力。甚至是大学生在大四阶段,需要面临选择性就业或者考研、考公务员等,择业压力、学习压力都特别大,急需培养大学生心理抗压能力和心理调节能力。
(三)高校心理健康整体教学过程有待全方位的细化展开
在教学过程中,高校仅局限于大学生心理教育课程的讲授、偶尔的心理咨询辅导,缺乏潜移默化的引导和评价机制,即当前高校心理健康教育工作仅局限于心理学教师的工作任务,却忽视了心理健康讲座、心理测试活动、校园文化的熏陶和感染等。高校心理健康教育需要全方位细化、多管齐下,营造一个良好的校园氛围。高校不能将工作侧重于教育教学、学术研究、日常管理工作,应该加强对大学生心理健康的重视。
(四)高校心理健康教育教学工作水平有待进一步的增强
当前,高校心理健康教育教学工作在教学、管理和师资等方面还存在着一定的不足,具体表现在以下方面:高校将工作重心都放在教学、学术研究、日常管理等工作中,对大学生的心理健康教育重视程度不够,高校心理健康教育认识的程度有待提升,教育的力度有待加强。目前高校心理健康教育教师的结构存在不平衡、不协调的现象:一些教师对教育理论知识掌握的不准确,一些教师比较保守,不乐意接受先进的心理学教育理念和最优秀的学术成果,对待心理学教育工作表现出不思进取、不求上进的状态。在心理课堂教学中,教师都是以教材为依据进行讲解,教育内容枯燥乏味,教育形式呆板、不灵活,缺乏理论知识的创新,课堂教学理论化强,比较地抽象化,不利于大学生学习和接受,影响大学生学习的效果。
四、“三全育人”视角下大学生心理健康教育模式的构建路径
(一)以人为本、凝心聚力,全员参与高校心理健康教育工作
新时代,在“三全育人”视角下,高校要加强组织领导,成立大学生心理健康教育领导小组,下设办公室,负责大学生心理健康的教育、管理、咨询和评价。高校管理工作者、心理学教师、辅导员等要相互配合、密切合作,明确责任和具体分工,共同开展大学生心理健康教育工作。结合当前时代发展的要求和大学生的个性特点,从宏观角度把握高校心理健康教育的发展规律,从微观角度不断细化和完善心理健康教育工作制度和具体措施,将大学生心理健康教育与高校人才培养相结合,教师要随时关注和关心大学生的思想和心理动态。高校不仅要充分发挥心理学教师的教育、引导作用,而且还要充分发挥行政管理工作者、学生干部、校园服务工作者、家长循循善诱、潜移默化的作用,形成高校心理健康教育的整体合力,促进高校心理健康教育工作的开展。
(二)因人而异、因势利导,全过程融入大学生心理健康教育
新时代,在“三全育人”视角下,高校心理健康教育要高度重视大学生每个成长阶段的特征,根据大学生的心理历程和心理发展规律,坚持因人而异、因材施教的原则,科学设置心理健康教育教学目标、教学内容和教学方式,划分不同的阶段、不同的层次有针对性地开展大学生心理健康教育。大学生刚步入大学校门要加强适应能力、自主学习能力的培养,大二、大三阶段要侧重培养大学生的人际交往能力和人际沟通能力,大四阶段大学生面临择业或者升学的压力,重点培养大学生的抗压能力和心理疏导、调节能力。
(三)重点突出、措施细化,全方位渗透大学生心理健康教育
新时代,在“三全育人”视角下,高校心理健康教育要贯彻以人为本的原则,不断创新教育理念、改进教学方法,突出重点,集中发力,高校通过设置大学生心理健康课程、开设心理辅导讲座、开办心理咨询室等形式在循循善诱、潜移默化中不断加强大学生心理健康教育,培养大学生心理自我调控能力、抗压能力和人际交往的技巧。高校合理地设置大学生心理健康课程内容,制定符合“三全育人”的心理健康教育教学体系。
(四)游刃有余、潜移默化,深化“三全育人”教育教学工作
新时代,在“三全育人”视角下,高校要不断加强对大学生心理健康教育的重视程度,高校不仅要将工作重心都放在教育教学、学术研究、日常管理等工作中,还应该加强心理健康教育的认识的程度,增强高校心理健康教育的教育力度。高校要不断加强心理教育的教师队伍建设,高校通过心理健康知识培训、心理案例研讨等方面的学习和交流活动,使高校教师能够对心理健康教育知识全面、深刻地了解和掌握,切实提高教师的专业素养和教学能力。
综上所述,高校要坚持以人为本,创新教育理念、改进教学方法,全员参与高校心理健康教育,全过程融入大学生心理健康教育,全方位渗透大学生心理健康教育,深化教育教学工作,营造“三全育人”的良好校园环境,提高三全育人的教育水平,积极探索大学生心理健康教育模式的有效路径。
参考文献
[1]王涛,李琪娜.“三全育人”理念下心理健康教育新模式研究[J].现代商贸工业,2018(16).
[2]刘胜男,贾晓丹.新时期高职院校“三全育人”教育模式的实施方案[J].襄阳职业技术学院学报,2016(03).
[3]蔡迎春.大学生心理健康教育在“三全育人”体系中的构建与实施[J].思想理论教育导刊,2012(07).
 
作者简介:边冠莉(1983-),女,陕西省渭南市大荔县人,本科学历,助教,现为西安工程大学理学院辅导员,研究方向:思想政治教育。