[摘  要]近年来，随着计算机技术的发展，很多大学物理授课老师在教学模式上进行了翻天覆地的变革，绝大多数采用多媒体技术的教学模式代替传统板书的教学模式。不可否认，多媒体技术的教学模式确实为课堂教学增添了不少活力。但本文作者结合自身教学实践，进行了长时间相关的教学研究与调研，并参考了大量文献研究^[2-6]，针对传统板书教学和多媒体教学两种教学模式进行分析对比，发现多媒体技术的教学模式也存在诸多问题，相比之下，传统的板书教学模式则有着不可比拟的优势，在大学物理教学中占据着的重要地位。
[关键词]大学物理；板书；多媒体；教学模式
[基金项目] 内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题 (No. NGJGH2019338)
[作者简介]张海瑞、女、1981年6月出生、内蒙古呼和浩特市人，副教授、硕士研究生、主要从事物理教育研究。
 
 
引 言：理工科的学习与研究发展都是以自然科学为基础，而物理便是自然科学中最基础的学科，试想一下，化学中反应的进行源于物理性质的改变，生物体的各种机能体现着物理规律，建筑物的性能构造、机械的运转也与物理息息相关，可以说所有理工学科都离不开物理知识的应用。因此，大学物理成为了几乎高校每位理工科学生的必修课。由于大学物理知识面非常广，包含力、热、电磁、光、原子和量子等方面，数学处理过程又较为复杂，很多学生对大学物理是“敬而不亲”。老师们为了在课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲望, 加上近年来计算机技术的发展，很多老师在教学模式上进行了颠覆性的改革，绝大多数采用多媒体技术的教学模式，而淡化了传统板书的教学模式，甚至有的完全放弃传统的板书教学模式，多媒体技术的教学模式确实为课堂教学增添了不少新鲜高效的活力。
1．多媒体教学模式
多媒体技术在各高校的教学中得到了快速普及，到目前为止大多数大学，包含我校大学物理的公共课教学几乎都采用多媒体教学。多媒体教学模式集文字、图像、色彩、声音、动画甚至影像于一体，以《大学物理》教材^[1]中的第四章角动量守恒的演示为例,多媒体教学可通过动画、色彩和影像等在PowerPoint课件中给出对应视频内容，并结合老师口述解释，很明显这种方式相对于传统的板书教学，版面既快速又直观，大大节省了教学时间，提高了教学效率。但是, 以本文笔者的经验认为，多媒体教学是一把双刃剑，我们应用多媒体课件进行大学物理教学感受到，尽管多媒体课件有着诸多优点，但它也只能是一种教学辅助手段,不能取代传统的教学方式，更绝对不能忽视它所存在的问题。课堂上,老师大量使用PowerPoint课件，重点难点很难明确，甚至很多老师只是把原来的纸质教案变成了电子课件，而学生基本不做笔记。记得本文作者在调研这个问题时，有一部分学生说，他们的两节课里有几十页的课件内容，要想既要注意力集中听老师讲，又要记下课件上的笔记，根本做不到；也有部分学生说，有些老师课件过于花俏，好像在看影视片，教师成了放映员，学习者成了观众，一节课下来，有时候物理学家的生平事迹比物理理论更印象深刻，不知道什么该记什么不该记，这使得他们对学习重点、难点的把握不好。
2．板书教学模式
    教师在授课过程中为了达到教学目标，通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上，这些视觉信号即为板书。好的板书是集中教材的编法、教师的教法和学生的学法三法合一，既体现了教材内容的安排，又服务于教学方法的改革，更适合于学生的学情。板书看似微不足道，但它却贮积了无穷的能量，也展现了一个宏观世界。
2.1 实现教学目标、突出重点难点
    教师的每一节课，都有明确的教学意图，也就是教学目标。一位优秀的教师，在备课时根据教学内容认真设计，通过什么板书设计达到其教学目的，在什么时机进行板书效果最佳，都会做到心中有数。课堂上除了师生双方的口头交流外，更要依赖于板书，尤其大学物理这样的课程，前后逻辑性非常强，每节课的结束就是下节课的开始，知识点之间都有内在的必然联系，最后形成一个大的知识框架。用语言表达很难抓主剔次，全面把握。
2.2 引导学习思路，强化直观形象
    一般情况下，教师首先以板书课题开始一节课，接着展开对物理现象的描述，然后对其物理原理的引入推倒与分析，学生从黑板上的课题开始，一边听着老师的讲解与描述，一边对重点的板书逐一笔记，这样可以引导和控制学生的思路，使学生定向思考。另外有心理专家实验表明，外界进入人体大脑的信息，超过9成来自于眼睛。板书正是以形象的图示过程，简要的文字信息，多样的的色彩标志和各种字体的冲击，都能给学生以强烈的、多方面的视觉刺激，大大强化了直观形象，从而加深记忆，形成了比多媒体教学更为良好的教学效果。
2.3 集中学生精力，巩固课堂记忆
教师凭借课前的充分准备，在课堂上通过文字、符号、图表、图解等形式，把教学重点、难点或关键性的知识列写到黑板上，这不仅是一个从物理现象到物理本质再到物理应用的过程；也是每一个学生亲身经历甚至有些是学生归纳出来的过程；更是一个板书从无到有从少到多一撇一捺共同参与写出来的过程，这些都独特的过程，可给学生以极大的吸引力，使学生注意力高度集中，从而对所学知识逐步产生浓厚的兴趣。
2.4 实现情感目标，提升创造能力
培养学生优良的情感品质，达到情感目标，也是大学物理课程教学非常重视的一个方面。在课堂上利用板书培养学生的思维品质，通常会收到事半功倍的效果。如果教师在板书设计时，能注重板书内容、思路和结构的灵活性，引导学生积极参与板书，通过填、比、改、仿、创等各种途径，从中发展他们的思维和创造能力，对培养学生思维灵活性和创造性大有裨益。同时板书也要讲究时机，让学生的思维与教师的教学同步进行，这样才能创造老师与学生和谐默契，积极配合的课堂理想氛围，从而取得最佳的师生互动和教学效果。另外教师还可以有意识、有计划地在板书设计过程中渗透思维训练内容、有助于学生思维拓展，提升创造能力。
3 结 论
总而言之，大学物理在实际教学过程中切不可“喜新厌旧”，完全用多媒体教学模式代替板书教学模式，笔者认为因大学物理课程内容的特殊性，包含大量公式的推导、例题的分析过程、繁琐的数学计算过程、复杂的重点难点知识的讲解等等，这些都应尽可能地采用板书的教学模式,在加强了教师和学生互动的同时,又充分发挥了教师利用板书对课堂的引导控制作用，也可以更好的实现教学目标、突出重点难点、引导学习思路、强化直观形象、集中学生精力、巩固课堂记忆、实现情感目标和提升创造能力，这些重要作用使得板书教学模式必须在大学物理课堂上占到主要地位。
[参考文献]
[1] 马文蔚、周雨青，物理学（第六版）；高等教育出版社；2014（09）
[2] 郭晓光，多媒体教学与板书教学的再认识[J]，中国教育学刊，2014(02):79-82
[3] 韩志仁，裴玉华，胡承波. 试论多媒体技术与传统板书教学[J]，科技信息，2008, (10):32
On the important position of traditional blackboard writing in College Physics Teaching
Zhang Hairui, Li Ying, Wu Haas
(School of chemistry and environment, Hohhot Institute for nationalities, Hohhot 010051, Inner Mongolia)
Abstract: in recent years, with the development of computer technology, many college physics teachers have made great changes in the teaching mode. Most of them use multimedia technology instead of the traditional blackboard teaching mode. It is undeniable that the teaching mode of multimedia technology has indeed added a lot of vitality to classroom teaching. However, the author of this paper has carried out long-term teaching research and research in combination with his own teaching practice, and referred to a large number of literature studies [2-6]. Based on the analysis and comparison of traditional blackboard teaching and multimedia teaching, it is found that there are many problems in the teaching mode of Multimedia technology, compared with the traditional blackboard teaching mode, it has incomparable advantages, It plays an important role in college physics teaching.
Key words: College Physics; blackboard writing; multimedia; teaching mode