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基于雨课堂的《城市林业》课程智慧课堂建设与实践
发布时间:2021-07-05 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
基于雨课堂的《城市林业》课程智慧课堂建设与实践
 
邱权 何茜 苏艳 李吉跃
(华南农业大学 林学与风景园林学院,广东 广州510642)
 
[摘  要]智慧课堂,强调教学的互动性与科学性,在教学流程、教学方式、学习方式、学习资源、教学评价等方面具有显著优势。实践表明,基于雨课堂的《城市林业》课程智慧课堂教学模式深受学生喜爱,简化了教学工作量,加强了师生互动与交流,提高了教学质量,激发了学生学习的主动性,培养了学生专业思维能力,可为其他课程开展智慧课堂建设提供有效参考。
[关键词]智慧课堂;雨课堂;城市林业;教学改革
[基金项目]2019年度华南农业大学教育教学研究和改革项目“基于雨课堂的《城市林业》课程智慧课堂建设与实践”(JG19020);2018年度广东省高等教育教学研究和改革项目“林学专业卓越农林人才培养实践体系的构建”;华南农业大学教育教学研究和改革重点项目“林学专业卓越农林人才培养实践体系的构建”(JG18003)
[作者简介]邱权(1988-),男(汉族),湖北黄冈人,华南农业大学林学与风景园林学院,讲师,博士,研究方向:森林培育与城市林业。何茜(1981-),女(汉族),四川成都人,华南农业大学林学与风景园林学院,副教授,博士,研究方向:森林培育与城市林业。
    雨课堂是清华大学和学堂在线共同推出的新型智慧教学解决方案,是教育部在线教育研究中心的最新研究成果,致力于快捷免费的为所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持[1~2]。近年来,广大教育工作者纷纷投入雨课堂的建设与实践当中,相关教学研究与改革实践成果较多。智慧课堂,源于智慧教育,随着技术的不断发展,技术与教学日渐融合,智慧教育逐渐成为一种趋势,智慧课堂是智慧教育实施的基础[3]
一、《城市林业》课程教学的必要性
   《城市林业》课程的教学,有利于发展林学学科,培养新时代优秀林学专业人才。城市林业是林业的一个发展迅速的分支,在林学专业课程体系中设置《城市林业》课程是林学学科发展的需要,也符合高校培养综合性人才的需求[4~5]。通过《城市林业》课程的教学,可以加深学生对城市森林环境和功能的认识,培养学生培育、设计、经营和保护城市森林的能力,有助于培养能胜任城市林业相关领域工作的林学专业人才。《城市林业》课程的教学,有利于唤起学生对林业、城市森林和城市环境的关注通过课程教学,可以加强学生对城市森林的功能与效益的认识,并积极参与到城市森林的建设当中。
二、《城市林业》课程智慧课堂建设的意义与目标
    近年来,随着时代的不断进步和技术的快速发展,学生需求和社会要求随之发生深刻变化,原有的传统课堂教学方式的教学效果大打折扣。在这样的时代背景下,高校课堂急需做出改变,在教学设备、教学手段、教学模式等领域不断深化改革,方能顺应时代需求,更好地培养新时代创新型优秀人才。基于此,对于每一位高校教师来说,唯有拥抱新时代,不断学习新兴的教学手段与技术,并以此为依托,建设新型的智慧课堂开展教学,才能满足新时代人才的培养需求。
    智慧课堂建设目标主要包括:① 精心考虑课程的内容设计,不断优化教学方法,培养学生对《城市林业》的兴趣;② 明确学习目的和要求,提高教学效率;③ 改革教学方法,注重学生能力的培养;④ 结合多种教学手段,提高教学质量与教学效果;⑤ 改革考核方式,提高学生综合素质和自主学习能力;⑥ 丰富教学内容,注重课堂教学内容的拓展与延伸。
三、《城市林业》课程智慧课堂建设的内容与具体实施
    在《城市林业》课程原有教学内容及方法的基础上,进行课程改革和创新。主要基于雨课堂平台,构建智慧课堂教学体系,核心内容为:1)加强师生互动交流。智慧课堂要求打造民主和谐的师生关系和轻松活泼的课堂氛围,教师激情授课,学生思维活跃、互动积极。在课前,可通过雨课堂插件发布学习任务;在课堂教学环节,以实时提问、弹幕互动等形式与学生进行课堂互动。在课后,针对课堂讲授内容的重点和难点,与学生进行广泛地讨论和拓展。总体而言,雨课堂为师生交流构建了一个全方位零距离的互动平台。2)丰富教学内容。通过雨课堂,教师可在PowerPoint插入慕课视频以及优酷、腾讯等网络平台发布的视频,辅助教学,既可以丰富教学内容,又可以提升学生的学习兴趣。教师可将课件、视频、习题等发送给学生,学生可使用手机参加各类教学活动。3)新型多元化考核。在雨课堂模式下,学生可扫描二维码进行电子签到,教师可以利用雨课堂进行随机点名抽查。采用实时发布问题的方式进行课堂提问,可发布试卷作为课程作业,系统可以自动判定成绩,基本能做到高效精准。综上所述,基于雨课堂的新型考核方式,简单易行,数据精准,参与感强,既能调动学生的学习积极性,又能科学评测学生的学习效果。4)精准分析课堂数据,全面总结教学效果。在雨课堂平台里,课堂教学结束后,后台会以课堂小结形式实时推送课堂数据,包含课堂人数、学生数据、习题数据、课件数据、课堂投稿、教学内容、教学设计与备忘等信息。
四、《城市林业》课程智慧课堂教学的效果
(一)学生的学习主动性明显提高。采用智慧课堂教学以后,无论是林学专业学生,还是非林学专业学生,学习的主动性明显提高。学生会自主学习课程理论知识,并熟练运用到实践中。与以往的被动学习方式明显不同,学生们学习自主性更强。(二)师生互动与交流。在平时与学生交流过程中,笔者明显感觉到,学生跟老师交流与沟通的意愿更强烈了。在课堂上,学生提问和回答问题的积极性明显提高了。课后,学生也乐意与老师交流。他们会针对城市的树木栽培与管护、城市绿地规划、校园绿化等实践问题与老师进行广泛的讨论,并共同寻求解决方案。(三)学生的专业思维能力有所提升。通过《城市林业》课程的学习,开拓了林学专业学生的视野,锻炼学生形成城市林业专业思维,强化学生对城市森林环境和功能的科学认知,培养学生掌握城市森林培育、调查、规划设计等专业知识,为今后从事城市林业相关工作奠定了良好基础。(四)教学质量有所提高。笔者在教学实践中发现,采用智慧课堂教学以后,《城市林业》课程教学质量切实提高了,学生对理论知识的掌握程度以及实践技术的运用能力均有所增强,基本达到了课程的教学目标。(五)简化了教师的教学工作量。基于雨课堂平台的智慧课堂,简单便捷,大大减轻了教师的教学工作量。尤其体现在师生互动和考核方面,雨课堂系统具有实时提问、自动判定成绩和教学痕迹记录等功能,免去了纸质考核和手动批阅的麻烦。
[参考文献]
[1] 王帅国. 雨课堂: 移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 现代教育技术, 2017(5):27-33.
[2] 王秀珍, 王粉梅, 裴斌. 基于雨课堂的智慧教学模式构建[J]. 计算机教育, 2018(4):139-142.
[3] 李静. 智慧课堂的教学理念和价值追求[J]. 海外英语, 2018(4):78-79+82.
[4] 胡晓静. 林学专业“城市林业”课程改革初探[J]. 时代教育, 2015(11):280-281.
[5] 邱权, 李吉跃, 何茜, 等. 《城市林业》课程教学的改革与创新[J]. 课程教育研究, 2018(52):257-258.
 
Construction and Practice of "Urban Forestry" Wisdom Class Based on Rain Classroom
QIU Quan; HE Qian; Su Yan; LI Ji-yue
(College of Forestry and Landscape Architecture, South China Agricultural University, Guangzhou, Guangdong 510642, China)
 
Abstract: Wisdom class emphasizes the interactivity and science of teaching and has significant advantages in many respects, including teaching process, teaching method, learning method, learning resources and teaching evaluation. Practice shows that "urban forestry" wisdom class based on rain classroom is very popular with students. This teaching mode simplifies the workload of teaching, strengthens the interaction and exchange between teachers and students, improves the quality of teaching, stimulates the initiative of students' learning, and cultivates students' professional thinking ability, which can provide effective reference for other courses to carry out the construction of wisdom class.
Key words: wisdom class; rain classroom; urban forestry; teaching reform