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“互联网+”视域下对数学慕课教育的探讨
发布时间:2021-11-01 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
“互联网+”视域下对数学慕课教育的探讨
江文婷 
宁德师范学院 福建宁德 352100
摘要“互联网+”时代已经到来,数学教学不再拘泥于传统的教学方式,大规模在线开放课程(慕课)进入了我们的视野,如何正确把握和利用慕课成为了关键所在。与此同时,高校如何把慕课的使用价值发挥到极致变得尤为重要,这也是数学教学课程改革中亟待解决的问题。本文利用文献资料法,对在“互联网+”背景下数学教学中慕课的发展进行分析与研究。
关键词:互联网+;数学教学; 慕课;
 Discussion on Mathematics Education in the View of "Internet"
 
 Jiang Wenting Ningde Teachers College Fujian Ningde 352100
 
 Wang Zongli Qufu Normal University Shandong Jining 272100
 
 Absrtact: the era of "Internet" has come, mathematics teaching is no longer confined to the traditional teaching method, large-scale online open course (Mu class) has entered our vision, how to correctly grasp and use Mu class has become the key. At the same time, it is very important for colleges and universities to bring the use value of admiration courses into full play. This paper uses the method of literature to analyze and study the development of Mu course in mathematics teaching under the background of "Internet ".
 
 Keywords: Internet; Mathematics teaching; Mu class;
在传统的高校数学理论课教学中,数学教师占据主体地位,主要采用单一的灌输式教学方法,学生的学习和接受程度受到很大的局限。在互联网时代高速发展背景下,高校数学教师需要转变教学思路和教学方法,利用创新的工具去改变不合时宜的教学模式,培养学生的学习兴趣,激发他们的积极性、主动性、创造性,帮助学生树立终身数学观,促进学生的全面发展。
一、慕课与数学慕课
2012年慕课的概念产生,慕课(Massive Open Online Courses,简称MOOC)即大型开放在线式课程,是互联网发展到今天教育领域的时代产物。它借助于现代信息技术以视频为载体,以网络为媒介,以公开的形式为教育模式增添了新的色彩[1]
这一新兴教育模式立马得到了大家的关注,美国有三所名校分别是斯坦福大学、哈佛大学和麻省理工相继创建了三大慕课平台:在线大学(Udacity)、课程时代(Coursera)、在线教育平台(edx)[2]。在互联网高速发展的今天,慕课机构的数量不断增加,对高校的教育方式产生了深刻的影响。在我国,政府和企业也都积极投身到在线课程教育的事业当中来,比如远程就业技能培训等[3]
我国数学慕课的发展相对缓慢一些,这也源于其本身的学科性质,数学慕课不同于其他理论型课程,重点是要降低学生学习难度。其次,在我国很多高校中采用慕课去进行数学教学还停留在起步阶段,高校的数学教学更多是传统的教学模式,即教师讲解之后学生去掌握。当下数学慕课的发展已经远远不能满足于时代发展和教育进步的要求,这迫切地需要我们去深入研究与分析其中的问题所在,从而找到相应的解决策略,来推动“互联网+”时代背景下数学慕课的健全与完善。
二、数学慕课对数学教育的影响
(一)促进数学教育资源共享
传统的教学模式是教师与学生面对面进行教授和学习,由于教学环境比较严肃、教学设施和器材欠缺、教学时间地点受到限制等因素导致学生被动地去学习。慕课的产生与发展可以打破时空的界限,以视频的形式激发学生的兴趣,增强了教学效果。将慕课应用到数学教育中,通过制作专业的数学慕课,能够有效解决学生兴趣不足、师资力量匮乏等问题,促进各大高校数学教学资源共享,比如北京大学公开课,学生可以根据自身的实际学习进度和状态去选择适合自己学习的课程,发挥主观能动性。
(二)加强学习过程个性化
学生之间具有差异性,比如接受新知识的快慢、思考问题的方式和角度不同等,如何做到因材施教成为了教育过程中的重点。数学慕课在课程资源设置上更具有针对性,学生可以根据自己的兴趣爱好和接受程度去自由选择,学生在学习过程中更加愉悦,促进了个性化的发展。
(三)使数学教学课程更加生动
在进行数学基础知识教学时,因为教学时间和空间有限,可能会出现课堂教学枯燥的情况,特别是讲授纯理论知识时。数学慕课以视频的形式改变了以往单调乏味的教学,加深学生记忆与理解,增进学生的体验和参与。同时学生针对自身没有理解的问题可进行线上提问,利于对没有完全掌握的知识点进行及时消化。
(四)促进趣味数学题目传播
比如著名的诸多数学猜想与假设,这些数学项目是学生在学校和课程中不能直接去学习和感知的,这样就没有办法加深学生对趣味数学项目的认识,也就不能达到实现传播趣味数学的目的。学生对其具有探索兴趣,但在实际数学教学中又因为现实因素没有开设这些课程,所以无法满足学生的学习需要。通过数学慕课可以向学生展示传统数学项目,借助互联网这个优势平台进行传播。
三、数学慕课发展策略
(一)重视数学慕课教学
学校应该加大宣传力度,摒弃过时的数学教学理念。目前开展的教学活动还是没有创新,观念不能与时俱进,无法适应互联网时代背景下教育信息化的要求。学校与教师要紧跟形势,积极转变教学观念和教学方法,力求开发数学慕课的最大价值。
(二)挖掘数学慕课深度
有些课程是需要深入解读的,比如数学产业、数学文化等理论课程,这关系到学生数学素养和学习理念的培养与形成。要充分挖掘数学慕课的深度,将慕课融入到课程体系,在实践和理论方面双管齐下,满足学生的不同学习需求。高校可以适当加大研发投入,打造更多数学精品课程,扩大课程受众面。整合优质数学教学资源,在课程体系、学习模式、教学方式等方面进行创新,做到因材施教、有教无类。
(三)改变单一的理论课教学方法
教育信息化背景下,学校均配置了多媒体设备,但在实践教学中,部分教师会把重点放在课件上,这样就导致了课堂氛围枯燥乏味、学生参与度偏低的不良现象,难以激发其学习兴趣。除此之外,没有重视学生在学习过程中的主体地位,学生接触到的知识过于浅显,滞后了学生的后续学习与进步。在数学慕课的推广与应用中,对教师的教学方式、教学理念等能力素质提出了更高的要求。教师要不断增强信息技术能力,同时加强自身知识储备,使自身对教学内容具有深刻的理解和把握。
(四)使用新兴技术建设数学慕课
互联网的发展衍生出来了多种新兴技术,要不断尝试新兴技术在数学慕课建设中的使用,使学生享受新兴技术带来的先进成果。当下VR技术即虚拟现实技术盛极一时,它是一种可以全方位展示环境场景、360°展现全视角的一种仿真技术,比如复杂的空间几何利用加入VR技术的慕课就可以产生前所未有的学习效果[4]
(五)构建线上线下学习评价机制
O2O(Online and Offline)即结合线上和线下两种渠道来增强慕课数学教学效果和学生对学习情况的评价,并对其中出现的问题进行及时解决。传统数学教学模式主要通过数学考试衡量教学效果,已经不能满足教育信息化和互联网时代的要求。当下应该建立线上线下学习评价机制,对教师的授课效果、学生的实际接受程度进行分析与评价,充分了解数学理论知识学习情况和数学运动技能掌握情况。
(六)建立健全完善的慕课制度
学校应利用教研室团队进行充分论断与分析,制定合理的教学时长和学时安排,既要科学调研,又要实施有效。同时高校管理机构和学校本身应当建立健全数学慕课的相关制度,将互联网技术与教学进行有机融合,鼓励教师与学生发挥能动性、建设性的主人翁意识和作用。建立相关激励和奖励机制,让数学慕课的发展在不久的将来形成一种良性循环。
四、结语
“互联网+”时代已经到来并趋于成熟,引发的科技革命对我们的学习和生活产生了巨大影响,利用新的技术工具去投入到教学中非常重要。我们必须要进行观念与思想的变革,与时俱进,不断创新。数学慕课以视频为载体,能够在一定程度上改善原有的教学和学习效果,但不可否认的是我国数学慕课的发展同发达国家之间具有很大差距,数学信息化人才严重匮乏,这迫切地要求培养专业性人才去攻坚克难,也只有这样才能探索出数学慕课教学的新思路和新模式。
 
参考文献:
[1]胡志远,沈祁萌,刘栋.e时代的教与学:基于慕课的混合教学模式改革探索与实践[J].大学教育,2020(01):15-17.
[2]郑锐.“互联网+”背景下高职英语中慕课教育应用路径研究[J].黑龙江教育学院学报,2019,38(12):73-75.
[3]张群星.课堂+慕课的《跨文化交际》教学设计[J].教育现代化,2019,6(95):158-160.
[4]何瑜,宋功武.慕课及翻转课堂在仪器分析实验中联合使用的初探[J].课程教育研究,2019(47):228-229.
 
作者简介:江文婷2000.10- 女 汉族 山东济宁人 本科学历研究方向: 数学与应用数学