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《建筑工程概论》课程多专业调查分析及多维度教学模式改革研究
发布时间:2021-07-19 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
《建筑工程概论》课程多专业调查分析及多维度教学模式改革研究
王腊银   
(西安建筑科技大学 管理学院,陕西 西安 710055)
[  ]《建筑工程概论》作为工程特色引导性课程,在我校会计、工商、国贸、文管、公管等多个专业开设,保持了良好的学习态势,也面临了很多难题需要解答。本文在多专业横向调研的基础上,从课程目的和意义、教材、教学安排、考核、改进等多维度分析调查结果,并提出相应的教学模式改革方案。以期为同类课程的教学理论与实践提供参考。
[关键词]建筑工程概论;调查分析;教学模式改革;教育教学论坛
[基金项目]西安建筑科技大学校级教改项目(项目名称:《建筑工程概论》课程教学模式改革与创新研究;编号:JG021612)
[作者简介]王腊银,女,(1984-)年生,湖北襄阳人,管理学博士,西安建筑科技大学管理学院讲师,主要从事工程经济与管理的教学和研究。
 
1 引言
《建筑工程概论》是一门重要的跨学院跨专业工程特色引导性课程。主要为非工程类专业学生提供建筑工程相关知识的培训,是培养合格的、全面发展的现代工程相关服务人员的重要载体。它通过对建筑工程概论课程中建筑力学、建筑材料、建筑识图与构造、建筑施工技术等基本知识的学习,使非工程类专业学生了解相关的基本理论,具有必要的基本知识和一定的基本技能,为以后的学习和建筑类相关工作提供必要的工程理论基础,从而提高非工程专业学生的业务能力。
通过长期的教学实践,其存在四个方面的难点问题需要解决:(1)选课人数参差不齐,上课对象复杂,应如何有效统筹安排不同学院不同专业的相关课程?(2)课程教学时间短,教学内容多,应如何针对不同专业的特点和需求,重点突出地安排教学内容?(3)各专业在学习本课程前的知识结构体系不同、学习基础不同,应如何在不同的工程基础知识背景下,实现各专业的不同目标?(4)本课程实践性强,与开设该课程的各专业的理论背景差距较大,应如何改进教学方法和手段,让基础知识匮乏的学生能够更容易地理解工程的相关知识和基本原理?为了解决以上问题,本文通过对本校会计、工商、国贸、文管、公管等五个专业开设本课程的学生进行横向调研,深入分析课程本身的特点和教学安排的感知效果,从而从多个维度制定出可行有效的课程教学模式改革方案。
2调查问卷的设计、发放和回收
设计《建筑工程概论》课程调查问卷时,透视学生对本门课程的诉求,包括自身知识诉求和将来就业的关联诉求等。另一方面,将《建筑工程概论》细分成工程识图、建筑构造、建筑结构、建筑材料、建筑施工等各个知识基,以期能够更精确地掌握学生的兴趣点。
分别面向会计、工商、国贸、文管、公管等五个专业的14级以及15级选课学生发放调查问卷。共发放154份,回收154份,有效问卷135份。从课程的目的和意义、课程本身的总体认知、课程教材的认知、课程安排的认知、课程教学的认知、课程考核的认知、课程改进的认知等7个方面设计24个客观题和主观题进行调查。
3调查问卷结果分析
3.1课程目的和意义认知
各专业大部分学生选修本课程的主要目的是学习建筑工程相关知识和为将来从事相关工作打下理论基础。但整体情况随专业又略有差异。会计和工商专业的学生表现出更积极的目的,而文管专业的学生选修本课程也存在相当一部分为了学分或因他人选修而从众的情况。各专业学生对开设本课程的必要性的认知分歧较大。会计和工商专业学生总体上认为开设该课程是有必要的,公管和国贸专业的学生认为有一定必要性,文管专业有近一半学生认为开设该课程的必要性有限,甚至认为完全没有必要。各专业学生对开设本课程的实用性的认知与必要性趋势相似。会计专业学生大多认为开设该课程是实用的;工商专业学生对该课程的实用性存在分歧,60%的学生认为实用,40%的学生认为实用性有限;公管、国贸和文管专业的学生认为实用性有限甚至不实用的达到了一半以上,特别是文管专业大部分学生认为此课程实用性一般或不实用。
综上所述,大部分学生选修本课程目的明确,但对该课程必要性和实用性上各专业差异较大。对会计和工商专业的学生,因未来就业主要在建筑企业和房地产企业,所以普遍认为开设该课程有必要;但对公管、国贸、文管专业学生,未来就业方向较分散,只有一部分将去往建筑企业和房地产企业,但可能未来也有买房装修等生活需要,对课程的必要性也基本持有积极态度,但对其将来在工作中实用性持消极看法。
3.2课程总体认知
各专业学生对本课程的学习兴趣不尽相同。会计和工商专业的学生总体上对课程感兴趣,而公管、国贸专业学生学习兴趣一般,文管专业的学生大部分没什么兴趣。
学生对本课程各部分的喜欢程度依专业分歧较大。会计和工商专业学生更喜欢工程识图和建筑构造,公管、国贸、文管专业的学生更喜欢建筑材料;对建筑结构,各专业的好恶程度相似;对建筑施工,各专业都不喜欢,与各专业的联结都较弱。
各专业学生普遍认为本课程学习总体存在难度。只是对课程难易程度的认知略有不同,难度程度从低到高依次是:会计、工商、公管、国贸、文管。
各专业学生对本课程内容的评价差异较大。会计、工商专业学生普遍认为课程总体内容过多、系统性差;公管、国贸、文管专业学生除了感觉内容多外,大部分学生感觉课程内容抽象难懂,自己之前没有学过相关知识。
综上所述,大部分学生对本课程总体感觉有兴趣但有难度。对会计和工商专业的学生,因已经学习过《工程制图》和《房屋建筑学》等先期课程,所以从课程兴趣、内容喜好、学习难易、内容评价等方面都有更积极的反馈;而公管、国贸、文管专业学生没有先期课程铺垫,课程本身又跟未来就业的关联性不强,导致该专业学生对课程缺乏兴趣,比较喜好的内容往往是简单直观并与日常生活有关联的建筑材料部分,对课程的学习也有相当的难度。
3.3课程教材认知
各专业学生对本课程教材的满意度和版本选择的倾向比较类似。现阶段,本课程的教材选择的是“李钰.建筑工程概论(第二版).北京:中国建筑工业出版社,2014.12”。大部分学生对本教材的满意度高;但也希望选择更前沿更经典的版本,也有部分学生出于购买二手书的目的希望沿用上一届学生使用的版本。
3.4课程安排认知
各专业学生大都希望把本课程安排在大二下学期或者大三上学期。同时,希望在本课程之前学习《工程管理概论》和《工程制图》等基础课程,也有部分学生觉得先修《房屋建筑学》也有一定必要性。大部分同学认为本课程与其他课程重复率较低,是一门有特别内容和系统的课程。
3.5课程教学认知
各专业大部分学生认为本课程讲授方法是有效性的,PPT能很好的呈现建筑材料、建筑结构、建筑构造等的形态。但对案例小组方式学习本课程的意愿较弱,更喜欢传统教学方式,反映了学生不愿意投入更多的精力和时间迎接新挑战,也源于对工程知识的匮乏导致缺乏信心完成小组案例分析。
3.6课程考核认知
各专业学生对本课程考核方式和对大作业形式考核的态度较一致。即:在考核方式上,绝大部分学生希望能开卷考试,也有小部分学生能够接受适度增加其他形式的混合式考核;对于采用大作业形式考核,普遍表现出排斥状态,但也表示如果强制采用,最好以分组协作的方式进行,并加强过程监督以示公平。
3.7课程改进认知
各专业学生对本课程改进的认知,大部分学生填的“无”,也有小部分学生给出了自己的意见和建议,现总结如下。
对教师的改进建议:a.希望教师语速放缓;b.希望教师多一些形象的图片和视频来解释建筑相关知识;c.希望教师加强互动,活跃课题气氛等。
对课程的改进建议:a.希望增加《工程管理概论》、《工程制图》等课程作为本课程的基础;b.希望降低本课程的难度;c.希望增加学时或减少内容等。
4 《建筑工程概论》课程教学模式改革方案
通过对本课程调查问卷调研结果的分析,制定该课程的教学模式改革方案。从学生导向的教学内容的“重排”、实例导向的教学过程的“重构”、多维立体的教学手段的“重配”、因地制宜的实践教学的“重提”四个方面实现本目标。
4.1学生导向的教学内容的“重排”
根据本课程调查问卷“课程安排的认知”部分,各专业学生大都希望把本课程安排在大二下学期或者大三上学期。同时,希望在本课程之前学习《工程管理概论》和《工程制图》等基础课程,也有部分学生觉得先修《房屋建筑学》也有一定必要性。大部分同学认为本课程与其他课程重复率较低,是一门有特别内容和系统的课程。而且,各专业同学对章节安排的满意度也较高,但仍然认为课程的安排存在知识点分散、连贯性差等不足。这与本课程的内容是多个门类知识的集成的特点有关。据此,考虑到现阶段五个专业培养方案中的学期安排,以及各专业学生主观诉求的差异,分别制定《建筑工程概论》各专业的教学日历;同时,从现有的调研结果看,会计和工商专业学生的诉求相近,而国贸、公管、文管专业学生的诉求相近,故统筹多专业联合上课。建议会计和工商两个专业将本课程都安排在“第四学期”统一授课,且可考虑增加其课时量,删减《房屋建筑学》课程,因为其是《建筑工程概论》的“建筑构造”这一模块的内容。
4.2实例导向的教学过程的“重构”
根据本课程调查问卷“课程总体的认知”部分,大部分学生对本课程总体感觉有兴趣但有难度。对会计和工商专业的学生,因已经学习过《工程制图》和《房屋建筑学》等先期课程,所以从课程兴趣、内容喜好、学习难易、内容评价等方面都有更积极的反馈;而公管、国贸、文管专业学生没有先期课程铺垫,课程本身又跟未来就业的关联性不强,导致该专业学生对课程缺乏兴趣,比较喜好的内容往往是简单直观并与日常生活有关联的建筑材料部分,对课程的学习也有相当的难度;同时,各个专业对施工技术都不愿意学习,主要是本知识与五个专业学生将来的工作和生活关系不紧密,可以考虑删减掉该部分。为了尽量适应各专业学生的基础并满足他们的知识需求,把本课程解构为五大知识模块:基础知识模块;工程识图模块;建筑材料模块;建筑结构模块;建筑构造模块。根据各专业的先期课程和后续课程情况,安排各个模块的学时,删减不必要的模块(建筑施工)。在模块学习之后,以一个工程实例为基础,从识图开始,到结构→构造→材料层层推进,像一根线一样把各章节有机地穿在一起,提高知识结构的系统性。
4.3多维立体的教学手段的“重配”
根据本课程调查问卷“课程教学的认知”部分以及“课程改进的认知”部分,各专业大部分学生认为本课程讲授方法是有效性的,PPT能很好的呈现建筑材料、建筑结构、建筑构造等的形态。但在听课过程中,关注度不尽相同:五个专业学生都非常关注教师的教学态度;但会计和工商专业学生也很关注课堂气氛;而公管、国贸、文管专业学生也偏爱知识传递的方式和效果以及知识的广度和深度等。部分学生希望教师多一些形象的图片和视频来解释建筑相关知识并加强互动,活跃课题气氛。鉴于此,针对各专业大部分学生的工程基础知识薄弱的现状,通过图片、视频、所在地实物介绍等教学手段的相互配合,使学生更好的认知工程图、了解工程实况,掌握工程知识。
4.4因地制宜的实践教学的“重提”
根据本课程调查问卷各部分的结果来看,本课程存在的一个难题是课程实践性和教学理论性的矛盾。因为选修这门课程的同学大都没去过施工现场,也没有工程专业学生的认知实习和生产实习。但这是一门实践性很强的课程,很需要有工程实践的基本体验。但是,作为一门选修课,在培养计划中没有该课程实践环节的设置。也考虑到大部分学生选修本课程存在心理矛盾,即在感性认知层面当然地觉得其有必要开设,又从将来就业判断用处不大,有迷茫感和从众心理,学习积极性不高。为了兼顾激发兴趣和实践教学两个层面,可以通过设计大作业的形式,以学生来源地分成若干小组(以县或市区分,若多人来自于同一个城市可再细分或协商不重复的建筑),在各来源地(家乡)范围内选一个标准性建筑,对其从结构到构造到各部分的材料等进行介绍和描述,过程中结合本门课程的内容并查阅相关工程资料,从而提高学生的积极性和本门课程的广度,使学生能够真正做到学有所得、学有所获、学有所用。
5 结论与展望
本文是跨专业特色课程教学模式改革项目的研究成果,主要完成了提出问题、设计调查问卷、收集结果并分析问题、提出教改方案四个部分的工作。通过横向调研和定性、定量分析,制定相应的实施办法和步骤。本项目的系统研究,将进一步优化“建筑工程概论”的教学内容,提高学生的学习兴趣和积极主动性,体现以生为本的教学理念,极大的提高本课程的教学效果。
【参考文献】
[1]唐丽,乔晓燕.对建筑学专业基础课程教改的思考——以《建筑构造》课程为例[J].中外建筑,2012(02):76-77.
[2]岳秀萍.高等院校建筑给水排水工程课程的整合与教改探讨[J].给水排水,2003(08):68-69.
[3]罗艳,何远秀.应用型本科建筑学城市规划原理课程教改探讨——以昆明学院为例[J].大学教育,2016(07):161-163.
 Research on Multi-Professional Investigation and Analysis and Multi-Dimensional Teaching Model Reform in the Course of Introduction to Architectural Engineering
 
 Wang La Yin
 
 (School of Management, Xi'an University of Architectural Science and Technology, Xi' an, Shaanxi 710055)
 
Abstract: as the guiding course of engineering characteristics ," introduction to construction engineering "has been set up in many majors, such as accounting, industry and commerce, international trade, cultural management, public management and so on. On the basis of multi-professional horizontal investigation, this paper analyzes the results of the investigation from the aspects of curriculum purpose and significance, teaching materials, teaching arrangement, examination, improvement and so on, and puts forward the corresponding reform scheme of teaching mode. In order to provide reference for the teaching theory and practice of similar courses.
 
 Key words: Introduction to Construction Engineering, Investigation and Analysis, Reform of Teaching Mode