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基于“专题微课”策略的思政教育创新研究
发布时间:2021-11-22 点击: 发布:《教育教学论坛》杂志社
基于“专题微课”策略的思政教育创新研究
李小蕊 韩晓磊*
(常熟理工学院 江苏 常熟  215500)
 
摘要:该文选取目前新兴的“专题微课”作为高校大学生思想政治教育创新研究的主要策略,从学生、教师、高校三个角度来研究大学生思政教育微课的内涵、存在问题和解决策略,提出具有可操作性的思政“专题微课”建设方案,以期建构适合高校教育的高效新模式,实现思政教育的与时俱进与和谐发展。
关键词:专题微课;思政教育;创新
中图分类号:G641   文献标识码:A
 
 
微课作为一种全新资源建设方式和教学应用模式,广泛应用与高校的教学工作中,但微课技术的迅猛发展,也对使用微课教学的教师和相关学校的教学模式产生了一定程度的影响,如何应对微课模式教学带来的挑战,高效将其应用于大学思想政治教育中,以期提高大学生思政教育的学习效果具有重要研究意义。

一、专题微课与思想政治教育的内涵

1、微课的内涵和基本研究

微课是指时间在 10 分钟以内,基于明确的教学目标,集中说明一个问题的小课程[1]。还有研究认为,微课是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[2]。它内容短小精悍,操作方式简便,方便快速学习,可重复选择播放,满足学习者的个性化需求,因此在高校教学中迅速普及。国内对微课的研究处在起步阶段,微课存在着许多问题,如理论基础研究不足、缺少功能良好的微课平台、评价机制研究薄弱、缺少成熟的应用模式等。

2、“专题微课”的内涵

本文研究的“专题微课”,是指按照高校大学生思想政治教育的主要方面选取核心价值观、爱国主义、安全教育、生命教育、心理健康、就业指导、社会实践、文化活动等专题制作的微型课程,是将思政教育的专题与微课相结合的一种新的教学模式。

3、大学生思想政治教育

大学生思想政治教育内涵丰富,广义的大学生思想政治教育是建立在大学生思想政治教育学科属性之上的,包括大学生思想政治教育课堂教学、校园文化宣传、党团组织活动和社会实践等。狭义的大学生思想政治教育是为实现大学生思想政治教育目标,在实施教育教学活动过程中选择运用的具体路径,包括教育方式、方法、手段、途径等[3]。本研究界定的“专题微课”策略下的大学生思想政治教育是指将选定的高校大学生思想政治教育的主要方面:核心价值观、爱国主义、安全教育、生命教育、心理健康、就业指导、社会实践、文化活动等专题的微课应用于高校的大学生思想政治教育的各个方面,创新大学生思想教育模式。

二、高校思政微课运用存在的问题

微课是近几年才出现的新生事物, “微课”在高校思政中的应用,从产生雏形到现在的广泛使用,经历了越来越成体系,发展越来越成熟的过程,思政微课的方便、快捷、可重复等特点,成为了思政教师和学生热衷使用的重要原因。但是思政微课在运用中也或多或少会产生一些问题。

1、高校学生对思政微课的认识不足

调查显示,目前大部分高校学生已初步了解并使用思政微课,但是学生对思政微课的认识尚未明确统一。经统计,超过半数的学生认为思政微课只是微视频、微课程。也有人认为思政微课只是一种教学资源。现在大部分学生仅把思政微课作为课后作业,在完成作业的过程中,他们的问题得不到解答,这就容易造成学生的积极性下降,产生思政微课没有多大作用的主观认知。部分思政微课说教等单一的教学形式对学生的主动性也有所影响。据统计,有高达78%的思政微课采用讲授型微课,而真正适合学生自主学习的学习型微课只占22%。根据学生的个性特点的不同,自学能力强、意志力强的学生更容易将微课作为学习的工具,而对于大部分普通学生来说,思政微课显得枯燥无味,缺乏与老师的互动更会让他们觉得用微课只是无奈的接收知识。学生们需要的是为了他们的个性化、自主性、高效化学习而制作的思政微课。还有的学生对应用微课这种新媒体来开展思政教育的课程方式持怀疑态度,认为此种方式不过是广大教育学界的一次炒作,实际效果聊聊无几,对思政微课的发展和应用抱有消极态度。

2、思政教师微课制作专业能力有限

“微课”的设计与制作是一个系统性的过程,也需要有完整的课程结构,包
括导入、授课、互动、检查等,且开发和设计不仅需要技术的支持而且需要理论上的支撑[4]。对于思政微课的选取以及与实际课堂相融合给教师的专业能力带来了很大的挑战,内容短小知识点片段化确实做到了,但是每一个片段都有它的重点。所以教师在授课内容中不能很好的把握重点难点,短时间内不能清楚的讲解某一知识点,没能很好的带来微课“微”的好处。广大思政课工作教师的新媒体使用手段掌握不均衡,对于如何创作架构在多媒体信息技术手段支撑下的思政微课模式还不清楚,虽然讲思政课程拍摄成了视频,但是形式和内容显然不能充分展示出思政微课的精妙内涵,仅仅是课堂教学实录而已。高校思政教师往往想要制作有趣新颖的思政微课视频,但是这需要较高的电脑操作技能以及对电脑性能等要求,他们仅仅凭借个人的过往经验往往难以顺利实现。

3、高校思政微课建设目的不明确

思政微课与传统的思想政治理论课堂的关系处理不当,部分高校建设思政微课平台,取代了几门诸如《形势与政策》等原本传统的思政课程,而忽视了建设思政微课是对传统思政教育的有益补充,而并非是取而代之。部分高校让教师选择开课方式是传统课堂还是思政微课,因此产生了以思政教师申报为主建设的微课资源,缺乏了对高校思政教师队伍和微课教学资源的有效整合和优化。这也是高校教师面临的一大问题。随着微课的深入,各类微课比赛随之而来,教师们也热衷于去参赛。这也导致高校教师将思政微课利用变成了功利化的手段,而不是真正将其利用于实际课堂的教学中,很难让学生体验到这种创新模式带来的学习乐趣,没有真正为学生服务,渐渐偏离了以学生为本的初心。

4、思政微课课程资源匮乏,平台系统不完善

调查发现,高校思政微课建设多数浮于形式。高校利用“微课”开展思想政治教育目前还停留在入学教育的视频拍摄等方面,而对于全面系统的开发思想政治教育微课课程资源,建设相关的微课课程平台还处于起步阶段。加之高校对于思想政治教育教师队伍的建设不足,对思政微课建设重视不够,经费配套不足,课程开发奖励激励机制不健全,使得高校的思政微课资源相对匮乏,平台建设难以深入,很难发挥思政微课的教学优势。并且许多高校的思政微课建设没有实现共享化,仅仅建立了自己的教学平台。除此之外,思政微课教学还受到学校等多方面的因素影响。微课资源以教学视频为主要载体,因此硬件设备直接影响了思政微课视频的质量,所以,高校的硬件设施直接影响了思政微课的使用和发展。

三、针对高校思政微课现存问题的解决策略

1、发挥大学生的主体性作用

大学生作为高校思政微课的使用对象,是高校思政教育的主体,发挥以学生为中心的主体思维对思政教育的积极作用,改变目前高校普遍存在的说教式的思想政治教育方式,倡导学生主体思维,以此为出发点开发思政微课教学,以传统课堂教学系统性的讲述为主,思政微课为辅,在课后给学生提供适合的微课资源供学生自主学习,教师线上加以指导,分不同专题深入研讨,充分发挥学生的主体性作用,从“要我学”变成“我要学”,全面提升大学生思想政治教育的效果。

2、提升思政教师的专业素养

微课作为一种网络学习资源,应用微课开展思想政治教育教学活动,需要思政教师提升自身的多媒体应用素养,既要把握微课的核心内容,搜集各类制作素材,做出学生容易接受,易于掌握的教学方案,把知识点讲清楚,讲透彻,又要结合课程体系,阶段性设计微课资源,评价学生的微课使用效果,突出微课在教育教学中的优势,这就对思政教师的专业知识和技能素养提出了较高的要求,在思政微课开发过程中,需要做好传统的教学模式与微课教学模式的内容侧重,平衡知识点与学习兴趣的关联度,根据教学的进程不断调试和完善微课的课程内容。思政教师队伍是思政微课建设的主力军,这支队伍的理论功底和技术水平决定了微课在思政教育教学中的实际效果,因此,高校思政教师只有不断完善自身的知识体系,学习适应各种新技术,在反复调整和效果反馈中不断提高专业素养,以期达到教育教学水平的与时俱进,从而实现大学生思想政治教育的可持续发展。

3、思政微课教学与传统教学相融合

传统的思想政治理论多采用讲授型的课堂教学模式,具有知识系统性、全面性等特点。思政微课能够提供丰富的教学资源和灵活的学习模式,二者相互融合,既能发挥传统思政课程课堂教育的系统性优势,又能体现微课差异化、灵活性特点,将思政微课与传统的课堂教学有机融合,充分发挥微课和传统教学的最大效能。

4、高校推动微课教学建设

调查发现,多数高校虽建立了教学资源平台,但并不是思政微课教学平台,在一定程度上限制了思政微课资源共享。各大高校应充分重视思政微课平台建设,保障思政微课建设物资投入,加强对一线教师新媒体技术的教育教学培训,制定相关奖励激励制度,广泛开展思政微课的教学研究,加快提升高校微课教学水平,不断优化思政微课资源,融通微课学习效果的反馈机制,逐步实现高校间思政微课资源平台的共享,以实现高校思想政治教育的与时俱进与可持续发展。
参考文献:
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(04):10-12.
[2]王珏.信息技术微课对高中信息技术教学的作用探讨[J].教育界,2019(38):77-78.
[3]赵翔.新媒体视域下大学生思想政治教育路径研究[D].中国矿业大学(北京),2018.
[4]焦悦悦.“微课”在高校思想政治理论课教学中的应用研究[D].中国石油大学(华东),2015.
 
Research on Innovation of Ideological and Political Education Based on "Special Topics" Strategy
Li Xiaorui, Han Xiaolei *
(Changshu Institute of Technology, Changshu, Jiangsu 215500,china)
 
Abstract: This article selects the current emerging "topical micro-lectures" as the main strategy for innovative research on ideological and political education among college students. This paper studies the connotation, problems and solutions of college students' ideological and political education micro-lectures from three perspectives: students, teachers, and universities. , Put forward a feasible ideological and political "thematic micro-class" construction plan, with a view to constructing a new and efficient model suitable for college education, to achieve ideological and political education with the times and harmonious development.
Keywords: special micro-lectures; ideological and political education; innovation
作者简介:李小蕊(1984-),女(汉族),湖北随州人,硕士,常熟理工学院师范学院团委书记,讲师,研究方向:思想政治教育
通讯作者:韩晓磊(1981-),男(汉族),河北邯郸人,硕士,常熟理工学院生物与食品工程学院,高级实验师, 研究方向:实验实践教育研究
基金项目:本文系2017年江苏省高校哲学社会科学专项研究项目“基于‘专题微课’策略下的大学生思想政治教育创新研究”(项目编号:2017SJBFDY007)的研究成果