高校新生养成教育慕课建设的实践与思考

谭  芸1，刘  帅2  

（1浙江大学  生命科学学院，浙江省杭州市，邮编3100582浙江大学，求是学院 紫云碧峰学园，浙江  杭州  310058）

[摘 要] 新生养成教育是高校开展思想政治工作的重要组成部分，对于扣好新生“第一粒扣子”起着极为关键的作用。长期以来，新生养成教育通常以线下形式开展，存在着一些问题。慕课的广泛普及以及新生的学习习惯和方式的巨大转变为开展线上的新生养成教育创造条件，浙江大学从2016年开始建设新生养成教育慕课，创新了新生教育的载体和形式，对高校开展新生养成教育具有参考价值。

[关键词] 高校；新生；养成教育；慕课

[作者简介] 谭芸（1979-），女，浙江杭州人，硕士，浙江大学生命科学学院党委副书记，讲师，研究方向：思想政治教育研究；刘帅（1984-），女，吉林省吉林市人，硕士，浙江大学求是学院紫云碧峰学园分团委书记，讲师，研究方向：思想政治教育研究。

[基金项目] 2020年浙江大学就业研究专项课题：新高考背景下低年级大学生职业生涯发展教育研究（项目编号：JY202011；主持人：谭芸）。

[中图分类号] G641    [文献标识码] A      

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培”。大学生正处于这个关键时期，作为大学的“第一堂课”，新生养成教育更加凸显出重要的意义和作用。新生养成教育是高校开展思想政治工作的重要组成部分，主要通过报告会、主题班会、走访参观、研讨交流和学长分享等形式，引导学生养成良好的认知、思维、学习和行为习惯，帮助新生更好地适应大学学习和生活。新生养成教育通常以新生报到入学后线下开展为主，存在着体系性不强、内容不够生动、形式较为单一、学习效果不理想等问题，创新新生养成教育的载体、内容和形式，增强新生的学习效果，提升新生适应性，上好新生“第一堂课”，扣好新生的“第一粒扣子”尤为关键。

随着“互联网+”时代迅猛发展，泛在学习成为常态，2012年被称为慕课元年，经过近10年建设和发展，慕课已经席卷全球，中国的慕课建设蓬勃发展，到2020年12月，我国的慕课数量和应用规模位居世界第一^[1]。通过慕课进行学习已经成为当代大学生学习中的“必选项”。高校应充分发挥慕课的优势，推进新生教育慕课的建设，提升新生教育的效果，打造符合新生成长需求的慕课“金课”。

浙江大学从2016年开始对新生教育进行创新性探索，开创“新生养成教育慕课”，学生在收到录取通知书后，即可在线上完成新生养成教育慕课的学习，并获得第二课堂学分记点，创新了线上线下结合、内容体系强、形式多样活泼、学生接受度高的新生教育模式。截止2021年10月，超过30000名学生参与了新生养成教育慕课的学习。本文旨在通过对浙江大学新生养成教育慕课建设的总结，探讨慕课在高校新生养成教育中的应用研究，以进一步探索高校思想政治工作开展的新思路和新途径。

一、新生养成教育慕课建设主旨思想

（一）突出课程思政内涵核心

新生养成教育慕课坚持立德树人根本任务，抓住思想政治教育这条“生命线”做好新生适应和转型教育，突出德育的重要地位，以回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，体现思想政治教育的核心地位。慕课坚持以党建为引领，弘扬社会主义核心价值观，从知识、能力、素质和人格开展全人教育，倡导优良的校风、教风和学风，讲好浙大人的故事，发挥榜样示范作用，引导青年学子成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）贯彻以学生成长为中心的育人理念

新生养成教育慕课充分考虑学生在课程建设和学习中的主体地位，逐渐从由教师主导到学生主导方向发展，让学生成为慕课的设计者、实践者和受益者。一是提升学生的获得感，遵循新生成长的规律，回应新生成长的诉求，实现新生的习惯养成，帮助新生的适应转变。从人格养成、知识传授、能力提升和素质锻炼予以指导，不断完善符合当代大学生特点的课程体系；二是强化学生的参与感，组织学生团队参与慕课建设，部分章节编剧、配音以及主讲人均由学生负责，让学长成为新生教育的重要力量；三是增强学生对课程的亲近感，将微视频、微电影、动画等形式融入其中，以更加丰富多元的形式呈现课程内容，提升学习效果。

二、新生养成教育慕课建设总体思路

（一）打造更加卓越的管理团队

学校对新生教育高度重视，将全员育人理念充分融入慕课建设，成立慕课建设指导组、工作组和技术支持组，全面负责和参与课程建设。指导组由学校两办、党委组织部、党委宣传部、党委学工部、校团委以及求是学院等部门和单位共同组成，负责制定总体目标和课程框架；工作组由求是学院辅导员组成，具体负责慕课录制、线上答疑、作业批阅和发展性指导；技术支持组由信息技术中心等部门提供强有力的课程管理和技术保障。各组管理团队统筹协作，支持慕课的开发和运行，不断完善慕课的可持续建设和发展。

（二）构建更高质量的课程体系

新生养成教育慕课遵循教育教学的规律，强化课程的体系建设。围绕知识、能力、素质、人格的人才培养体系形成课程框架，形成八大章节三十六小节，八大章节分别是：浙大初印象、筑梦勇担当、未来任我行、求职在路上、规矩成方圆、校园补给站、在浙亦在乡、浙大正青春，突出思想政治教育的首要位置，各章节之间既有侧重、又有联系，形成有机的整体。课程以讲授式为主，辅以学习资料，闯关问答以及线上答疑，增强互动交流。课程形式多元化，包括主题授课、情景模拟、学长分享、案例解析等。课程设计注重以生为本，强调学生的学习获得感，同时加强学生对慕课的反馈与评估，形成以教促研、以研兴教的良性循环。

图1、新生养成教育慕课设计路线图

（三）凝聚更受尊敬的师资力量

高水平的师资队伍是课程建设的基础保障。学校领导、部门负责人、教授专家等形成慕课的授课教师队伍。校领导展望学校的使命愿景，优秀师生共产党员亲诉抗疫故事，资深史学专家在校史馆介绍校史校情，本科生院院长介绍本科生培养方案，就业指导与服务中心负责人开展职业生涯规划指导。课程录制前，主讲人精心准备、反复打磨、精益求精，确保课程质量，凝聚了一批优秀的教师和学长共同上好新生“第一课”。

（四）培养更有梦想的时代新人

作为新生教育课程，学校人才培养目标也是课程建设的目标，是人才培养的起点。新生养成教育慕课在适应和转型教育的基础上，引导新生认识自我、认识学校，唤醒新生的生涯规划意识、提升新生的生涯规划能力，心怀“国之大者”，立足党和国家的建设和发展，培养更有梦想的时代新人。

三、新生养成教育慕课成效评估

（一）新生参与积极性较高

作为内容全面、形式新颖的新生教育类课程，新生养成教育慕课受到新生的普遍认可。以2019级新生为例，课程总访问人数超过6000人，总访问次数近16万次，总访问时长超13万小时，人均课程学习时长是课程总时长的3倍以上，学生学习积极性比较高。课程要求学生完成所有章节学习、测试和作业获满分，70%以上学生达到满分，由此可见大部分新生对“第一课”高度重视。

（二）新生对课程的认同度较高

学生对课程的认同度是评估课程质量的重要组成部分。以2019级新生为例，90%以上的新生认为课程体系设置较为合理，能够帮助其更好地适应大学学习生活，更好地明确目标，开设此类课程很有意义，说明新生对课程的认同度较高，如表1所示，达到预期效果。其中，部分章节如“寄语新生”“党旗引领”“生涯启航”“专业详解”“评奖评优”“心灵之窗”“爱寝如家”“社彩缤纷”等获赞率比较高。

表1、2019级新生对新生养成教育慕课满意度调查表

（三）学生党建基础进一步得到夯实

从近几年情况看，高中不发展学生党员，大学生党员培养从“零”开始^[2]。高校新生党建工作基础面临挑战。新生养成教育慕课着力上好新生“第一堂党课”，在“党旗引领”章节，通过微视频方式展现浙大师生党员的生动形象，其中包括奉献教学科研一线、学生工作、扎根基层的教师党员代表，投身国防军工、服务西部建设的学生党员代表。根据调研，75%以上的新生对慕课中优秀共产党员形象都留有深刻印象，优秀教师党员的事迹特别能得到新生的认同，与此同时，革命先辈、杰出校友、辅导员以及家人中的党员也是新生关注的榜样群体，这为进一步开展理想信念教育、夯实新生党建工作打下良好的基础。

（四）新生对大学的适应性进一步得到提升

新生养成教育慕课将新生教育时间前置，帮助新生有更充裕的时间认识大学、了解大学学习生活，消除因为不知道、不了解而带来的迷茫感和焦虑感。从课程反馈来看，新生对大学的适应性有所提升，主要表现在以下三方面：一是丰富认识，课程较全面地介绍学校的总体概况、历史文化、培养体系、衣食住行等方方面面，让新生对大学有了直观生动的认识，形成对大学的初印象，大学不再是抽象的名字，而是具体的存在，拓展了新生的认知范围；二是心理适应，课程帮助新生做好从高三毕业生到大一新生的学习生活衔接，拉近了学校和新生的距离，增强了对学校的归属感，对未来生活有了目标和预期，是让新生完成从高中到大学过渡的良好开端。三是习惯养成，通过慕课学习，新生了解掌握在大学里应具备的认知、思维、学习和行为习惯，逐渐树立自我管理、自我教育和自主学习的意识并付诸实践。

（五）新生的生涯规划意识进一步得到增强

新生养成教育慕课引导新生在了解大学学习生活的基础上，确立新的目标，规划未来。慕课要求新生完成生涯规划作业，包括对专业选择的考虑、对自我的基本认知、在大学的目标和行动计划、价值观、未来展望等。作业帮助辅导员对新生有更具体的了解，增强辅导员开展个体谈心谈话的针对性和有效性。同时，生涯规划作业的完成情况一定程度也体现新生对未来的规划意识和能力，根据统计可得，生涯规划作业完成情况较好的新生在大一期间的学业表现通常也较为出色。生涯规划能力的提升是新生能力训练的重要组成部分，新生教育中应更加强其探索自我、目标的制定和实践等能力的培养。

四、对新生养成教育慕课建设的展望

（一）聚焦育人目标，突出价值引领

新生养成教育慕课应进一步围绕立德树人根本任务，加强理想信念教育，以庆祝中国共产党成立100周年为主题，加强“四史”教育，推进社会主义核心价值观和新时代爱国主义教育，将展现新时代风采的精神、事迹和人物融入到课程中，根据人才培养目标，遵循新生成长规律，引领新生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）增强育人效果，优化内容供给

课程内容是育人效果的保证。根据学生的反馈以及入学后适应情况完善各章节内容，对于新生关心的话题如课程的选择、培养方案的深度解读、学习方法的掌握、专业的选择等内容应有所增强，通过备课试讲提升教学效果，完善课程框架的顶层设计，优化内容供给。

（三）完善育人模式，推进形式创新

充分发挥慕课的优势，提供符合当代大学生特点的学习体验，界面更加优化，交互性更增强，成为具有一定社群功能的课程平台。辅导员对新生生涯规划作业的及时反馈，有利于开展个性化帮扶和指导。依据新生成长阶段的特点，制定阶段性的学习目标和任务，预计会起到更加理想的学习效果。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.中国慕课数量和应用规模居世界第一［EB/OL］.（2020-12-13）[2021-06-30].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202012/t20201214_505232.html.

[2]卢飞霞，陶甄.高校大类招生“1+3”本科生管理体制改革背景下加强学生党建工作的建议——以浙江Z大学为例[J].青少年研究与实践,2019(2).

Practice and Thinking on the Construction of MOOC in the Cultivation of Education in College Freshmen

Tan Yun 1, Liu Shuai 2

(1 College of Life Sciences, Zhejiang University, 2 Qiushi College, Ziyunbifeng community, Zhejiang University, Hangzhou, Zhejiang Province, 310058)

Abstract: Freshmen cultivation education is an important part of Ideological and political work in Colleges and universities. It plays a very key role in fastening the "first button" of freshmen. For a long time, the cultivation education of freshmen is usually carried out offline, and there are some problems. The widespread popularity of MOOC and the great change of Freshmen's learning habits and methods have created conditions for the development of online freshman nurturance education. Zhejiang University has started to build MOOC of freshman nurturance education since 2016, innovating the carrier and form of freshman education, which has reference value for colleges and universities to carry out freshman nurturance education.

Key words: colleges and universities; Freshmen; Nurturance education; MOOC