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多样化学习模式在继续教育中的可行性研究
发布时间:2021-04-12 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
多样化学习模式在继续教育中的可行性研究
游  琪 
(广东科学技术职业学院,广东,珠海,519090)
[摘  要]继续教育是高等院校人才培养体系的重要组成部分,是构建终身教育体系的重要环节。如今社会,互联网的快速发展,给我们生活带来了很多的便捷,“互联网+”的盛行,更是加快了互联网与教育的融合发展。当今的科技日新月异,信息、数据出现大爆炸的趋势,为了跟上时代的步伐,人们需要不断地强化自身、加强自身学习能力,以适应这个不断变化的社会,多元化社会是历史发展的潮流和趋势。由于每个人的学习习惯、学习目的等不同因素,单一的学习模式已经不能满足当下的需求,因此,迫切需要构建适应多样化学习模式才能更好地满足个体差异呈现多样化的学习需要。
[关键词]多样化学习;继续教育;可行性;研究;教育教学论坛
[基金项目]广东省高职院校继续工作指导委员会2017年度教学改革项目(编号:JJGZW2017A13)。
[作者简介]游琪,江西九江人,硕士研究生。研究方向:可持续学习/个性化学习。
The feasibility study of diversified learning mode in continuing education
You Qi
(Guangdong Vocational College of science and technology, Zhuhai, Guangdong, 519090)
Abstract: Continuing education is an important part of the talent training system of colleges and universities and an important part of building a lifelong education system. Nowadays, the rapid development of the Internet has brought a lot of convenience to our lives. The prevalence of "Internet +" has accelerated the integration of Internet and education. Today's technology is changing with each passing day, and information and data are exploding. In order to keep up with the pace of the times, people need to constantly strengthen themselves and strengthen their learning ability to adapt to this ever-changing society. Diversified society is the trend of historical development. trend. Due to different factors such as learning habits and learning purposes, a single learning model can no longer meet the current needs. Therefore, it is urgent to construct a learning model that adapts to the diversified learning model to better meet the individual differences and present diversity.
Keywords: diversified learning; continuing education; feasibility; research

 

1 引言
教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:“搭建终身学习‘立交桥’。促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通,提供多次选择机会,满足个人多样化的学习和发展需要” [1]。如何满足个人多样化的学习和发展需要呢?
继续教育与“互联网+”技术的深度融合,给人们的生活带来了翻天覆地的改变,时空因素将不再影响到人们的学习了,对于继续教育学习者来说,可能影响到他们的是学习模式问题。因此,高效的继续教育模式能满足人们的学习需求。
2 继续教育学习模式的途径
新型的继续教育学习模式需要合适的途径才能得以实现,如表1所示。
表1 继续教育学习模式途径
序号 方式 目的
1 继续教育学习平台 解决学习驱动力问题
2 学分制、积分制 提高学习兴趣
3 营造乐学乐教的学习型组织氛围 为自主学习提供学习环境
4 行动学习 将理论知识转化为实践,让学习者在获得成就感的同时,掌握了扎实的理论基础,为后面的理论学习提供了保障
5 建立学习社区 让学习与职业挂靠
从表1中可以看出,这些学习模式并不是单向行动,如果能结合起来合理运用到实际的继续教育学习中,能最大限度地满足人们日益增长的自主学习需求。
3 新型的学习模式
3.1 互动式学习
以学习者为主体, 充分运用网络学习平台,搭建优势教育资源。需要做到:目标让学习者去确定, 问题让学习者去发现,过程让学习者去探索,方法让学习者去寻找[2]
在此学习方式中,学习者可以通过组建互动学习小组,利用继续教育平台的单位学习生态圈,通过共同专业爱好搭建一个良好的学习氛围。
3.2 混合式学习
混合式学习是线上线下的有效结合。线下是基础保证,线上是关键。对于个人而言,线下部分的学习完全靠自己的毅力坚持;线上部分则可以通过学分制、积分制等手段,把学习者的学习、绩效和职业发展紧密关联起来。
此方法是借鉴了银行运行的原理,根据银行制度设置学分转换。
3.3 研究式学习
研究式学习也被称为“探究式学习模式”,是一种合作学习模式,使他们在小组合作中, 相互促进、共同成长,有助于学习者们合作意识的培养。
组织寓教于乐的学习型氛围,让学习和分享与时俱进。
3.4 扁平式学习
扁平式概念来源于扁平化设计理念,其核心意义是去除冗余、厚重和繁杂的装饰效果。具体表现在去掉了多余的透视、纹理、渐变以及能做出3D效果的元素, 让“信息”本身重新作为核心被凸显出来。同时在设计元素上, 强调了抽象、极简和符号化的过程[3]
扁平式学习模式是以发现学习理论、构建主义理论为指导,以体现学习者的主体地位为特征的学习方法和学习策略。多数情况下是以小组为单位,相互协作、合作学习和探究学习等方式来共同完成学习任务的。
3.5 反转式学习
常见的“翻转课堂”或“反转式课堂模式”被称为反转式学习模式,继承了“翻转课堂”中的巨大灵活性,让人们可以自主安排学习:提前学习或事后补课。学习者在空闲时间通过观看视频进行自主学习,在该过程中遇到不懂的问题记录下来或者在学习平台发帖咨询,在课堂上教师针对学习者们不清楚的问题集中进行讲解。在这个学习模式中,教师的任务通过交流和互动解决学习者们提出的各类问题,真正做到了疑难解惑,在提高学习者学习积极性的同时,也提高学了习者们的自主学习能力,最终达到掌握知识的目的。
通过建立开放共享、互联互通的学习社区,营造学习氛围,让更多的学习者参与进来,同时还可以让学习者的学习与工作紧密联结起来,学习者们明确了学习目的,不再是传统的为学而学,而是基于问题导向去学习。
4 结束语
终身学习的概念,如同雨后春笋般不断涌现,很多人把终身学习当作自己的教育目标,而继续教育作为终身学习体系的重要组成部分,在终身学习过程中离不开继续教育。在实际学习过程中,大多数继续学习者可能因为学习时间和精力有限,单一的学习模式不能满足他们的需求,而多样化学习模式是可以满足学习者的需要。
随着社会的高速发展,需要不断创新满足继续教育学习者真正需求的学习模式,继续教育学习者们可根据自身的情况,选择合理的多样化学习模式缩短学习时间,快速提升自己的岗位技能。
参考文献:
[1] http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html 
[2]赵晓潇,浅谈“网络互动学习模式”在高中地理课堂中的应用[J].科学大众 (科学教育) 2019,(05),21
[3] https://baike.baidu.com/item/%E6%89%81%E5%B9%B3%E5%8C%96/16816964