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生产实习教学改革与实践
发布时间:2021-04-12 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
生产实习教学改革与实践
于秋红,王富强,郝晓文,鞠晓丽,王成安,谭建宇 
(哈尔滨工业大学(威海)新能源学院,山东 威海 264209)
[摘要]作为高校实践环节,生产实习是学生将所学基础理论知识和实际生产实践联系的纽带,是提高学生解决实际工程问题及综合能力的重要环节。针对本专业目前生产实习存在的实际问题进行改革,利用校企合作的平台对生产实习的模式和方式进行实践。通过改革与实践,实习质量和效果明显提高,学生在社会认知,协作能力,以及解决实际工程问题的能力均有所提高。达到了人才培养的目的。
[关键词]生产实习;校企合作;教学改革与实践;教育教学论坛
 
[项目基金] 2018年山东省本科高校教学改革研究项目: “能源与动力工程专业”阶梯式科教融合的教学方法对创新人才培养的研究(M2018B3312)
[作者简介]于秋红(1963-),女,副教授,主要从事能源利用等方面教学及研究工作;王富强,哈尔滨工业大学(威海)新能源学院,教授,研究方向:太阳能热利用及太阳能热化学。 
 
Teaching reform and practice of production practice.
 
Yu Qiuhong, Wang Fuqiang, Hao Xiaowen, Ju Xiaoli, Wang Chengan and Tan Jianyu
 
(Harbin University of Technology (Weihai) School of New Energy, Weihai 264209, Shandong Province)
 
Abstract: As a practical link in colleges and universities, production practice is the link between the students' basic theory knowledge and practical production practice, which is an important link to improve the students' practical engineering problems and comprehensive ability. In view of the actual problems existing in the current production practice of the specialty, the model and mode of production practice are put into practice by using the platform of the school-enterprise cooperation. Through the reform and practice, the quality and effect of the practice are obviously improved, and the students' ability to understand and cooperate in the society, and to solve the problem of practical engineering is improved. And the purpose of personnel training is achieved.
 
Key words: production practice, school-enterprise cooperation, teaching reform and practice
 
    生厂实习是高等院校工科类专业的重要实践性教学环节,是人才培养中不可缺少的组成部分,是将学生所学基础理论知识和实际生产实践联系的纽带;是提高学生解决实际工程问题及综合能力的重要环节。作为能源与动力工程专业(能源与环境方向),多年来,生产实习的单位主要是电厂或热电厂。处于对安全及经济性的双重考虑,学生在实习中大多只是参观与听讲,实习效果并不理想,无法达不到锻炼实践能力的培养目的。
 
一、生产实习环节的现状与存在的问题
 
我校能源与动力工程专业(能源与环境方向),生产实习主要是到电厂或热电厂。实习安排在基本完成专业课的学习后,即大三末或大四初学期进行,实习时间为两周。实习中存在的主要问题:一是实习单位落实困难。电厂及热电厂等现代企业,受安全指标、生产任务及经济效益等多种因素的制约,对于没有实际生产经验的学生进入操作区域可能会带来一定的安全隐患,进而影响企业的生产效率,这就导致了企业对高校实习没有积极性。而且,电厂大修时间,可能与学校的教学计划发生冲突。因此,每年因实习单位的落实感到困惑,校企之间难以形成稳定的协作关系。二是实习内容和形式单一,学生得不到应有的锻炼。
 
二、教学改革与实践探索
 
    针对生产实习过程中面临的主要问题,如何更好地利用生产实习使学生能在短时间内有所收获、有所锻炼,是专业老师一直思考的问题。
    校企合作是培养高素质应用型人才的途径,是转型背景下各高校人才培养模式的共同话题。在新工科大背景下,2018年新能源院与青岛海尔集团达成校企合作的初步意向。本次合作主要包括三个方面:
(1)资源共享:包括但不限于高校专业课程授课、海尔企业专业实践精品课程、目标
专业课程开发等专业课程开发等。
(2)创业训练营:海尔设立实训基地,根据我校教学、培养需要以及海尔业务、技术
发展的需要,为我院学生提供企业培训及实训历练。
(3)就业前置:海尔为我院全日制在校生提供定向就业机会,学生毕业后可直接到海
尔工作,双方共同制定定向同学大四在企实习与在校学习双向培养方案。
海尔集团是全球大型家电第一品牌,目前从传统家电产品制造企业,转型为开放的创业平台。基于海尔集团在“双创”领域的突出成就和示范作用,2016年5月,海尔成为家电行业唯一一个入选国务院确定的首批双创示范基地。同时,为承接工业4.0并将教育与实践相结合,海尔690供应链通过搭建690互联工厂与一流目标高校战略合作,全面吸引人才,实现企业用工需求和学校人才培养的和谐统一。新时代背景下,学生就业呈现多元化,不再局限于本专业就业,因此,培养学生的工程素养、工程意识和实践能力就显得极为重要。与海尔集团的校企合作,实施生产实习环节与青岛海尔训练营项目结合的改革方案,为学校创新人才培养提供了很好地平台。根据与海尔集团的校企合作意向,提出本次生产实习与训练营项目同步实施的新模式。本次参加实习的是16级新能源与能源与环境两个专业,实习时间为三周。海尔集团高度重视本次实习合作,在各方面做了大量准备工作,为实习学生提供了良好的生活条件及生活补贴;在实习规划上做了充分细致的工作。学生进入企业后,由企业安排专任班主任,学校派专业教师参与整个实习过程。本次实习在以下几个方面进行了改革:
     1、内容丰富,形式多样,整体提升综合素质。  
本次实习采用多种方式,为学生提供了解企业的机会。如通过观看以海尔总裁张瑞敏为原型的电影《首席执行官》与参观厂区相结合,使学生了解并切身感受到企业的发展历史与文化;同时,海尔的创业激情和果断而有远见的决策,对产品质量的高度重视及居安思危的海尔发展精神,都对学生产生了很大影响。通过企业精神、价值观念到员工行为规范等相关教育,使学生快速实现从学生到员工的角色转换。增加了学生对企业认知,学到了在学校无法学到的知识。安全教育是实习环节的重要内容,本次实习的安全教育既有理论讲解,又有实际体验。海尔集团安全实训中心具有先进的参与与体验设施,例如通过VR体验高空坠落、火灾现场及墙壁倒塌等一些危险场景,加深了学生的安全意识。
2、增加职业生涯计划培训及大赛,树立职业规划意识。
本次实习计划中专门安排了职业生涯计划培训,并组织职业生涯计划大赛。企业聘请高校职业生涯专职教师,为同学进行培训与互动,同时邀请企业新入职员工现身说法。学生在大一学期,也上过职业生涯培训课,但当时既没有专业知识,也没有企业认知,大部分学生没有多少收获。此次是在企业的环境中的培训,有理论、有实践,使学生开始重新思考自己的职业规划。
3、参与企业实践课题,锻炼了能力,培养了团队合作精神。
    实习的最后一项计划是以小组为单位,六个小组各完成一项实战课题。即在工程、设备、质量、生产、投入产出、JIT采购等六个方面,在各组导师的带领下,完成专业课题研究。学生拿到课题后,经过小组讨论提出初步方案,然后实地走访调研,确定实施方案,再听取导师意见修改完善,最后完成研究课题,进行成果展示答辩。
 
    三、结语
 
    本次实习无论从内容或形式上都与之前的生产实习有很大不同。增加了管理理念、创新理念及组织理念的培训,安排有经验的企业导师为同学讲解;通过培训、参观、走访、实战,实现从学生到员工的角色转变,建立了对企业的感性认识;实习中多种生动有趣的形式,提高了学生兴趣,增加了参与度,锻炼了学生的语言表达能力和团队合作意识。三周的生产实习,给同学留下深刻的印象。在学生的实习日志和总结报告中都对本次实习给与了肯定,特别是职业生涯大赛,实战课题的完成,及海尔创新文化及管理模式对学生现在乃至今后的职业生涯都会产生积极的影响。
   
    校企合作下生产实习模式的探索,为高校和企业培养一流高素质综合型人才提供了很好的平台。希望在今后的实习中,对存在的不足,做进一步改进、完善,例如在时间安排上可以再紧凑些,实战环节比例可适当增加等。用好校企合作平台,使生产实习在培养创新性人才上发挥更大的作用。
 
参考文献:
[1] 马蔚蔚、张忠明、刘君. 改进高等工科院校生产实习工作的思考[J].高教学刊.2019(17):191-193.
[2] 陈裕先、谢禾生、宋乃庆.走产教融合之路培养应用型人才[J].中国高等教育.2015(13).41-43.
[3] 罗晓东、张丽萍、蒋月月.基于校企协同的生产实习改革[J].中国冶金教育.2017(1).74-75