高校新教师教学能力提升途径与保障措施研究

倪训友*，张 兵，薛运强，邓明君，仲先飞 

（华东交通大学 交通运输工程学院，江西南昌330013）

[摘 要] 为了尽快提高高校新教师的教学能力，本文从教学能力培训、教学质量控制、自身教学实践和保障措施及建议四个方面探讨了高校新教师教学能力提升途径与保障措施。首先，教学能力培训应该从各学校自行安排改至线上培训形式。其次，提升教学能力的终极目标是提高教学质量，通过对教学质量控制可以将发现的问题反馈给新教师。再次，教学能力的提升需要不断地进行教学实践，高校新教师通过教学活动循环与教学经验的总结，能够不断提升自身的教学能力。最后，教育主管部门和学校应该制定可行的保障措施，促进高校新教师能力快速成长。

[关键词] 高校；新教师；教学能力；提升途径；保障措施

[基金项目] 2019年江西省教育厅高等学校教学改革研究课题“工程教育认证导向下的交通工程专业教学体系建设”（JXJG-19-5-34）;2019年江西省教育厅学位与研究生教育教学改革研究项目“基于项目驱动的交通运输工程专业学位硕士培养模式研究（JXYJG-2019-110）”的研究成果。

[作者简介] 倪训友（1985-），男，山东郯城人，博士，华东交通大学交通运输工程学院讲师（通讯作者），研究方向：交通规划、停车诱导；张兵（1981-），男，山东泗水人，博士，华东交通大学交通运输工程学院副教授，研究方向：交通规划、交通安全；薛运强（1983-），男，山东新泰人，博士，华东交通大学交通运输工程学院副教授，研究方向：交通规划、城市公交。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A   

随着我国高等教育完成从“精英化”到“大众化”的转变，加上近些年来高校教师队伍“博士化”和“年轻化”，造成新教师成为高校中承担教学工作的重要力量^[1]。新教师一般是指踏上教师岗位0-5年的教师，他们往往缺乏良好的教学经验，不能根据实际情境采取适当的教学方法，不能很好地胜任教学工作^[2,3]。由于缺乏相关教育背景和教学训练，造成新教师教学能力普遍不高，从而对高校教学质量产生一定的影响。此外，高校待遇普遍较低和首聘期考核压力较大，造成新老师普遍存在焦虑心理、为生活奔波和加班忙科研现象，导致其教学能力很难得到较好的提升^[4]。当前，信息技术的普及极大地方便了我们日常生活，也为高校师生提供了便捷的工作学习条件。尽管新教师教学经验和教学实践不足，但是他们接受新事物速度快，计算机操作水平较高，信息整合能力较强。为了保障高校向社会输送高质量的人才，需要探索高校新教师教学能力的提升途径和保障措施，让他们尽快掌握科学的教学方法和保持较高的工作热情，保障高等教育满足“大众化”和“信息化”的时代需求。

一、教学能力培训

根据教育部的要求，高校新教师需要参加必要的理论学习后才能取得教师资格证^[5]。理论学习主要采用网上学习形式，主要包含：高等教育学、高等教育心理学、教师职业道德、高等教育法规等课程，要求线上学习理论知识并且通过相关测试。虽然教育主管部门要求学校自行安排教学能力培训，包含教学技能训练、信息化教学、名师示范教学、老教师帮扶等内容，但是受限于各学校的业务水平和组织能力，也缺乏较为可行的考核手段。因此，教学能力培训也可以采用线上形式，还可以借助人脸识别、虚拟现实等新技术辅助培训和考核，从而确保达到较好的培训效果，也能让新教师们较为灵活地安排学习时间。让新教师学习国家精品课程或优秀教学名师录制的教学视频，可以认识了解教学规律，掌握、传承和创新教学方法。此外，考虑到虚拟现实技术快速发展和迅速普及，可以搭建虚拟现实教学平台，构建各种教学情境供新教师进行教学能力训练，从而较快地提升自身教学能力。对于江西省，可以依托本省虚拟现实产业集群优势，鼓励相关企业将业务扩展到教育领域，也可以促进相关行业的快速发展。

二、教学质量控制

不是所有教师都能够发现自身教学能力方面的问题，除了进行教学能力培训之外，还可以通过教学质量控制来提升教学能力。提升教学能力的终极目标是提高教学质量，通过对教学质量控制可以将发现的问题反馈给新教师，督促他们更好地提升教学能力，保障达到更高的教学质量。在信息技术的支持下，可以更好地进行教学质量控制，主要包括授课前、授课中和授课后三个环节^[6]。授课前的教学质量控制是在教务系统中录入课程介绍、教学大纲及教学日历等内容，最好能够提供丰富的学习资料、教学视频、资源链接等，能够满足同学们预习和自主学习的需要。授课中的教学质量控制可以通过校级、院级教学督导组现场听课，也可以采用摄像头远程听课来了解一线教学情况，远程听课往往可以获得更真实的教学质量数据。授课后的教学质量控制往往采用专家和学生的网上评价来发现问题，也可以借鉴网上教学视频的评价方式。

三、自身教学实践

教学能力的提升需要不断地进行教学实践，“实践-认识-再实践-再认识”的循环往复是提升新教师教学能力的有效措施^[7]。高校新教师通过教学活动循环与教学经验的总结，能够不断提升自身的教学能力。教学实践主要分成三部分：教学准备、施教过程和教学反思，如图1所示。

图1 自身教学实践主要构成

（一）教学准备

凡事预则立不预则废，教学工作需要进行认真准备。教学准备非常重要，新教师应该掌握每节课的总体教学过程，避免出现不必要的问题和尴尬状况。教学准备主要包括：内容选择、课堂设计和资源发布。

1.内容选择。在满足培养目标的前提下，根据最近发展区理论，选择可教的知识，避开已学的知识或太难的知识^[8]。这样，既可以较好地完成培养工作，又避免了同学们浪费时间或很难掌握。对于培养目标要求的难点，可以适当地与已学知识进行关联，尽量做到深入浅出和放慢教学节奏来达到理解掌握的目的。

2.课堂设计。新教师应该注重每一堂课，需要特别重视难点内容，也不要忽视内容简单的章节^[9]。在吃透教材的基础上，合理设计电子教案，需要重点突出和图文并茂，每页电子教案上不能太多文字。需要板书的地方，提前标注好板书内容，复杂公式需要提前推演，列出详细步骤以免出现卡壳的尴尬状况。此外，在合适的地方，注意在教学内容中融入思想政治元素，增强同学们作为中国人的自豪感和荣誉感。

3.资源发布。尽管同学们能够较为方便地从网上获得各种信息资源，但是这些数据往往是不成系统的碎片化状态。这也是纯粹的网上信息资源和教学视频无法取代线下课堂教学的原因之一。为了更好地达到课堂教学效果，最好发布丰富的学习资料、教学视频、资源链接等，从而让同学们更好地提前预习相关章节。这些资料可以是应该提前掌握的基础知识、重要研究文献、最新技术发展状况和时政信息，也可以是往届学长学姐们做课程设计或毕业设计发现的优质资源。资源发布可以弥补课堂时长有限和教学内容局限性，也可以扩展同学们的知识视野和提高他们的自学能力。

（二）施教过程

施教过程主要是通过语言表达和图文展示将教学内容呈现给学生，并积极与同学们进行互动的过程。施教过程是最能体现教学能力的环节，往往需要大量的训练才能达到较好的教学效果。台上一分钟台下十年功，施教过程需要进行大量的实践训练。由于教学准备环节已经做好包含丰富图文的电子教案，因此在施教环节中新老师需要特别注意表达准确和节奏合理。

1.表达准确。课堂上，涉及专有名词、专业术语要表达准确，不要使用随意的语言表达概念及定义^[8]。教师讲话会对学生成长造成较大影响，切不可向同学们传达错误的言论，要准确表达积极向上的正面内容。此外，适当介绍自身的学习工作阅历和帮助学生成长的话语，有助于跟同学们拉近距离和促进他们健康茁壮成长。

2.节奏合理。对于新教师，如何合理把握课堂节奏是一个难题。由于第一次或很少面向很多同学讲课，新教师往往语速较快、讲课内容过于紧凑。这样，容易造成大部分学生无法跟上课堂节奏，无法达到较好的教学效果。此外，即使面对很感兴趣的事物，人的精力也很难集中很长时间。因此，最好按照10-15分钟时长限制，将课堂时间划分为几个时间段，这也是微课堂的主要做法和今后应该大力提倡的教学模式。在每个时间段内集中讲解教学内容，在时间间隔中稍微放慢一点节奏，讲一些学生喜欢的内容引起他们的兴趣，积极提高与同学们的互动交流。总之，教学节奏不能过于紧凑，要根据教学内容适当控制节奏，关注同学们注意力是否集中，观察他们是否理解，激发他们的学习兴趣。

（三）教学反思

在上课后，新教师应该进行自我反观与反省，对教学活动进行总结，找出不足并且积极改正与提升。可以借助课堂教学录像或录音，探寻教学内容选择、电子教案、语言表达、节奏把控等方面的不足。此外，可以观摩优秀教学名师的课堂教学或与身边老教师进行探讨，找出在施教过程中表现出的不足并积极进行改正，从而加快自身教学能力成长的进程。

四、保障措施及建议

教育主管部门和学校需要制定可行的保障措施，促进高校新教师教学能力快速成长，从而提高高校教学质量与育人能力。主要措施及建议如下：

（一）促进新教师进行高效的教学实践和积极的自我反思。目前，理论学习和教学质量控制制度和措施已经相对完善，新教师也十分重视教学准备和施教过程。然而，由于高校新教师承担的教学、科研、育人、专业建设、学科建设等较为繁杂的任务，造成他们很难有充分的时间进行高效的教学实践和积极的自我反思。高校应该鼓励新教师进行教学反思，表彰教学进步较大的个人和部门，创造浓厚的教学研究和反思氛围。

（二）改进教学科研工作量考核方式，引导新教师协调教学科研工作。由于高校新教师资历浅、职称低，他们往往一开始就承担了过多的教学任务。现阶段，高校普遍存在首聘期考核压力较大，造成新教师必须加班忙科研现象。建议高校优化新教师教学科研工作量考核方式，比如：沿海一些高校规定新教师第一年免除考核教学科研工作量考核要求，在这段时间内让他们完成线上及线下听课任务，观摩学习教学名师和老教师的课堂教学。

（三）创新评奖评优评价体系，完善专业技术职称评聘办法。现阶段，高校普遍举办新教师教学比赛，这些比赛在一定程度上提升了教学能力。如果软硬件条件允许，可以随机抽查教学奖项申请人相应课程的课堂实时录像，让学生代表和专家进行打分。课堂录像抽查可以发现并鼓励课堂教学质量较高的教师，可以给予资助或奖励他们完成更高水平的教学工作。需要积极探讨教学质量的量化方法，让评奖评优更加趋于公平合理。此外，拥有优质教学奖项获得者，在专业技术职称评审时候应该获得加分，以期他们在教学事务上保持更高的工作热情。

五、总结

新教师成为高校中承担教学工作的重要力量，他们往往缺乏相关教育背景和教学训练，造成新教师教学能力普遍不高，从而对高校教学质量产生一定的影响。为了保障高校向社会输送高质量的人才，需要探索高校新老师教学能力的提升途径和保障措施，让他们尽快掌握科学的教学方法和保持较高的工作热情。从教学能力培训、教学质量控制、自身教学实践和保障措施及建议四个方面，本文探讨了高校新教师教学能力提升途径与保障措施，希望对高校新教师快速提升教学能力有所帮助。此外，作为一名高校新教师，一些观点及建议可能存在不足，希望得到各位专家学者的帮助和指正。

[参考文献]

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[2] 张建平. 论高校新教师的教学成长[J]. 南通大学学报(教育科学版), 2006, 22(3): 29-31.

[3] 吴忭, 胡艺龄, 顾小清. 高校新教师信息技术与课程整合能力实证研究—基于上海市属高校教师职前培训项目[J]. 现代远程教育研究, 2016, (3): 77-83+103.

[4] 朱进. 高校新教师焦虑期能力制约的探讨[J]. 教育教学论坛, 2017, (9): 21-22.

[5] 陈霞, 杨绪海. 浅谈如何更有效地利用微格教学提高高校新教师教学技能[J]. 时代教育, 2014(8): 168.

[6] 薛云, 郑丽, 沈桂兰. 高校网络教学过程质量控制与管理研究[J]. 教育理论与实践, 2014, 34(9): 42-44.

[7] 张鑫. 基于教学反思的高校新教师教学能力提升的研究[J]. 科学咨询(教育科研), 2021, (28): 67-68.

[8] 陈丁丁, 徐瑶, 鞠苏, 等. 浅谈高校新教师如何快速提高教学能力[J]. 教育教学论坛, 2018, (52): 13-15.

[9] 李胜利. 高校新教师应具备的几个基本品质与在教学中应着重解决的问题[J]. 中国地质教育, 2005, (4): 113-115.

Research on the improvement ways and guarantee measures for the teaching skills of fresh teachers in colleges and universities

Ni Xunyou^*, Zhang Bing, Xue Yunqiang, Deng Mingjun, Zhong Xianfei

Abstract: To improve the teaching skills of the fresh teachers as soon as possible, this paper discusses the improvement ways and guarantee measures for the teaching skills of the fresh teachers from four aspects: teaching skill training, teaching quality control, their own teaching practices, and guarantee measures and suggestions. Firstly, the teaching skill training should be changed from the self-organization by each school to the form of online training. Secondly, the improvement of teaching skills is to improve teaching quality and the problems found in the teaching quality control should be fed back to the fresh teachers. Thirdly, the improvement of teaching skills needs abundant teaching practices. The fresh teachers can continuously improve their teaching skills with the assistance of the cycle of teaching activities and the summary of teaching experience. Finally, the education departments and school authorities should formulate feasible guarantee measures to promote the rapid growth of the teaching skills of fresh teachers in colleges and universities.

Keywords: Colleges and universities; fresh teachers; teaching skills; improvement ways; guarantee measures