[摘  要] 创新能力是评价研究生培养质量的重要标志之一。西北地区“双非”工科院校，与“双一流”高校、东部发达省份同类高校在生源、经费、实验室条件等方面存在明显不足，研究生创新能力培养问题亟待解决。本文从研究生创新能力内涵与培养要素着手，以兰州理工大学水利工程学科研究生创新能力培养过程中存在的实际问题为切入点，提出了基于政策保障、经费保障、课程体系建设、环境氛围营造和学位论文质量保障的解决方案，并取得了一定效果。以期能够为西部经济欠发达地区同类院校研究生创新能力的提升提供参考。
[关键词] 研究生教育；创新能力；“双非”工科院校；西北欠发达地区
[基金项目] 2019年教育部产学合作协同育人项目“虚拟现实技术(VR)在水利水电工程专业中的创新实践”（201902206054）；2019年兰州理工大学教学研究项目“研究生创新创业能力与学科专业一体化培养模式的研究”（GJ2020C-21）。
[作者简介] 郑健（1981—），男，甘肃会宁人，博士，兰州理工大学能源与动力工程学院副教授（通信作者），主要从事水利水电工程方面的研究；王燕（1982—），女，甘肃靖远人，博士，兰州理工大学能源与动力工程学院副教授，主要从事风力机空气动力学研究。
[中图分类号]G643  [文献标识码]A     
一、引言
“创新”一词最早出现在《南史·后妃传上·宋世祖殷淑仪》中，有创立、创造新的和首先之意。党的十六大报告^[1]和十九大报告^[2]都明确指出了创新在名族进步、国家发展中的重要作用，说明创新是社会各行各业持续发展的有效驱动力，惟有不断的创新，社会、经济才有可能实现可持续发展。研究生创新能力培养一直是我国高等教育关注的重要问题。“新的见解”和“创造性成果”是研究生论文质量的重要评价标准^[3]，在研究生培养中应当注重“创新能力”提升。据统计，我国重要创新工程和科技项目取得的成果中超过70%有研究生参与^[4]。《国家自然科学基金统计资料（2019）》表明，面上项目、重点项目和地区科学基金项目研究生参与超过10万人次^[5]。研究生已经成为科学研究的生力军。
世界一流大学和一流学科建设（简称“双一流”），是中共中央、国务院作出的重大战略。2017年9月21日，教育部、财政部、国家发展和改革委员会联合发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，首批双一流建设高校共计137所，其中世界一流大学建设高校42所，世界一流学科建设高校95所^[6]。根据最新统计，研究生培养单位中高校为593所，“双一流”高校仅占23.10%，且多为综合性大学。从研究生各个学科招生人数看，2019年全国共招收研究生916503人（13个学科），其中工学招收323173人，占比达35.26%^[7]。兰州理工大学作为西北经济欠发达地区的“双非”工科院校，学科在研究生创新能力培养方面存在怎样的“瓶颈”，面对问题又做出了怎样的回答？本文从研究生创新能力内涵与培养要素着手，以兰州理工大学水利工程学科研究生创新能力培养过程中存在的问题为切入点，从政策、经费、课程设置、氛围营造和学位论文等方面提出了可行的解决方案。
二、研究生创新能力的内涵与培养要素
2.1研究生创新能力的内涵
创新的概念最早是基于经济学角度所理解的创新^[8]。随着社会经济发展的高速发展，创新涵盖了包括政治、军事、经济、社会、文化等众多领域，其内容又被分为科技创新、文化创新、艺术创新和商业创新等。而高等学校和科研机构是科技创新中基础科学技术和理论创新的基本主体，其创新主要体现在知识创新和部分技术创新上。那么，什么是研究生“创新能力”呢？研究生教育在我国的人才培养链中属于高端科学技术人才，其所具有的创新能力应该包括以下几个方面的基本内容：快速把握研究现状和内容的能力、发现问题、分析问题并能提出有效解决方案的能力、有效沟通和团结协作的能力、较强的写作和图表编辑能力、对方案和结果进行准确分析评价并将其应用的能力。
2.2培养要素
（1）培养研究生的创新意识
创新意识是指人们根据社会生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是引起创造性思维的前提和条件。在研究生的培养过程中通过设定关键词、设定假设条件、设定背景，引导学生思考，要敢于提出质疑，跳出传统思维的圈圈，提出个人的见解，逐步培养创新意识的养成，使之成为一种科研习惯。
（2）培养研究生的创新思维
创新思维的本质在于从新的角度、新的思考方式来解决现有的问题。在研究生培养过程中要鼓励学生敢于提出质疑、提出新观点、新思路，新方法、新技术和新规律。
（3）培养研究生的创新实践
研究生在科研活动中取得新的突出性成果，仅在意识和思维上实现创新是满足不了的。还要将新思路、新方法、新技术放到实践中进行不断的检验、优化和完善。在培养研究生过程中要鼓励研究生撰写专利、参加学术沙龙、学术会议和全国性的创新实践比赛，开拓研究生思路，提升研究生的创新实践能力。
三、研究生创新能力培养中存在的问题
（1）对研究生创新能力培养的重视程度及激励机制不足
学校、学院近年来出台了很多政策性文件，体现出对研究生创新能力培养的重视。但依然存在如下问题：1）研究生导师认为研究生就应该听老师的话，按照老师的思路和方法进行研究，忽视了对研究生创新能力和创新意识的培养。2）现有的评价主要是导师自身科研成果的考核，以论文发表和承担项目数量作为考核评价指标，而不涵盖研究生的创新能力培养。3）缺少研究生创新能力培养的激励政策，导师和研究生对创新能力培养积极性不高。
（2）研究生创新能力培养经费投入不足
目前，研究生的培养过程，主要以导师为主。学校每一名硕士研究生的3年培养经费只有2700元，开展试验的经费都来自于导师的项目经费，使得研究生要开展创新活动，就受到了经费的制约。与此同时，地处西部的地方院校教育主管部门和学校在研究生教改项目、创新项目方面的投入依然偏少，甚至有的项目立项了，但经费甚至满足不了基本的论文发表和专利申请需要。由于经费不足，很多创新性和探索性的研究只写一个报告或发一篇普通期刊论文就草草了事，满足自己评奖和评优的需要，没有把创新的想法和思路持续的开展下去，甚至有的项目半途而废。
（3）研究生课程体系和培养模式存在不合理
现有的研究生课程体系设置中，重视对理论课程的学习，没有体现“研究”和“创新”，课程设置对学科交叉、学科融合的课程还显欠缺。同时，存在研究生课程开课时间设置不合理，在研究生一年级基本都在上课，没有时间开展创新试验研究。学科以研究生为主要参与者的学术沙龙和创新科技竞赛还显欠缺。
（4）研究生自身对创新能力的培养态度不端正
2010年-2019年，我国研究生招生规模从53.8万多人增加到2019年的91.7万人，增长幅度为70.30%^[7]。兰州理工大学水利工程学科的研究生招生数量较2019年增加了近30%。但在2016、2017和2018届研究生中60%以上的生源来自本校和西部二本学校，一志愿报考率仅30%左右，生源质量难以得到保障。同时，越来越多的研究生读研的目的已经不是为提升自身科学素养，而是为了拿到文凭、找一个好一点的工作、满足家长需要，而对于读研究生后要做什么样的工作漠不关心。考上研究生后，开始放飞自我，不重视自身创新能力和科学素养的提升，对科研工作敷衍了事，导致研究工作毫无创新，仅为完成任务。
四、研究生创新能力培养解决方案
（1）合理制定政策，完善考核内容，加强导师队伍建设
政策是依据，也是保障。政策的制定一定要针对一线的实际研究生指导教师，要具有可操作性和实用性。水利工程学科要求指导5名研究生及以上的指导教师，每年至少要组织一组研究生参加学校、省级和国家级的创新创业大赛，并将其纳入学科研究生指导教师的考核内容中。并在研究生导师的研究生分配名额过程中将研究生的创新能力，纳入分配计算依据，建立学科研究生导师“进出”制度，打破导师终身制，强化“创新”在评价中的重要性。
（2）另辟蹊径，多方筹措，保障经费
以研究生创新能力培养为目的，以研究生指导教师科研项目为平台，实现科学研究与创新能力培养相互促进的模式，解决研究生创新能力培养经费的问题。对于没有科研项目的研究生指导教师，从学科建设经费中设立专门的“研究生创新基金”，鼓励在读研究生开展创新试验和创新发明。同时，实施学科研究生创新奖励计划，以此提高研究生的创新热情和创新意识。
（3）学生主体，优化体系，多元评价
研究生的课程中，很多是没有与课程完全一样教材的。研究生课程的教师在授课过程中要以学生为主体，鼓励学生参与课堂教学，将“项目式”、“专题式”和“启发式”教学方法在研究生课程教学中应用，改变传统的“填鸭式”教学。倡导在学科研究生课程中通过理论讲授、问题提出、现状调研、结果讨论的方式进行，让学生主动思考问题、解决问题，提高研究生主动思考提出解决问题方案并进行分析的能力。同时，根据学科研究方向适度增加了学科交叉课程的设置、优化研究生知识结构，不同学科中的理论、技术和方法之间相互碰撞才有可能产生创新的火花。例如计算机方面的大数据分析处理技术和机器学习，数学方面的建模和先进算法等方法和理论。
（4）加强宣传，增加交流，营造氛围
研究生的生源质量问题，一直是西部高等院校难以逾越的“鸿沟”。西部院校应当利用好现在发达的信息平台，增加学校在媒体上的上镜率，提升学校的知名度，笼络优质生源。近两年，兰州水利工程学科积极通过自媒体平台、大学生公众号实时推送高质量新闻，通过老师和学生在微信平台、QQ平台和微博中的转发宣传，提升了学科的“知名度”。从近两年的数据来看，生源质量已经开始逐步提高，一志愿报考率接近45%，调剂生源中来自一本院校的生源比例逐渐增加。同时，学校层面还设立了“研究生学术交流基金”，鼓励研究生参加国内外的学术会议，符合申请条件的的研究生通过申请可以获得3000-5000元不等的经费资助；学院和学科层面也积极邀请国内外知名专家学者来学院开展学术讲座和交流。
（5）严格研究生培养各环节，提升学位论文创新质量
近年来，教育部对硕博士论文的抽检力度不断加大，并对硕博士论文问题突出的学位授予单位进行了集体约谈^[9]，突出说明了对研究生学位论文质量的重视。而在抽检过程中发现学位论文创新性不足是“问题论文”的主要体现之一。为此，学校和学科制定了一系列严格的管控措施：①学校出台了《兰州理工大学硕士博士论文抽检办法》，明确抽检方式、工作程序和处理办法；②严格研究生的选题和开题环节，采用分组答辩评议、指导教师回避制度，明确论文的创新点；③严肃研究生中期考核制度，改变以往的“走过场”现象，采用专家评审制度，对不合格的研究生告知指导教师进行整改，不合格的予以及时中止；④学科研究生学位论文采用全校外双盲审制度，取消校内评审和导师自己组织送审的方式，杜绝评审专家“裙带化”现象的出现，将论文的创新性作为评审的重要指标，在保证论文评审客观真实的同时，提高论文的创新性水平。
 
[参考文献]
[1]江泽民．江泽民文选[M]．北京:人民出版社, 2006:432．
[2]倪国栋，安瑶瑶，王文顺. 我国研究生创新能力培养研究的动态、热点与趋势[J]. 黑龙江高教研究, 2021,(1):40-45.
[3]王战军. 中国学位与研究生教育40年（1978—2018）[M].北京：中国科学技术出版社.2018.
[4]洪流. 树立一流目标 强化内涵建设 推动江苏学位与研究生教育高质量发展[J]. 学位与研究生教育, 2018(5): 1-6.
[5] 国家自然科学基金委员会. 国家自然科学基金资助项目统计资料（2019年度）[EB/OL]. http://www.nsfc.gov.cn/nsfc/cen/xmtj/pdf/2019_table.pdf. 2020-04-08.
[6]中华人民共和国教育部.教育部、财政部、国家发改委关于关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_843/201709/t20170921_3
14942.html. 2017-09-21.
[7]王战军.中国研究生教育质量报告[M]. 北京: 中国科学技术出版社,2020.
[8]约瑟夫·熊彼得．经济发展理论[M]. 北京: 商务印书馆，1991:142-174．
[9]教育部. 国务院教育督导委员会办公室对2018年博士学位论文抽检发现问题突出的高等学校和研究院所进行集体约谈[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201911/t20191114_4
08263.html. 2019-11-14.
Research on the innovation ability cultivation for postgraduate in non-“Double Tops” engineering universities of northwest China
Zheng Jian, Wang Yan, Han Wei
（College of energy and power engineering, Lanzhou University of Technology, Lan Zhou, 730050, China.）
Abstract: Innovation ability is one of the significant symbols to evaluate the quality of postgraduate education. There are obvious deficiencies between the non-“Double Tops” engineering universities in the Northwest China and “Double First Class” University and similar universities in the eastern developed provinces in terms of students sources, funds and laboratory conditions, etc. It is urgent to solve the problem of the innovation ability cultivation of postgraduate. This paper aims to propose some measurements to improve the graduate student innovation ability of Lanzhou university of technology, the research is based on the policy, funding, curriculum system construction, environment construction and dissertation quality assurance after a thorough analysis of the practical issues existed in the factors affecting the innovation ability connotation and cultivation, as well as the process of educations. These implementation plans obtained the obvious effect in improving the innovation consciousness and practice ability of the postgraduates, and can provide some reference for the postgraduate education and cultivation in similar colleges and universities.
Keywords: Postgraduate education; Innovation ability; Non-“Double Tops” engineering universities; Northwest underdeveloped areas