新农科背景下动物科学专业大学生创新能力的培养

仲庆振，赵  元，杜东菊，杨春馥，孙泽威 

（吉林农业大学动物科学技术学院，吉林 长春 130118）

[摘 要] 畜牧业的高速发展，对高校人才培养提出了更高的要求。动物科学专业不仅要培养创新型专业人才，更要培养具有创造、创业精神和能力的复合型人才，这是农业高等教育所面临的新的挑战。如何培养具有创新、创造和创业能力的动物科学专业人才是新农科建设对畜牧人才培养提出的要求，更是我国农业高等教育的职责。本文综述了动物科学专业大学生创新能力培养存在的主要问题，并提出相应解决策略，为动物科学专业构建创新型人才培养模式提供借鉴意义。

 [关键词]动物科学；创新能力；培养模式；校企合作

[基金项目] 2020年度吉林省教育厅本科高等教育教学改革课题，《基于产学研协同与人的<禽生产学>实践教学改革研究与实践》，吉教高[2020]17号；2020年度吉林省教育科学“十三五”规划一般课题，《新农科背景下产学研协同培养动物科学专业创新人才模式研究》，课题批准号：GH20147，吉教科研办[2020]9号。

[作者简介]仲庆振（1976-  ），女，吉林四平人，博士，吉林农业大学动物科学技术学院，副教授，硕士生导师，主要从事家禽营养研究;孙泽威（1974-  ），男，吉林磐石人，博士，吉林农业大学动物科学技术学院，教授(通讯作者)，博士生导师，主要从事动物饲料抗营养因子、草食动物营养领域的研究。

[中图分类号] G642.0  [文献标识码] A  

2019年，新农科建设已奏响“三部曲”，历经“安吉共识”、“北大仓行动”和“北京指南”等阶段的酝酿，高校“新农科”建设开始进入实施阶段，新农科建设的全面启动对农业院校人才培养提出了更高的要求。

畜牧业是我国农业农村经济发展的的重要支柱产业，也是衡量一个国家农业是否现代化的重要指标。目前我国畜牧业年产值已达到3.3万亿元，占农林牧渔业的26.7%^[1]。随着畜牧业的快速发展，对动物科学专业人才的要求也越来越高，动物科学不仅要培养创新型专业人才，更要培养具有创造、创业精神和能力的动物科学专业人才，这是农业高等教育所面临的新的挑战^[2]。如何培养具有创新能力的动物科学专业人才是新农科建设对畜牧人才培养提出的要求，更是我国农业高等教育的职责。

1.动物科学专业大学生创新能力培养存在的问题

1.1 传统教学体制忽视了大学生创新能力的培养  

我国现行的教学体制是以高考为代表的应试教育，选拔方式主要是参考学生的高考分数，这就会造成学生们在学习的过程中只重视知识的学习。到了大学之后虽没有了升学竞争的压力，但仍会受到应试教育的影响。大学学生期末考试多以闭卷的形式展开，答案一般是固定的，这就使学生只专注于课本知识的学习和钻研答题技巧而忽视了对问题本身的思考，不利于学生的分析能力和创新能力的提高。学生对知识点的记忆主要采取死记硬背的方式，统一的答案将学生的思维限定在一定的框架内，学生慢慢的习惯于听从权威的安排，而不自己去主动思考问题和发现问题，限制了学生创新素质和创新能力的发展^[3]。

高校的教学方式仍多采用传统的教学模式，即老师讲，学生听。教师会提前根据课本的内容备课，主要目的是要向学生传授书本中的内容，学生的主要任务是对知识进行记忆，老师很少考虑书中内容安排的合理性，在具体教学中也很少向学生传授专业最前沿的知识和内容。对学生的评价方面主要采用分数评价机制，在这种教学模式和学习模式的影响下学生很难具有创新精神和创新能力，个性难以得到充分发挥，最终形成的人才会像“批量生产的商品”缺乏多样性^[4]。

1.2 社会人才评定标准限制了大学生创新能力的提高

高等教育的目标是为社会输送人才，社会对人才的评价标准会对学校和学生产生主导作用，社会渴求具有创新能力和创新素质的人才，但对人才的评价往往关注学生毕业于什么层次的院校、学生的学历程度、在校期间考试成绩、班级排名等，这些标准会造成学生在高校学习期间只顾追求成绩而忽视对自身能力的培养，只为将自己武装成更符合社会标准的“人才”，而将自身的兴趣和爱好抛之脑后。在此标准下培养出来的大学生也是具有表面性的，而缺乏对事物的好奇心和主动思考问题的能力。创新能力的培养是需要高校学生付出一定的耐心、专心和恒心的，显然在当前的社会对人才的判断标准下是很难培养出具有创新能力和创新素养的人才的。社会的表面化和片面化的人才评价标准使得学校制定的培养目标、培养计划等也具有同样的特点，只看重学生能否顺利通过考试，能否顺利毕业，而忽视对学生非智力因素的培养^[4]。

1.3 实践教学环节影响大学生创新能力的发展  

创新能力的培养需要学生多参与实际操作，尤其像动物科学专业这样应用性很强的专业，更要注重实践教学的效果，而我们目前人才培养中普遍存在重理论轻实践的现象，在实验课内容的安排上，设计性实验和综合性实验所占比重小，不能有效激发学生对实验课的兴趣，学生独立思考问题和解决问题的空间有限，从而限制了学生创造性思维和创新意识的培养。在实验中许多学生没有意识到实验的重要性，或者对有些实验不感兴趣，实验目的是为应付教师的检查和获得实验学分，没有对实验现象和结果进行认真总结分析。这种形式的实践活动不能推动创新素质的发展。尤其受扩招、生源结构等因素的影响，农村生源和有农村生活经历的生源减少，学生动手实践少，创新能力不足、缺乏就业竞争力^[5]。

1.4 部分高校教师创新素质和创新能力缺乏

学生的创新素质和创新能力需要激发，新颖的上课形式，教师教授的技巧都能对学生的创造性产生影响。虽然在高校中一直强调教师教学方法创新的问题，但高校教师对创新素质教育认识不足及创新能力有限。我国高校创新素质教育从根本上说并没有彻底的贯彻到学生的学习及生活中，国家要求加强对高校学生创新素质的培养，学校也认识到了创新素质对个人及对社会的重要性，可仍过多的停留在学术讨论阶段。许多教师认为创新素质教育就是要改变上课形式，让班级变的热热闹闹，而没有真正认识创新素质教育的内容，很多高校教师把更多的精力投入到自己的科研课题和论文发表上，对学生的关注度不高，不能真正做到以学生为中心，对教学缺乏主动性，所以在创新素质和创新能力方面较缺乏^[5]。

1.5 学生专业思想教育有待加强

动物科学专业虽然作为老牌农学专业，但很多学生对该专业并不是很了解，简单认为搞养殖、做饲料等，尤其是来自城市的学生基本上对专业没有清晰的认识，很多学生是服从志愿录取，对专业缺乏系统、全面的了解，因此学生存在严重的专业思想问题，在学习过程中无法将所学内容与今后的就业紧密联系起来，学习动力不足，严重制约自身科研创新能力的提高。尤其有一些同学进入大学之后，认为学习可以告一段落，思想松懈下来，缺乏上进心，沉迷网络游戏，更有甚者无法正常完成学习任务。还有一些学生缺乏明确的奋斗目标，对自身综合素质的锻炼采取忽视态度，不注重个人创新和科研能力的提升。无论哪所学校，学习何种专业，做好新生的专业思想教育都是非常必要的^[6]。

2.培养动物科学专业学生创新能力的策略

2.1 树立培养创新人才的教学理念，改革教学模式

在教学过程中，适当增加先进的教学设备，可以促使教师准备不同的教学资源，这样会为学生带来更多的教学体验和乐趣。在教学方法上引入翻转课堂教学法，让学生锻炼自主学习和团队共同学习的能力。教师可以适当安排几个教学周或者在教学中穿插进行学生的课堂报告活动，学生的个性和自信可以通过这样的实践逐渐培养起来。此外，在整个教学中，可以请与专业相关的行业中精英人士来为学生讲授相关的知识点，对重要的知识点可以适当安排讨论式的课程形式。教师通过设计不同的环节来辅导学生或对知识点进行更深入的演绎，这样既能提高学生的学习兴趣、锻炼学生的实践能力，也能让学生对知识点在深入理解的基础上印象更加深刻。甚至在一些有条件的课程采取现场教学，让学生在猪场、牛场、饲料厂......一边上课一边实践，理论在实践中应用，在实践中发现问题、探索问题，寻求解决问题的方法和途径，激发学生的创新精神和创新能力^[7]。

2.2 建立目标明晰的课程体系

通过少而精的必修课构建专业基本框架，让学生了解专业内在科学规律及其逻辑关系，给学生一个坚实而全面的学科基础，选修课丰富多样，给学生较多的自我学习与发展空间，有利于扩大学生的知识面、拓宽学生的专业基础，还为学生提供多种发展机会，提高学生专业学习兴趣，激发学生学习潜能，使学生的素质与能力得到全面提高。这样培养出来的大学生在市场上很受欢迎^[8]。悉尼科技大学建校三十多年迅速崛起并取得卓著成果，其人才培养质量得到社会广泛认同，被澳大利亚雇主协会开展的评估中名列首位，很大程度取决于学校以实践为导向的人才培养战略，重视课程的先进性和实用性，开发大量跨学科课程和面向行业应用的课程^[9]。

2.3 注重对教学质量的评估

通过全方位的评价体系保障教学目标的实现和教育质量得以不断完善。澳大利亚大学整体教学科研水平名列世界前茅，得益于政府建立了全国统一的高等教育质量保障制度。借鉴澳大利亚教育教学质量评估经验，设立专门的评估机构，由权威专家和行业代表组成评估团队，对教学质量进行定期评估考核，改善目前教学评估和监管中流于形式的现状。在宏观调控方面，国家政府可通过制定相应的激励政策鼓励学校、社会积极参与到教学质量评估中^[10]。

面临日益激烈的高等教育竞争环境，面对生源、教学外部环境等一系列基本条件的变化，教育必须体现特色，突出优势，并从人才培养目标、教学模式与教学方法手段等方面进行全面的改革，保障教学目标的实现。

2.4 构建产学研协同育人体系

创新人才的培养离不开实践活动，尤其对于像动物科学专业这样应用性较强的专业，高校要进一步加强实践教学环节的创新培养。搭建产学研合作平台是进一步加强学生实践能力的重要方法。结合当地的实际情况，积极地与当地企业、养殖厂进行合作，引入行业协会、企业等专业资源的指导与支持，开展联合创新实践的培养。通过校企联合安排学生假期到企业工作，让他们把课上学到的知识、方法带到企业，既进一步发展了企业文化，又促进了技术与发明；另一方面也有利于促进大学改革，更新教学内容，促进教师和企业之间的技能交流和学术思想交流^[11]。

2.5 加强师资队伍建设，构建软、硬实力配比适度的资源框架

随着国家对教育的投入越来越多，学校教学环境逐步得到改善，仪器设备特别是高尖端仪器设备数量增多。但硬实力上去的同时，软实力开始出现明显的发展滞后，一大部分管理者和教师没有明确的发展方向和工作理念，这与教师的眼界密切相关。因此，高校要加大支持力度对教师进行新理念、新知识、新技术的培训，见多识广、博闻强记、创新实践的教师会潜移默化、春风化雨般地影响着学生。

3.小结

人才尤其是高素质的创新型人才是国家发展的最宝贵的资源和最强大的动力，构建创新型人才培养模式，必须要改变传统观念，从改革教学模式、优化课程体系、搭建创新平台、创新评价机制、加强师资队伍等方面全方位进行设计，注重学生的潜能开发和个性的自由发挥，一定能够培养出不但具有专业知识，还具备实践精神、有动手能力和创新能力的高级畜牧人才。

参考文献

[1] 罗欢，王芳，陈晓东.环境约束下畜牧业经济发展效率研究-基于三阶段方向距离函数[J].中国农业资源与区划，2021，网络首发ttps://kns.cnki.net/kcms/detail/11.3513.S.

20210831.1716.018.html.

[2] 杨 烨，杨小林.动物科学专业创新·创造和创业型人才培养模式的思考与实践[J].安徽农业科学，2015，43（15）：353-355.

[3] 邓称之，胡赛凤.大学生创新能力培养的现状、问题与对策研究[J].南昌示范学院学报（社会科学）.2018，39（1）：53-55.

[4] 李润奇.当代大学生创新能力培养研究[D].牡丹江，牡丹江师范学院，2017.

[5] 徐炜君，原大明，刘素娟等.大学生实践创新能力培养的研究与对策[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018，（06）：80-82.

[6] 吾热力哈孜·哈孜汗，巴合提·博代.提高动物科学专业本科生创新能力培养的几点思考[J].教育教学论坛，2019，（42）：114-115.

[7] 孙宝丽，柳广斌，郭勇庆等.动物生产类课程教学模式的创新与实践[J].安徽农学通报，2020，26（15）：166-168.

[8] 张浩.动物科学专业大学生科研创新能力培养方式的探讨.教育教学论坛，2018，（23）：163-165.

[9] 李晓华，袁晓萍.战略规划引领年轻大学发展：悉尼科技大学的经验与启示[J].国家教育行政学院学报，2020，78-85.

[10] 张喜华，赵大成. 西悉尼大学教学评价机制分析[J].教育科研，2017，（5）：72-75.

[11] 徐红艳，张雪梅，夏广军.新农科背景下动物生产和食品类专业人才创新能力培养“产学研协同模式”的探索与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2021，（11）：138-141.

Cultivation of innovative ability of college students majoring in animal Science under the background of new Agricultural science

Zhong Qingzhen, Zhao Yuan, Du Dongju, Yang Chunfu, Sun Zewei

(College of animal science and technology, Jilin Agricultural University, Changchun, Jilin 130118)

Abstract: With the rapid development of animal husbandry, talent training in colleges is faced with more requirements. Not only the innovative professionals but also the versatile talents with creativity, entrepreneurial spirit and ability were needed in Animal science, which is a new challenge faced by agricultural higher education. How to train undergraduate students majored in animal science with innovative, creative and entrepreneurial ability is the requirement of the construction of new agricultural science to animal husbandry personnel training, and is the responsibility of agricultural higher education in China. This paper summarizes the main problems existing in the cultivation of innovative ability of college students majoring in animal science, and puts forward the corresponding solutions to provide reference for the construction of innovative talent cultivation mode in animal science.

Key words: Animal Science; innovation ability; Training mode; University- enterprise cooperation