《新型装修材料及其应用》课程教学改革探索

王子赓 ， 王荣华

（北京工业大学 城市建设学部，北京，100124）

[摘  要]《新型装修材料及其应用》是土木工程专业的必修学位课程，对于大学本科生的专业学习和操作技能培养十分重要。本研究将课程基础知识，即装修材料种类及性能的学习；思想政治教育，包括环境保护、爱国主义、职业道德、工匠精神及生态文明；多方向课题研究，包括材料类、工程类、设计类三种；多样考核方式四个方面相结合，改革了本课程的教学方法，完善了考核方式，为工科专业教学的发展进步提供了新思路。

[关键词]新型装修材料及其应用；知识课题思政；教学设计；考核方式。

[基金项目]2021年度国家自然科学基金项目“具有氮硫氧化物消纳功能的混凝土材料研究”（52108188）；2020年度北京市教委项目“超高层机制砂混凝土泵送性能及收缩机理的研究”（KM202110005018）。

[作者简介]王子赓（1986-），男，陕西西安人，土木工程学博士，北京工业大学城市建设学部讲师，硕士生导师，主要从事土木工程材料教育学原理分析及教育方法研究；王荣华（1985-），女，陕西铜川人，道路与铁道工程学博士，北京工业大学城市建设学部讲师，主要从事道路交通安全教育学研究。

[中图分类号]G640   [文献标识码]A    

随着中国社会经济发展和人民生活水平的提高，家居装潢的档次和舒适性越来越受到人们的重视。同时，装饰装修技术和装修材料种类的快速发展也对相关专业人员的理论水平和实践操作提出了更高要求。所以，高等院校培养土木工程人才的方案以“校企合作、学工结合”为依据，集中力量提升高校学生从事装饰装修工程的材料性能检测、施工质量控制、验收重点以及监理方法等工作的相关知识和操作能力。本研究针对土木工程专业本科生课程《新型装修材料及其应用》的教学方法进行了探索，在讲授课程基本知识的基础上有机融入思想政治教育内容，并结合分组式课题研究模式，对考核方式进行了改良。

一、新型装修材料及其应用课程简介

《新型装修材料及其应用》是高等学校土木工程专业的重要课程。近年来我国通过强调节约能源、保护资源、维护生态环境、发展绿色建材等一系列政策，对本课程进行了改革。本课程在此背景下应运而生，以“新、全、精”为理念，把建筑装饰工程的材料、构造、施工技术、质量控制和检验方法等相关知识点有机地融合在一起。此外，本课程还创新设计了配套学习指南及实训课题集，对从事本课程教学的师生提供了教与学的思路和高价值的训练。教材的总体编写思路是：1）反映教学研究和教育改革的最新理念，反映了建筑装饰产业技术升级，符合职业教育规律和高端技能型人才成长规律。2）体现行业发展要求，对接职业标准和岗位要求，行业特点鲜明，体现了工学结合、任务驱动、项目导向的高等教育教材特色。3）教学重点、课程内容、能力结构以及评价标准与建筑装饰行业标准有机衔接，全面贯通。教材的特点是：1）理论教学与实践教学双通道配置。2）按教学单元配置教学目标和教学指南。3）紧扣新教学标准，删繁就简，突出重点。

教材共含八章以及常用建筑装饰材料检索部分。八章内容包括绪论、常用施工机具、墙柱面工程、楼地面工程、吊顶工程、门窗工程、木制品工程、装饰物工程。常用建筑装饰材料检索共涉及十三种材料，分别是抹灰材料、墙体材料、木材、金属材料、石材、建筑陶瓷、玻璃材料、织物材料、饰面材料、建筑涂料、功能材料、五金材料、建筑胶黏剂。较全面地涵盖了《新型装修材料及其应用》课程的主要内容。

二、新型装修材料及其应用课程教学存在的主要问题

（一）课程知识繁冗

学生在新型装修材料及应用课程的学习过程中以聆听教师讲授为主，仅通过书本和电子课件了解装修材料的特点、性能及应用方法，需要记忆的概念较多，动手计算及实际工程案例分析较少，内容繁冗，师生缺乏互动与实际操作。此外，课程内容较少涉及思政教育内容，学生无法将专业知识和世界观、价值观、人生观有机结合。所以学生的学习目的不够明确，兴趣较低。

（二）自我研究缺失

装修材料的种类极多，施工方法也十分多样，学生在学习过程中无法直接参与装修材料的识别、制备、设计以及施工流程。从而无法形成具象意识，亦不能将自己的想法进行深入研究，导致学习主动性和效率较低。

（三）考核方式单一

课程考核方式仅为通过试卷考核学生的学习水平，由于试卷无法全面涵盖学习内容及课程重点，因此很难准确评估学生对课程知识的掌握程度，亦无法确定学生的动手能力是否提高。

三、新型装修材料及其应用课程教学设计

基于目前新型装修材料及其应用课程存在的问题，本研究从以下四个方面改良教学设计：

（一）基础知识学习及思政融合

首先，对学生进行基础知识的讲授，包括装修材料的种类、基本性能两大类。装修材料包括砌体、水泥砂浆混凝土、石膏、石灰、防水材料、绝热材料、吸声材料和隔声材料八大类。基本性能包括物理、力学、声学、光学、装饰、化学、耐久性能七种。学生在基本了解这些知识的基础上，在脑海中形成逻辑框架，之后完成作业，简答为主，计算为辅，加深印象。其次，通过播放大量材料性能分析及施工视频，利用生动的图像与声音加强学生对本课程的兴趣与理解深度。再次，在授课过程中，不拘泥于在教室讲授内容，可以带领学生在校园中不同位置认知新型装修材料，加深切身感受，为之后的课题研究学习打基础。

为了提升学生的综合能力，需要在授课过程中融合思想政治内容，从而树立正确的世界观、人生观及价值观，为将来职业发展打下良好基础。课程思政的作用十分重要^[1]，当前装修材料教学中课程思政教学存在一些不足：（1）重视程度不足。目前高校的思政教育主要集中在马克思主义哲学、毛泽东思想概论、自然辩证法等哲学课程中体现，与土木专业课程的联系不够紧密，学生在学习的过程中很难和专业理论及工程实践相结合，在学习的过程中兴趣较低，较难认知思政内容与自我素质提升的重要作用。（2）教师水平有限。教师在专业课程的教学中仅注重专业理论水平的提升，较少提升自身的思政理论功底，故无法进一步提升学生的思想政治水平。所以，本研究提出在《新型装修材料及其应用》课程中有机地加入课程思政内容，全面加强课程的理论深度和实际意义。

本研究中的思政内容共分为五个部分，分别是环境保护、爱国主义、职业道德、工匠精神、生态文明。思政教育知识点与新型装修材料及其应用课程专业内容的结合方式如表1所示。下面针对五个思政内容阐述融入方式。

表1 新型装修材料及其应用课程思政设计内容

1.环境保护

在讲授概述内容时，阐明我国目前新型装修材料的生产制备仍然以高能耗、高污染、高投入、低产出、低利润为主要特征，大量消耗耕地、水泥、砂石、钢材、有机纤维等材料。引导学生产生保护环境的高尚意识，激发学习热情，努力践行“绿水青山就是金山银山，要把生态环境保护放在更加突出位置，像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”的重要思想^[2]，在平时生活中积极利用低污染特征的新型装修材料，明确研发具有低污染特征的绿色新型装修材料及制备工艺是土木工程学科未来的重要发展方向。

2.爱国主义

在讲解新型装修材料的施工机具时，引入古人在施工机具方面的智慧发明，如通过水车运输装饰石材，从而创造了灿烂的古建筑文化。同时以故宫和苏州园林等高水平建筑为例，运用云梯等设备完成飞檐立柱，精美梁栋等艺术作品，是工程建设和艺术审美的完美结合产物，渗透着劳动人民的勤劳与才智。遗憾的是，这些美丽的艺术品多次经过战火的摧残，大多已不存于世，十分可惜^[3]。借助这些经典案例激发学生的爱国主义情怀，感党恩、听党话、跟党走，在发扬五四精神、弘扬爱国主义中担当起新时代中国青年的责任使命，努力改进装修工程施工设备，为中国成为现代化世界强国而奋斗。

3.职业道德

在讲解新型装修材料的墙柱地面工程时，通过阐述某些商家为了谋取高额利益，擅自减少墙柱尺寸，克扣材料用量，降低材料标号等级，以次充好，导致工程质量严重下降，甚至出现重大责任事故及生命安全损害^[4]。这些行为无视社会道德和法律，破坏行业良性发展，必然受到法律严惩。通过反例引起学生共鸣，灌输“学会学习、学会做人、学会做事”的理念，以适应专业、适应社会和健康快乐成长为建设目标，开展以“适应与融入”“人际与修养”“学业与人生发展”“体验与提升”为主题的系列教育活动，建立良好的职业道德意识，提升自身的价值观，切不能贪图小利而断送大好人生。

4.工匠精神

在讲授新型装修材料的吊顶门窗工程时，以明清皇家的装饰吊顶釉里红瓷器举例。釉里红需要在1300℃高温烧制，温度稍高或稍低都会导致产生较大色差，瓷器因此会变成残次品。工匠们需要用肉眼判断小于10℃的温差，才能保证瓷器的色泽、强度等品质^[5]。此外，引入北大荒精神“向地球开战，向荒原要粮”、铁人精神“宁可少活20年，拼命也要拿下大油田”等相关时代精神，先辈们用青春和生命，忠诚与坚韧为后人留下了名传千古的创业精髓。通过此例鼓励学生在学习和工作中应该秉承工匠精神，精益求精、一丝不苟，用顽强的毅力为祖国创造精品成绩。

5.生态文明

在讲授新型材料装饰物工程时，阐明每年全国产生的装修建筑垃圾超过200000立方米，直接处理费用超过300亿元^[6]。而在处理垃圾过程中，主管部门扶持力度不足、从业人员素质较低、体制和机制性障碍、市场监管与行业自律较薄弱等问题十分突出^[7]。在此引入生态文明的概念，指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和；是指人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。加强学生在学习工作中时刻记住生态文建设的重要性，使文明工程施工概念熟记于心，施工作业与保护生态平衡和改善人居环境紧密结合。

（二）课题研究

设置需要学生分组完成的新型装修材料及其应用课程的相关课题。课题分为三大类，包括材料类、工程类、设计类，针对每一类课题提供多个可选题目。例如，材料类课题可选题目包含门窗、壁纸、灯具、瓷砖等；工程类课题包含水路改造、电路改造、吊顶工程、地暖工程等；设计类课题为根据不同家庭情况，如居住人数、年龄、职业、经济情况等，完成家庭装修工程方案设计书，设计书须包括设计图、装饰方案规划，装饰材料及施工预算。将学生分成4人一组，自选课题，按照教师要求的课题成果格式，课下讨论完成。对于材料类课题，需完成调研报告；对于工程类课题，需完成施工验收报告；对于设计类课题，需完成设计书。

（三）考核方式

在各组学生完成自选课题研究后，针对相应内容制作幻灯片并在课堂上进行成果讲述，由其他组学生进行提问，并进行打分，以各组的平均分作为最终分数。以课程基础知识为主进行闭卷考试。学生本课程的最终成绩为出勤（10%）、作业（10%）、课题研究（40%）、期末考试成绩（40%）的加权平均值。

四、结束语

综上，《新型装修材料及其应用》作为土木工程专业的必修课程，学生应充分掌握相关知识及技能。通过基础知识讲授，思政知识融入，分方向课题研究以及多样考核方式，充分激发学生的环境保护、爱国主义、职业道德、工匠精神及生态文明等方面的意识，提升学生对土木工程专业的热爱、自信及自豪感，为民族伟大复兴注入动力，全面提高学生对本课程的理解及应用能力。

[参考文献]

[1]喻里遥.“课程思政”背景下室内设计教育教学路径窥探[J].福建茶叶,2020,42(04):324.

[2]张霞,焦学然,康海彦,刘盼,扶咏梅.环境保护概论课程的思政教学改革探究[J].科教导刊(上旬刊),2019(28):146-147.

[3]谷娟,陈国锋.高职建筑装饰工程技术专业课程思政建设探索与实践——以建筑概论为例[J].住宅与房地产,2020(36):246-247.

[4]金浩.土木工程学生职业道德教育模式探讨[J].大学教育,2015(04):56-57.

[5]白玉梅,万辉,陈百灵,高振华.家具设计专业图案教学的课程思政[J].家具与室内装饰,2020(08):126-128.

[6]荆成云.住宅装修垃圾治理和费用控制研究[J].山西建筑,2017,43(33):193-194.

[7]刘素荣,蒋传菊.大数据下生态文明建设绩效评价指标体系研究[J].科学发展,2017(03):40-46.

Exploration on Teaching Reform of New Decoration Materials and Application in Civil Engineering Major

Wang Zi-geng, Wang Rong-hua

(Faculty of Architecture, Civil and Transportation Engineering, Beijing University of Technology, Beijing, 100124, China)

Abstract: "New decoration materials and applications" is a compulsory degree course for civil engineering, which is very important for undergraduate students' professional learning and operation skills training. This study combined the basic knowledge of the course, that is, the study of material types and properties; ideological and political education, including environmental protection, patriotism, professional ethics, craftsman spirit and ecological civilization; multi direction research, including material, engineering and design with various assessment methods. The teaching methods of this course was reformed, the assessment methods were improved, and the new ideas were provided for the development and progress of engineering teaching.

Keywords: New decoration materials and applications; Knowledge, topics and ideology and politics of course; Teaching design; Assessment method.