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基于OBE理念改进硕士研究生教育模式 ---以五邑大学为例
发布时间:2020-09-18 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
基于OBE理念改进硕士研究生教育模式
                 ---以五邑大学为例
            朱希西,赵良辉  
(五邑大学 经管学院,广东 江门,529020)
摘要:近年我国硕士研究生招生不断增多,国家对其毕业要求越来越高。如何优化研究生培养模式和提高质量,显得更加重要。本文基于OBE理念,以五邑大学为例,针对其当前现状和问题,从资源配置环节、教学组织环节、项目教学环节和考核评估环节四个方面分别进行探索,并提出了相应的优化措施。
 
关键词:研究生培养、OBE理念、教学改革   教育教学论坛
 
一.引言
自1978年研究生开始招生至今,研究生教育逐步走过了恢复发展阶段,稳定发展阶段以及快速发展阶段。研究生作为高等院校的科研教育人才,其科研水平在一定程度上可以衡量学校的教学质量。然而,《2015-2016中国研究生教育评价报告》中显示,当前国内的研究生教育在教学模式方面存在着许多不合理的地方。如王战军(2014)指出在研究生教育研究方面,得到的具有中国特色的研究成果不多,应基于当前我国研究生教育积累的经验,进一步探索教育规律,对教育模式进行改革与实践 [1]
二.OBE基础理论
OBE理念(Outcome-based Education)即成果导向教育理念,最早由美国学者Spady 提出[2]。OBE理念的核心思想是,根据社会经济的发展对人才所需能力的要求,对学生进行针对性的培养,这种理念是根据教育结果为导向分析每个学生所需的就业能力,进而反向设计学生的学习课程[3]。OBE教育理念着重关注学生在毕业时所获得的能力,强调利用周边的一切环境服务于学生的学习,从而使得学生在结束校园时光时可以成功获得所需能力。OBE理念可以改变传统的以老师课堂教学为中心的局面,弥补传统教育方式的不足。
国际上对于研究生的培养模式主要有:学徒式、专业式、协作式和教学式,中国采用的研究生培养模式属于教学式范畴,教授对于课堂教学具有压倒性的把控,忽略了培养学生积极探索能力等方面的工作[4-5]。自改革开放至今,这种教育方式弥补了我国教育教学人才的缺口,为社会的发展做出了一定的贡献,但随着经济与技术的快速发展,这种单一的教育模式已经无法满足社会对于人才的需求,探索出新的教育模式,提高我国研究生教育质量已经势在必行。 
三.五邑大学研究生教育现状
五邑大学是以工科为主的多科性教学型地方大学,地处粤港澳大湾区的江门市。现拥有6个一级学科硕士学位授权点,27个二级学科硕士学位授权点和2个专业硕士学位点,研究生在校人数达到300余人。随着2018年港珠澳大桥的正式通车,使得珠三角地区形成了“半小时经济圈”,政府大力发展粤港澳大湾区,海内外企业纷纷入驻,五邑大学的研究生培养拥有大量的企业资源。
五邑大学当前对研究生的管理采用二级管理模式,研究生处分管各个学院。二级管理模式对研究生教育给予各个学院很大的自由空间,研究生处负责制定全体研究生的培养计划、考核方式以及相应的奖惩制度,各个学院负责资源配置和组织教学。学校利用其地理优势,紧密联系当地企业,为研究生安排企业项目参观学习机会,联系校外导师共同培养学生。五邑大学的研究生的培养模式偏向于“教学式”。这种模式也是目前国内高校使用最多的,但却存在着几点问题:①前沿知识学习太少,导师通过课本为学生补充相关知识,课本更新速度太慢,在科学技术快速发展的时代,需要培养学生使用最新的研究思路与方法;②课堂教学方式传授知识效果不理想,研究生需要培养思考创新能力,需要更多的思维碰撞;③学生学习目的不明确,学生对专业发展无法预测,不能及时弥补相关性知识;④跨学科项目研究太少,学生在固定行业区域内学习研究,创新性思维受到限制,所学知识无法跨专业使用;⑤学生各项就业能力不突出,学校对研究生培养缺乏针对性,无法解决突发问题。
四.改进措施
区别于传统的满堂灌的教育模式,OBE理念提倡对学生进行区别对待,对学生的培养方式更加灵活,内容更加多变[6]。引入OBE理念教学改革,从学生毕业所需能力设定预期学习目标,根据目标反向探索研究生培养的各个环节,依据研究生教育的独特优势设计灵活多变的授课方式,对学生所需能力设计特殊的练习环节,让学生所学知识与毕业后工作联系更加紧密,满足企业对于研究生人才的需求。
本次探索基于五邑大学研究生培养现状结合学校外部环境对研究生能力的要求,重新审视研究生的培养模式。根据探索步骤设计研究生培养模式流程图,将整个过程划分为资源配置环节、教学组织环节、项目教学环节和考核评估环节分别进行探讨,引入OBE理念确定每个环节的预期目标,根据成果导向型分析结果,灵活的设置实施措施,形成以预期成果为主的研究生培养模式,并依据最终的反馈信息进行适当的调整。
图1 OBE理念研究生培养模式设计流程图
 
(一)资源配置环节
1.加强学科前沿接轨。社会在快速进步,科学技术在快速发展,研究生需要学会使用新的技术手段服务于自己的研究,改善原来的工作方法提高效率。各个专业的学习都可以结合新型技术进行创新,使用最前沿的技术解决工作中的具体问题。研究生的教学内容不需要拘泥于课本,课本更新速度慢,导师可以借助网络资料引入具体事例向学生讲述最前沿的学习方法和最新的思路。在研究生的培养过程中以预期学习目标为中心引入行业最前沿的知识,把学生培养为本世纪的新型人才,与时代接轨。
2.合理配置教学资源。课程教学中,应引导学生参与共同确定学生学习的预期目标,所有的课程内容以及相关资源的学习都围绕学生的培养方向设定。根据国家对研究生毕业时素质及能力的相关要求,安排相关的政治通识课程,提高研究生的政治觉悟性;根据行业的发展趋势及学生的学习方向,可以跨专业安排学生的专业课学习,使其毕业时获得所需能力。
(二)教学组织环节
1.改变课堂教学方式。研究生培养区别于本科生的在于对学习能力的培养。因此,研究生课堂中可通过一些实例教学来传授思考问题的方式,强化学生主动思考的环节[7]。非正式课堂可以通过各种形式进行,通过导师带领具体案例学习和自主讨论,让学生快速的学会学习,达到自己的预期目标。
 2.改善固化教学模式。在教学组织环节,老师可以通过带领学生精读学术文献,构建知识框架体系;通过各种实例让学生学会进行独立思考,学会使用各种方法联系已有的知识相互配合去解决问题;通过头脑风暴和情景模拟的训练,让学生多角度思考问题,进行创新性探索。
(三)项目教学环节
1.充分利用课内外资源。学校积极发展与外界的联系并充分挖掘可利用资源,加强与企业之间的合作关系。企业在发展中需要使用最新的技术服务于自己的工作进程,学生在企业中通过完成项目直接提高了动手实践能力,并且可以接触了解行业最新的动态发展,对学生达到预期成果有很大帮助。
2.重视科研项目。校外导师可以在项目中根据学生基于成果导向型探究得到的预期学习成果带领学生学习,导师在整个环节中负责引导学生思考,对学生的思考方向进行评判讲解。在问题探讨过程中学生处于主角位置,面对面讨论能促进思想的碰撞,让学生寻找面对问题正确的思考方法。
(四)考核评估环节
1.完善教学考核内容。考核是对学生阶段性学习的一个评估,对于研究生的考核要从多个角度进行,分别针对各项需要考核的能力设计不同的考核内容[8]。研究生需要培养查阅文献、书写论文、会议报告、专题研讨等能力。因此,在对研究生的考核中,可以增添对学生理解能力、综合分析问题能力、前沿性知识应用能力的考核。
2.采用多种考核形式。研究生考核需要根据不同的目的设定不同的考核方式,除试卷考核方式以外,老师可以根据与学生的课堂互动情况制定独特的问答环节进行考核,可以进行独立的面试考核,或组织学生进行群组讨论和头脑风暴等形式,观察学生的理解能力、反应能力以及表达能力,增强了考核真实性。
3.收集反馈调节教育模式。研究生的学习过程是一个动态的过程,教学需要在预期成果的主导下设置反馈环节,学生及时反馈学习的阶段性成果,老师根据学生反馈适时调整教学方案。构建多渠道反馈方式:①对学生定期发放教学评价调查表,通过学生的评分统计分析教学方案的成效;②利用网络沟通,通过软件建立学习群组,学生可以随时对遇到的问题发表看法并且与老师和同学们进行讨论,减少时间和地点的限制;③加强与企业合作,给学生安排校外导师,在进行项目研究中,校外导师对学生的能力进行评估反馈。
五.总结
研究生的培养模式需要区别于本科生教育,根据研究生的培养目标及毕业要求,基于OBE理念探索新型的教育模式是当前的一种可行性改革。在对培养模式探索的各个环节中引入OBE理念,对不同的学生制定不同的预期学习成果,为社会培养出各个行业所需要的人才。对于OBE理念的引入需要不断探索尝试,并根据有效的反馈进行适当的调整,以充分利用其优势进行培养模式探索。
参考文献:
[1]王战军.加强研究生教育科学研究 促进研究生教育改革与发展[J].学位与研究生教育,2014(08):1—5.
[2]周洪波,周平.基于OBE理念的高校教学模式改革研究[J].课程与教学,2018(04):92-94.
[3]吴秋凤,李洪侠等.基于OBE视角的高等工程类专业教学改革研究[J].教育探究,2016(05):97-100.
[4]李俊,陈鹤鸣.美、德、日三国研究生创新能力培养方式比较与启示[J].研究生教育研究,2013(01):85—90.
[5]李志义,朱泓等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革.高等工程教育研究,2014(02).29-34.
[6]张立巍.基于 OBE 理念的高校经管学科实践课程体系优化的研究[J].中国成人教育,2016(03):106-109.
[7]陈捷,成果导向型教学模式应用于高职商务英语写作课程的探索.长春教育学院学报,2011(09).142-143.
[8]齐宁.当前高校推动研究性教学存在的问题与对策[J].教育与职业,2016(16):51-53.
 
Improvement of Master's Graduate Education Model Based on OBE Concept
Take Wuyi University as an example
ZHU Xi-xi, ZHAO Liang-hui
(School of Economics and Management, Wuyi University, Jiangmen, Guangdong, 529020)
Absrtact: Recent years, the enrollment of Postgraduates in China has been increasing, and the requirement for graduation of postgraduates has become higher and higher. How to optimize the postgraduate training mode and improve the quality is more important. Based on the concept of OBE and taking Wuyi University as an example, this paper explores the current situation and problems of Wuyi University from four aspects: resource allocation, teaching organization, project teaching and evaluation, and puts forward corresponding optimization measures.
Key words: postgraduate training, OBE concept, teaching reform
基金项目:五邑大学学位与研究生教育改革研究项目《OBE理念支持的经管类研究生培养路径研究》(项目编号:YJS-JGXM-18-05)
作者简介:朱希西(1994-),男,五邑大学硕士研究生,
赵良辉(1973-),男,五邑大学经济管理学院,副教授,博士。