《教育教学论坛》杂志社_编辑部【投稿】

 联系我们

点击这里给我发消息 韩编辑 984958817 点击这里给我发消息 韩编辑 984958817
联系电话:0311-80820729
 收录论文
以卓越护士培养为导向的WARTH温情护理人文体系构建
发布时间:2020-09-18 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
以卓越护士培养为导向的WARTH温情护理人文体系构建
庄前玲 林婕    
(苏州卫生职业技术学院,江苏苏州215009)
摘要:在健康中国2030指导下和职教20条中,培养高素质护理人才是满足居民健康需求的要素,在提升整个国民生存质量中起到至关重要的作用,探索卓越护士人才培养过程中人文课程体系构建的理论和内涵,在教学过程中培养岗位胜任和人文素养并存的优秀护理人员就显得尤为重要。
关键词:卓越护士  WARTH温情  人文课程 人才培养    教育教学论坛
Constructing the humanistic system of WARTH warm-condition nursing with excellent nurse's culture
 
Zhuang Qianling Linyi
 
(Suzhou Vocational and Technical College of Health, Suzhou 215009, Jiangsu Province)
 
Absrtact: under the guidance of healthy China 2030 and in 20 articles of vocational education, the cultivation of high-quality nursing talents is the element to meet the health needs of residents and plays an important role in improving the quality of life of the whole people. It is particularly important to explore the theory and connotation of the construction of humanistic curriculum system in the process of cultivating excellent nurses, and it is particularly important to train excellent nursing staff with both post competence and humanistic literacy in the process of teaching.
 
Key words: the excellent nurse, WARTH, the personnel training of the humanities course
习近平总书记提出“没有全民健康就没有全面小康”。卫生部印发的《医药卫生中长期发展规划2011-2020》中将护理人员列入急需紧缺专门型人才。护士作为人民健康的重要护佑者,经过近十年的发展,护士队伍的数量已基本能够适应当今需求,但随着人民群众多层次、多样化的健康需求不断释放,护理事业发展也面临着护士专业素质和服务能力急需提高,护理服务内涵需不断丰富拓展等诸多挑战。Noddings[1]的关怀教育理论和Watson[2]的人性化照护理论认为, 开设关怀课程和相关实践有助于培养护理人员的关怀能力,加强护理人文关怀教育是推动护理学科发展的重要环节。2019年颁布的职教20条中指出,要推动护理、养老、健康管理等高等职业教育高质量发展,如何培养高质量护理人才是护理教育工作者共同探讨的主题。我院卓越护士培养项目自2010年开始着手研究,在前期论证充分前期下,2014年第一届招生,逐渐在人才培养过程中形成WARTH温情护理体系,现介绍如下。
一、 卓越护士培养的目标及内涵
学院2010年通过对江苏、上海等地区的39家医院的调研,结合专家研讨会、文献检索等,分析护士目前人才结构现状、专业发展趋势及岗位对从业人员知识及能力的要求,并在此基础上找出行业需求的高素质护理人才与现阶段普通高职毕业护士在知识、技能与素质上差异。 在“重素质、强实践、会应用、可持续”的人才培养原则下,顶层设计上从人才培养观念、课程体系建设、课程教学改革、评价等各个方面创新高职护理人才培养模式,从而确立卓越护士培养的目标。卓越护士培养的是基于临床岗位需求,具有较高的职业素养,较好的人际沟通、团队协作和评判性思维能力,具有较强的自主学习能力和知识迁徙能力,具有国际视野的高端应用型技术型护理人才。为培养“厚人文、精技术、能胜任、会学习”的未来护理行业精英,一切围绕“以学生为中心”,以“培养学生自主学习和临床实践能力”为重点。
二、人文素质培养在卓越护士培养过程中的重要性
(一)人文素质教育在护生培养中的背景 随着生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式,护理大人文的重要性已被护理教育界和临床专家所重视,加强护理人文关怀教育,一方面符合当今科学教育与人文教育相融合的趋势; 另一方面符合护理专业的发展趋势, 有利于培养具有关怀能力的高素质护理专业人才[3]。护理学作为医学大门类下的重要学科之一,自南丁格尔创立至今,其学科内涵和外延均发生了巨大变化,但对人的关怀照护却是护理学永恒不变的主题。柏晓玲[4]等研究表明绝大多数患者对住院基本需求、护理关怀照顾需求、健康教育需求及心理支持需求的程度为“非常需要”,可见患者对护理人文关怀需求较高。著名护理专家黄人健提出,真正的人文不只关注患者的身体,必须把握患者的整体情况,包括疾病状况、心理状态、家庭情况、社会关系、经济水平等。《中国护理事业发展规划纲要2016-2020年》中也明确提出应不断提高护理人员的人文关怀能力。但传统的公共课、医学基础课、专业课三段式护理教育体系很难将人文教育贯穿其中,学生也容易过分的强调理论记忆和技能练习,难以满足患者真正的健康需求。在大健康理念的支撑下,本课题组着手于卓越护理人才的培养,探求护理人文的真正内涵和实践,以期培养人民真正需要的懂人文、会关爱的优秀护生。
(二)人文素质教育对护理人才培养的价值  护理是最能体现人与人之间关怀情感的专业活动。护士通过对服务对象提供帮助、关怀、鼓励,给他们带去舒适和希望,促进他们早日恢复健康,从而实现护士的自身价值。只有当护士深刻地理解了人的关怀需要、理解了护理的关怀本质,建立起崇高的人性-利他主义价值体系,才能自主自发的愿意为他人排忧解难、减轻痛苦,将护理工作从“要我做”变为“我要做”,从“完成任务”变为“施予关怀”,使得护患关系从“技术型关系”变为“人文关怀型关系”,有艺术的为患者服务。因此,在护理专业教育阶段,应建立系统的护理人文素质培养体系,激发护生内在的关爱情感,切实提高护生的人文关怀知识及能力,引导其形成持久成熟的人文关怀理念,才能使人文关怀真正成为护理的本质,着力培养“有温度”、“温暖”的护理专业人才。
三、WARTH温情护理体系构建
(一)WARTH温情护理体系内涵
护士是推动健康中国建设的重要力量,社会老龄化加剧和疾病谱改变,使护理质量和健康服务之间还存在供需不平衡不充分的矛盾。我们的项目着力打造人才培养的供给侧改革,以前期系统化人文、素质、能力导向论证,融汇美国护理学会护士核心能力[5-6]、澳州护理学会护士核心素质标准[7-8],借助学院百年历史深厚人文底蕴及丰富人文教育课程,构建WARMTH(温情护理)人文素质培养体系:培养护生具备主动意愿W(Willingness)、护理的艺术性(Art)、尊重病人(Respect)、成熟的人格(Mature)、团队的合作(Teamwork)以及人文关怀(Humanity)的精神。
(二)Warmth温情体系的实施路径(图1)
发挥显性人文教育的优势,在课程体系中增加人文课程比重,提升护生人际沟通及合作等能力,以尊重的态度为患者提供艺术性的护理服务;强化隐性人文教育的优势,实施“个十百千”学生职业素质提升工程,依托学院百年历史传统文化教育基地的宣传示范,弘扬新时代护理道德人文的重要意义,提升护生的主动参与性。以“512护生授帽仪式”、“护士礼仪大赛”等活动为切入,开展以十大职业素质要素主题教育, 融汇人文关怀理念于课余社团活动及社会服务;强调医德的社会实践活动作用,以千名志愿者服务社会为重点,开展 “牵手夕阳红,温暖老人心”、“慢病我管理,健康我做主”等志愿活动,在服务与实践中增强护理道德修养与社会责任感,培养具有成熟人格的护理毕业生。着力培养护生扎实的专业知识及临床技能的同时,具备主动为患者服务的意愿、宽厚的人文情怀、尊重患者、团队合作及沟通的能力、成熟稳定的人格以及提供艺术的护理服务的精神。通过该路径旨在重塑有温情、立体化的卓越护理人文素质培养体系,实现医学人文精神的回归。
 
图1 WARTH温情护理课程体系
“健康中国”背景下高职院校卓越护理人才人文素质教育课程体系构建研究,关键是要在健康中国背景下地方综合性大学构建卓越医学人才人文素质教育体系,只有构建卓越医学人才人文素质教育体系,才能使地方综合性大学持续稳定培养教育出高质量卓越医学人才。
参考文献
[1] Noddings N. Caring,social policy,and homelessness [J]. Theor Med Bioeth,2002,23(6):441-454.
[2] Watson J. Caring science as context [M]//Watson J. Nursing:the philosophy and science of caring. 2nd ed. Colorado: University Press of Colorado,2008:16-18.
[3]陈睿,刘义兰.护理人文关怀课程设置现状.中华护理杂志,2014,49(10):1249-1253.
[4]柏晓玲,楼婷,罗梅梅等.住院患者护理人文关怀需求与调查分析.中国卫生事业管理,2015,2:102-104.
[5]Phillippi JC, Avery MD, The 2012 American college of nurse midwives core competencies for basic midwifery practice: history and revision[J]. 2014, 59(1): 82-90.
[6]American Association  of  College  of  Nursing.  The essentials of baccalaureate education for professional nursing practice [M].Washington DC:  American Association of College of Nursing, 1998:27-30.
[7]Gardner  G  ,  Carryer  J,  Gardner  A  ,  et  al.  Nurse practitioner competency standards:  findings from collaborative Australian and New Zealand research [J]. Int J Nurs Stud, 2006, 43(5): 601-610.
[8]Australian Nursing and Midwifery Federation. ANMF National Practice Standards and Toolkit for Nurses in General Practice.
http://www.anmf.org.au/documents/National_Practice_Standards_for_Nurses_in_General_Practice.pdf
作者单位:215002 江苏省苏州卫生职业技术学院护理学院(庄前玲, 林婕);
           庄前玲(1979-):女,江苏苏州,医学硕士,副教授,研究方向:护理教育 慢病管理
 基金项目:江苏高校“青蓝工程”资助项目(临床护理课程教学团队带头人), 苏州卫生职业技术学院科研创新团队项目(szwzytd201803)。