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数字媒体技术专业《图形图像处理技术》课程在实际教学中的教法探究
发布时间:2021-02-22 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
数字媒体技术专业《图形图像处理技术》课程在实际教学中的教法探究
毛慧琴,陈彦艳  
北海职业学院  广西 北海 536000
【摘要】学生如何学好Photoshop软件,熟练掌握软件基本知识和操作技能,有较好的平面设计能力,这就要求老师在实际教学中不断探索合适的教学方法。
【关键词】数字媒体技术;图形图像处理技术;教法探究;教育教学论坛
【作者简介】毛慧琴(1976-),女(汉族),湖北十堰人,广西北海职业学院讲师,本科,研究方向:计算机应用、平面设计;陈彦艳(1987-),女(汉族),广西钦州人,广西北海职业学院讲师,本科,研究方向:数字媒体、影视动画。
 
 
A probe into the Teaching method of the course "graphic and Image processing Technology" of Digital Media Technology Specialty in practical Teaching
 
Mao Huiqin Chen Yanyan
 
Beihai Vocational College guangxibeihai 536000
 
Abstract: how to learn Photoshop software well, master the basic knowledge and operation skills of software, and have good graphic design ability, which requires teachers to explore suitable teaching methods in practical teaching.
 
Key words: research on the Teaching method of graphic and Image processing Technology in Digital Media Technology
数字媒体专业是实用型、技术型专业,对学生软件操作能力要求较高,其中的《图形图像处理技术》课程重点学习的是Photoshop软件的使用,在数字媒体技术专业中是主要专业基础课,是培养学生动手能力、审美判断和创造性思维能力的关键性课程,这门课程掌握的好坏直接影响后续的《UI设计》、《商业修图》等专业课程的学习,在实际教学中大多数学生软件入门比较容易,但是学精学透比较难,特别是在平面设计中的灵活应用。学生如何学好Photoshop软件,熟练掌握软件基本知识和操作技能,有较好的平面设计能力,这就要求老师在实际教学中不断探索合适的教学方法。
一、 《图形图像处理技术》课程教学中存在的问题
1、学生职业能力不强。以往的课堂教学主要以学习Photoshop软件操作为主,学生会使用软件,但是不会用软件创作作品或者作品的审美比较低,导致作品质量不高,在后续专业课程的学习中表现出作品的数量、质量欠缺,学习缺乏主动性,通过往年专业调研,与毕业生、用人单位沟通了解,学生的职业能力与企业要求有一定距离。
2、课程衔接性较差。任何一门课程都不是独立开设的,做好课程衔接是保证课程教学质量的重要环节,数字媒体技术专业《图形图像处理技术》课程是数字传媒方向和影视传媒方向的学生都要学习的一门专业基础课,虽然都是学习Photoshop软件的使用,但知识、技能侧重点不同,特别是在培养学生平面设计思维、软件的应用熟练程度上在教学上应有不同的要求,如果仅仅以软件学习为主的教学,内容上与承接的专业课程衔接性较差,学生专业意识、技能不强,在后续的专业课程中教师还要花时间去补充相关内容的学习、练习,减少了综合练习的时间,导致整个专业的教学效果不理想。
二、 有效的课堂教学策略
兴趣是最好的老师,Photoshop是一款功能强大的图形图像处理软件,初步接触软件时学生的积极性非常高,都有学习兴趣,这时,教师就要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,在课堂教学初期,一定要注意课程教学案例内容精彩、图片精美,多选择一些学生们熟悉和喜爱的广告、电影海报、卡片或特效照片,营造宽松、和谐的学习气氛。
1.案例教学法。在学习过程中,由于学生对软件原理不熟悉和操作不熟练,导致无法顺利完成作品制作时,会导致自信心不高,学习兴趣会逐渐下降。这时,教师就要采取有效的课堂教学策略因材施教。首先,教学上要重视操作和基础学习,教学中采用比较多的是案例教学法,在案例教学法中,案例中涉及的基础知识及操作知识点尽量单一,比如在选区的操作上,多边形套索工具的使用,先以单一的多边形套索工具操作练习为主,在操作熟练的基础上,再增加多边形套索工具和套索工具的转化的操作练习,逐步增加操作的难度,对动手能力强的同学可以再要求更高的技能。学生上机操作时教师要及时对学生出现的问题进行指导,对于基础操作要求每位学生都能熟练规范,基础知识和基础操作掌握扎实后,大多数的同学基本上都能独立完成老师的案例作品的制作,老师再对学生完成的作品及时评讲,优秀的给予表扬,这样,学生们的学习积极性就被调动起来了,学习的效果也会大大提高,另外,在每一个知识点掌握之后,也要多做一些综合性的案例练习,综合性案例内容上也要注意选择相关知识点集中操作练习,比如在制作“海底世界”桌面墙纸时,主要用到了抠图的技巧,在老师提供的海洋生物素材中会涉及各类抠图的方法和技巧,这就要求学生不仅会抠图,还要会判断不同的素材背景下如何选择最好的抠图方法,为后期的图片合成提供合适的素材。 “功夫”电影海报的制作中主要运用了图层蒙版的知识,由于是多个图层,学生们如果对图层蒙版的知识掌握的不扎实,作品效果就会出错。学生们非常喜欢做这些练习,图片精美、题材贴近生活,难度适宜,对自己完成的作品很有成就感。要想达到熟练使用平面软件,最好的办法就是反复练习。
2、项目教学法。掌握好基础知识和操作技能是《图形图像处理技术》课程教学的基本目标,运用所学的知识融会贯通解决实际问题的能力才是我们教学的目的,通过项目教学法就能很好的培养学生的这些能力,在选择项目时内容上应选择结合实际生活的,比如可以选择一些学生熟知的饮料、快餐广告、电影海报,艺术照片、证件照处理等学生觉得有趣,而又能通过自己的动手能完成的项目,项目涉及的知识点要明确,这种学有所用的项目既能培养学生解决实际问题的能力,又能让学生在创作过程中有一种成就感,从而促进学生有更大的学习兴趣。另外,在项目选择时就要注意课程知识的衔接性,《图形图像处理技术》的教学是为后续的《图标设计》、《UI设计》、《商业修图》等课程的学习奠定良好的艺术设计基础及软件操作能力,因此,授课教师应充分了解承接的相关专业课程所需的知识需求,在实际教学过程中应加强对承接课程相关内容的教学。
3、审美能力的培养。平面设计的作品要求美观,大多数的数字媒体专业的学生并不具备美术、影视广告等其他专业知识基础,尽管在《图形图像处理技术》课程学习的同时,他们也学习了《平面构成》等相关专业基础课程,但学生们由于缺乏专业知识和生活经验,往往作品不够美观,导致对完成的作品自信心不高,因此在学习这门课程一开始,课堂教学中就要有意识的培养学生的审美能力,比如:在平时的课堂案例项目练习中,老师多分析图片中构图、色彩搭配的一些特点,告诉学生不管是报刊广告、电影海报、还是我们比较经常看到的广告招贴等,都是由创意、构图、色彩这些要素通过巧妙的安排、配置、组合而成的,让学生们用专业的知识来分析案例,逐步培养学生的审美能力。
4、以赛带训、以赛促学。课堂中的案例、项目教学,在传授知识的过程中一般教师在其中起主导作用,学生都是以交作业的方式完成,学生可以熟练学会Photoshop软件的使用,但是Photoshop图形图像处理是一门实践性很强的课程,它对学生的专业技能水平要求很高,以往会采用实训课的形式来强化学习,虽然有一定的效果,但实训内容会有一定的局限性。针对这种情况教师可以把竞赛引进课堂,组织学生参加各类比赛,让学生实战真实的项目,体验创作的乐趣,比如组织学生参加校内的技能大赛,以团队合作的形式创作作品,甚至可以参加一些广告大赛,推荐优秀作品参赛,竞赛让学生自己能够主动学习、积极参与讨论和思考如何解决问题、如何团队协作,以赛带训、以赛促学,大大提高了学生的实战技能。
5、自我学习能力的培养。Photoshop软件的应用非常广泛,学校的教学时间有限,而平面设计又是实践性和应用性很强的行业,学生在实际应用中遇到困难怎么办?如何让学生在今后的专业课程和工作中自我学习,这也是Photoshop课程教学中要注意培养的一种学习能力,比如:推荐一些像Photoshop联盟、花瓣网、站酷网等学习网站给学生,学生在课后练习中的一些问题或参赛中选择竞品,都可以鼓励学生们通过多种途径解决。
总之,良好的教学效果离不开授课教师的精心教学设计,在有限的课堂教学中获得高质量的教学效果,就要求教师要对数字媒体技术的专业课程融会贯通,从实用出发,选择适合高等职业数字媒体技术专业《图形图像处理技术》课程的教学方法,充分调动学生学习的主动性,提高学生的应用能力,强化学生的专业技能,实现课堂教学与行业需求、学生就业三位一体,为毕业后从事广告专业、互联网美工、UI设计与影视行业奠定扎实的基础。
 
参考文献
[1]郑秀娥.浅谈Photoshop教学中存在的问题及改进方法[J].科学大众.2019(5):154.
[2]唐姊茜.关于《Photoshop应用》课程在实际教学中的教法探究[J].求知导刊.2018(10):121-122.
[3]马倩倩.论“以赛促学”对Photoshop教学的作用—以广东某民办高职院校计算机专业为例[J].中国电子商务.2013(15):156.