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以学生为中心的《中国近代史》课堂教学改革与实践
发布时间:2020-02-12 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
 
以学生为中心的《中国近代史》课堂教学改革与实践
布庆荣 
(内蒙古民族大学政法与历史学院,内蒙古 通辽 028000) 
 
    摘要:本文在新的教育教学理念指导下,结合笔者多年的教学经验,从教学内容精炼化、教学设计规范化、教学方法多样化、考核方式多维化、课堂管理严格化五个方面对《中国近代史》课程进行了“以学生为中心”的教学改革与实践,并探讨了存在的问题。
关键词:《中国近代史》;以学生为中心;课堂教学改革;教育教学论坛
 
 
Student-centered Classroom Teaching Reform and Practice of Modern Chinese History
BU  qingrong
College of Politics, Law and History, Inner Mongolia University for Nationalities, Tongliao 028000, Inner Mongolia
 
Abstract:Under the guidance of new educational and teaching concepts and the author's teaching experience for many years, this paper carries out a "student-centered" teaching reform and Practice on the course of Modern Chinese History from five aspects: the refinement of teaching content, the standardization of teaching design, the diversification of teaching methods, the multi-dimensional assessment methods and the strictness of classroom management, and probes into the existing problems.
Key words: Modern Chinese History; Student-centered; Classroom Teaching Reform
 
在当前全面提高高等教育教学质量,强化以学生为中心的课堂教学模式的大趋势下,《中国近代史》作为历史专业的一门核心大课,跟上时代步伐,履行教育教学职能势在必行,责无旁贷。笔者通过新理论、新观念、新模式的深入学习,课堂教学中的勇于实践,以及自己多年的教学经验,取得如下认识,与同行分享,不妥之处,敬请指正!
一、教学内容精炼化。
具体做法是,第一步将教学内容分成两个部分,一个是教师课堂讲授部分,一个是学生自学部分。自学部分在课程进行到这一部分时以问题的形式进行布置,下节课上课讲新课之前以提问、补充的形式最终完成这部分内容的学习,这既有利于培养学生的自学能力,也为对于重点问题的深入充分剖析留有了时间和空间。第二步将教师讲授部分也进行精心提炼,大大简化,基本原则是抓核心、抓基本。例如第九章第一节,教材纲目是:1、二次革命与袁世凯独裁统治的建立。2、袁世凯复辟帝制。3、反袁运动的高涨与护国运动。在本次教学中打破教材纲目,提炼整合为;1、袁世凯的独裁、复辟和卖国。2、资产阶级革命派的议会斗争、二次革命和护国战争。论题集中、逻辑清晰、易于教学和学习。期末考试考到这一题目是所有同学的答题都能做到层次清晰,有理有据,说明教学效果很好。
二、教学设计规范化。
在教学过程中,以每章为单位设计了如下几个教学环节:1、本章箴言  2、本章题目解析。3、本章参考资料。4、本章学习提示。5、本章课堂趣言。其中本章箴言、本章题目解析、本章课堂趣言是在具体教学过程中逐渐提炼的新环节,主要体现在后期课堂教学实践。其中本章箴言和本章课堂趣语旨在活跃课堂气氛,拉近教师和学生的情感交流。题目解析、学习提示的设计目的在于让学生在本章学习之初就建立对本章核心内容、问题的宏观把握,既有利学生对本章具体内容的有的放矢地学习,也有利于培养学生的整体思维。[1]
三、教学方法多样化。
主要采取的是问题导入、对比解析、数据论证、代入体验等形式。第一,问题导入。在讲述每一个问题前基本就该论题涉及的最核心点先以问题的形式向学生提出,既激发学生的求知欲望和兴趣,也是学生在接下来的听讲中做到有的放矢。例如在讲述辛亥革命中第一个革命政权湖北军政府时,首先抛给学生的是“为什么选择黎元洪为都督?”[2]接下来和学生一起按照最佳人选、其次、再次、最后选项几个层次顺序推理,来理解分析这一历史结果。第二,对比解析。例如在讲解资产阶级维新派戊戌变法时将其政治能力和前边讲过的林则徐、曾国藩的政治才能相对比,让同学们明确差距,也更加突出资产阶级维新派的历史贡献在于思想启蒙,而不是政治实践,同时培养学生以开阔的视野观察分析问题的能力。第三,数据论证。例如中英军事实力状况、民族资本主义的初步发展、20世纪初帝国主义对华商品输出和资本输出等论题,本次教学都采取详实数据图标的形式呈现给学生,直接抛出结论,不做过多解释,让数据说话,学生自己判断。目的在于培养学生严谨、求实、用事实说话,切忌空疏阔大。第四,代入体验。例如讲解洪秀全为什么作为一介平民书生会走向反政府的革命道路时,就其科场失意这一因素让学生们以自己的生活经验代入体验,分享问题解析。目的在于拉近学生与历史人物的距离,在专业学习中获得人生的体验和经验教训。
四、考核方法多维化。
在考核方面的指导思想是拓展学习。主要包括如下几个方面:第一,读书笔记。毛泽东的《改造我们的学习》开学初第一周布置,帮助学生反思自己的学习态度和学习方法,深刻认识学习的重要意义。蒋廷黻《中国近代史》经典、简练,易读,学习中国近代史必读书目,学期末授课完毕布置,帮助同学整体思考中国近代历史,第二、合作学习。6人一小组,一小组一个方向,一个成员一个论题。选出代表课堂汇报,每人课堂展示汇报,最后上交课程论文、PPT和音频,给同学最大的学习空间和时间,慢慢成长、领悟。第三,课程大纲。分两部分进行,第一1-5章,期中考试前完成,第二6-9章,期末考试前完成,既不耽误学生时间,有有利于考试效果,也利于培养学生学习能力。第四,期中考试。第五章结束后,一周复习时间课堂闭卷进行,巩固前一阶段学习成果,重在考查分析问题能力,设置卷面分,培养学生良好书写习惯。
五、课程管理严格化、标准化。
第一,严格考勤。每次课班长上报出席人数,请假、迟到、早退都扣分。第二,严格课堂纪律。上课必须带笔记、教材、手机必须放在书包内,不许说话、看课外书、睡觉。第三,所有课程要求、信息等在课程微信群内教师公开发布,保证信息通达,要求标准。第四,作业要求严格化。优秀、不合格作业课程群内公开点名展示。
六、主要存在的问题。
最突出问题,学生的基础知识掌握方面不够理想。这从期末考试卷中可以看出,单项选择题和名词解释普遍处于几个水平。分析原因,主要是学生课外自学不够,一是态度问题,重视不够,老师缺乏严格监督;二是学习能力问题。大部分学生可以看出课下在积极看书学习,但效果不明显。目前经验所及想到的具体的解决办法是:在今后的教学中专门设计出习题课,老师除了授课中强调重点和难点外,专门在习题课上讲解重点问题,并向学生解析为什么它是重点,教学生学会学习。对学生放低要求,要耐心,一点一滴循序渐进。这让我对于教学内容教学方法要符合学生的实际有了非常深刻的体悟。我们的课堂真的不是“教师想教给学生什么,教师认为应该怎么教”,而是你的学生需要什么,他们适应不了你,只能你适应他们,否则双向痛苦。一切以学生为本。第二,学生作业质量不太理想。个人分析主要原因:一个是学习态度不太端正认真,这在作业格式、规范要求方面表现明显。老师明确说明作业的要求,部分同学不执行,大多数执行的同学细节也不严谨。进一步的解决办法就是不符合规范的退回重写,严格把关不放松,从基本态度抓起。二是各科作业太多,造成学生穷于应付。第三,教学设计需要进一步规范化和精细化。由于第一次实验,边摸索边反思边进行,教学设计变动性较大,细节设计不够,利用假期,趁热打铁及时完善。第四,实践、互动环节缺乏经验。例如,第一次要求学生上讲台汇报,程序设计不够严谨规范,缺乏自我介绍、语言规范简练的要求,影响整体效果,浪费教学资源,错失教育时机。第五,教案设计难以反映课堂真实情况。个人认为,从教师教学角度来讲,教案设计应该以教学流程进行设计比较实用。每个讲解题目,提出如何导入,教学方法,教学目的和教学要求,难点重点,拓展阅读。有就写,没有个别环节不用写。
总之,教学方法改革势在必行。只要教师用心,教学效果一定会有很大提升。这其中最为重要的是需要高校教师们改变观念,尤其是以往过于把自己看得高大上,把学生评的一无是处,教学效果的不好的责任总是归咎于学生的学习态度、学习能力等等。事实是高校教师们甚少想过怎样把自己的知识、思想和能力如何有效的传达给同学,这本应是作为一名教师的基本职责[3],是时候高校教师们应该客观评价自己,是不是一个合格的教师。所以,作为大学教师的我们,一定要适应新形势下的教育需求,注重教学方法的研究与实践。
    
参考文献:
[1] 王虹波,对普通地方高校“中国近代史”课程改革的几点建议 [J]. 通化师范学院学报 ,2011(05).
[2]于文善.建国以来中国近代史理论若干问题研究[J].2014(02).
[3]习近平.致第二十二届国际历史科学大会的贺信[N].人民日报,
2015-08-24(1).
作者简介:布庆荣(1973-),女,内蒙古通辽人,内蒙古民族大学政法与历史学院,副教授。
基金项目:本文内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题“基于能力导向的《中国近代史》立体化教学模式的构建与应用”(NGJFH2018088)的研究成果。