基于科研平台高职学生技术技能提升的探索与实践

 高尧 李勇 唐星星      

浙江工贸职业技术学院 浙江 温州 325000

摘要：随着我国产业结构调整和经济转型升级的深入推进，人才尤其是技术技能型创新人才的需求愈发突出。面向经济发展主战场、产业发展主阵地，培养具有一定创新能力的技术技能人才，已成为高职院校的重要使命与探索现代职业教育改革发展的重要任务。经几年不断探索与实践，我校在相关多个方面取得了一定的成效、形成了一定的经验。本文立足相关成效与经验，从如何依托科研平台，促进科研项目与教学融合；如何引导学生参与科研，提升核心技术技能和专业素养，增强实践与创新能力等方面，进行了总结与提炼。

关键词：科研平台 技术技能 高职学生 探索 实践

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

基金项目：2019年度浙江省教育厅“十三五”第二批教学改革研究项目，基于科研平台“项目参与式”学生技术技能提升的探索与实践——依托国家应用技术协同创新中心（no.jg20190897）

作者简介：高尧（1983—），女，四川崇州人，博士，浙江工贸职业技术学院，副教授，主要从事材料工程教学与科研。

Exploration and Practice of Technical Skills of Higher Vocational Students Based on Research Platform

Gao Yao, Li Yong, and Tang Xingxing

Zhejiang Industry and Trade Vocational and Technical College, Zhejiang Wenzhou 325000

Abstract: With the deepening of China's industrial structure adjustment and economic transformation and upgrading, the demand for talents, especially technical and skilled innovative talents, is becoming more and more prominent.Facing the main battlefield of economic development and the main position of industrial development, it has become an important mission and an important task of higher vocational colleges to explore the reform and development of modern vocational education.After several years of continuous exploration and practice, our school has achieved certain results and formed certain experience in many relevant aspects.Based on the relevant results and experience, this paper summarizes and refines the integration of scientific research projects and teaching by relying on the scientific research platform; how to guide students to participate in scientific research, improve the core technical skills and professional quality, and enhance the practical and innovation ability.

Key words: scientific research platform technical skills of higher vocational students to explore and practice

2019年2月，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》（俗称“职教20条”），为构建现代职业教育体系，深职业教育改革指明了方向。“职教20条”明确指出，“高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才”，“完善高层次应用型人才培养体系”，“发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点”的培养模式，“深化课程改革、增强实训内容”^[1]。毫无疑问，培养“符合企业需求的高素质技术技能型人才”已成为我国现代职业教育改革的关键落脚点。当前，创新驱动发展战略深入实施，万众创新、大众创业蔚然成风，创新人才培养已成为教育工作的重要责任与时代使命，提升人才创新能力已成为素质教育的核心^[2]。

近年来，校企合作成为高职院校实现与市场接轨的重要途径，以此来提高人才培养的质量。企业为了生存发展，就要不断的创新，发展新工艺、新设备等，这就对我们的学生提出了更高的要求，不仅仅会操作，还要会创新。而科研能力是高职学生比较薄弱的环节，应加强对学生的科研引导，将课题融入课程。科研课题引入教学可达到“三赢”的效果，对学生来讲，可以提升他们的创新能力、团队能力、科研能力、写作能力等；对老师来说，将科研引入教学不仅是教学手段上的改革，也是提升教师科研能力的一种途径。老师可以在教学的同时把科研也做了，避免了教学和科研时间上的冲突；对企业来说，可以招聘到一些理论、实践、科研综合素质过硬的员工^[3]。

依托高校科研平台，在专业教学层面引入科研项目资源以丰富实训内容，在项目实践中引入专业导师，以“技术技能强化”为理念，鼓励学生提出问题和发现问题，培养专业兴趣，扎实核心技术技能，提升专业素养和职业素养，并以此增强学生创新能力和实践能力，是在我校在新形势下探索高素质技术技能型人才培养的一种有益尝试。

一、浙江工贸职业技术学院光电制造学院科研平台现状

我校光电制造学院材料工程技术专业经过多年建设与发展，已形成了以1个国家级“激光制造与材料应用技术协同创新中心”、1个中国计量认证CMA检测机构、1个温州市重点实验室、1个研究生培养基地、4个技术研发平台等为核心的系列科研平台，配备了功能齐全的材料制备与加工、表征与测试相关设备如英国英斯特朗的材料试验机、荷兰飞纳扫描电镜、德国布鲁克X射线荧光光谱仪，德国莱卡金相显微镜，能谱仪，电化学工作站，声学所超声金属熔炼仪，热等静压烧结炉，真空感应熔炼炉，小型轧机，硬度计（布氏、洛氏、维氏、显微、里氏），碳硫分析仪，分光光度计，盐雾试验箱，金属3D打印机，激光器等材料成型、加工、检测设备；并在紧密对接温州不锈钢、泵阀、电力金具、汽摩配、五金等特色优势产业发展需求、企业研发需求的过程中，搭建起了运转顺畅的产学研合作、攻关制约产业发展技术性问题的良性机制，既为企业深耕主业、创新发展提供有力的外部智力支撑，也为开展实训教学、鼓励学生动手实践丰富了项目来源。

多年来我校科研平台与墨尔本皇家理工大学、中国科学院固体物理研究所、吉林大学、湘潭大学、江西理工大学、中国光学学会激光加工专委会、温州激光行业协会、温州机械工程学会、永固集团股份有限公司、瑞明工业股份有限公司、众泰汽车研究院，温州奔腾激光设备有限公司等国家国内外知名高校、研究机构、行业协会及知名企业在技术研发、人才培养、技术推广等方面开展深度合作、协同创新，在高强度轻合金、金属复合材料、生物金属材料、环保型表面处理技术等方面成果卓著。

近三年，科研平台获批市厅级以上项目19项， 相关科研成果荣获安徽省科学技术奖一等奖，两个项目获中美青年创客大赛优胜奖。 此外，近三年共授权国家专利49项，其中发明专利35项；发表论文18篇，其中SCI论文17篇。将这些科研项目融入教学、配置优秀专业导师参与教学，并鼓励学生积极参与项目研发攻关、实训实践过程，不仅令学生强化了专业技术技能的锻炼和全面提升，更为学生高质量就业或继续求学深造奠定了良好基础。

二、基于科研平台学生技术技能提升实施模式探索

（一）基于科研平台，搭建学生技术技能提升实践平台

目前，大多数高校都拥有各类科研平台；大量实践也已证明，依托科研平台培养大学生创新实践能力，行之有效、成效显著^[4]。

作为高职院校，我校以光电制造学院为试点，全力集中有限的科研资源，汇聚科研力量、场地、仪器设备、企业资源、科研项目等众多优质资源，依托学院国家激光制造与材料应用技术协同创新中心、CMA实验室检测平台、先进材料研发中心、院士工作站等科研平台，搭建了基础技能实践、专业技能强化和专业技能拓展三个以项目为驱动的实践平台，形成了层次化培养载体。

同时，为避免教师重研发轻教学、学生被动接受指令参与实践，我校以材料工程技术教研室师资为基础，成立指导老师和学生技术技能提升工作小组，建立了学生参与项目实践的系列管理制度，并进行定期评估。通过制度的执行对师生双方进行规范和约束，保障学生在实践平台上开展实践活动的规范性和延续性，确保学生参与质量、学有所得。

（二）基于科研平台，筛选技术技能提升实践项目

实践显示，鼓励学生参与科研活动对教学有两方面促进作用，一是能够对理论教学和实践教学产生促进作用，强化学生知识掌握和技能发展；二是对学生综合能力具有较大的提升作用，全方位促进学生独立思考与解决问题的能力^[5]。高职院校由于相关资源、探索较为有限，有关在教学中引入科研元素，并通过项目参与的方式培养学生专业技术技能的研究较少。我校材料工程技术专业依托搭建的实践平台优势资源，与专业课程、学生兴趣、能力与素质相结合，集理论课堂、实践课堂、科研平台三位于一体，将中心科研项目进行汇总、分类、分解，形成了丰富的实践项目库。

首先，在基础技能实践平台上，以CMA实验室开展的丰富企业检测服务项目为案例，设立与材料工程技术专业课程结合的基础检测实践项目，由专业教师指导学生开展对知识的验证性实践教学，对学生进行专业技能训练。

其次，在专业技能强化平台上，将平台教师承担的科研项目划分为若干个子项目，由教师指导学生参与子项目研发，并鼓励学生从实际参与经验出发，进行项目整体性思索，进一步巩固学生的专业知识，强化专业技术技能，启发其系统化科研攻关思考，提升其科研素养。

最后，在专业技能拓展平台上，设立专业创新项目，选拔科研实践项目表现优秀的学生进入专业技能拓展平台，开展相关创新项目的研发，培养学生基本的创新意识与素质。学生自主完成创新子项目，通过对项目的理解、执行和完成，最终完成学术论文或者是其他知识产权的积累。平台提供一定的资金，鼓励学生在公开刊物和会议上发表论文，申报国家专利，并给予相应的奖励。将学生的相关成果与专业竞赛（如挑战杯、3D打印创意设计大赛、金相技能大赛）等结合，鼓励学生积极参加，并对获奖项目给予一定的奖励。推荐优秀学生到本科院校交流学习，组建专升本兴趣小组，实现项目内容向竞赛内容的转换以及学生能力塑造、培养层次提升。

（三）基于科研平台，开展科研导师制项目指导

我校材料工程技术专业在师资力量上，共有教师10人，博士6人，高级职称占60%。教师学历层次高、教学和科研能力突出，大多数教师具备担任专业导师的基本条件，为我们开展导师制工作提供了非常有利的条件。实践平台紧紧围绕创新创业能力提升核心，组建了一支由高水平、高素质在岗专业教师和产业多领域企业技术专家组成的科研导师队伍，对学生进行创新创业指导。

为顺利推进导师制的实施，专业制定了导师制实施细则，从制度层面提供保障。同时印制了导师制工作记录本，便于导师记录的日常工作开展情况，总结工作经验。导师自新生进校开始，指导教师就要对学生实施分阶段指导培养，以达到因材施教的目的。大一阶段注重专业引导，大二注重专业技能指导，大三注重毕业论文、社会实践指导和就业指导。导师职责主要如下：

专业引导。向学生特别是新生介绍专业设置背景，本专业、本学科在社会和国民经济建设中的地位及作用、专业学习内容、专业发展方向及趋势、专业特色、职业面向、发展前景、专业新技术及行业动态等，向学生详细解读本专业培养方案内容，让其了解、熟悉、热爱本专业，并立志在本专业有所专长、有所发展。

技能指导。指导教师结合自身的科研课题，鼓励学生积极参与其中，学生通过专业技能强化平台，在科研导师的指导下完成科研项目，进行专业技能训练与强化，并培养学生的独立思考能力、创新性解决问题能力、实践动手能力等，从而达到学练结合、学用相长，理论联系实际，专业技能的强化与巩固目的；同时，适时组织学生下企业参观学习、开展实习，由企业导师对学生进行指导学习，使学生了解本专业就业环境、就业方向、职业岗位能力要求及行业发展趋势，以利于学生更有针对性地学习和掌握技能。指导和鼓励学生参加专业相关的创新创业竞赛，如：高职高专院校“挑战杯”竞赛、专业技能大赛、大学生创业项目等大赛，培养学生的创新创业精神，在校园内形成以创业带动就业、以创新成就未来的良好氛围。指导学生完成本专业毕业论文设计、工学结合及毕业实习各项工作，培养学生系统思考能力，让学生在本专业所学内容在论文撰写及工学实习中得到真实体现，同时，令学生掌握专业论论文写作要点及工学实习各项要点。

就业指导。通过宣传就业政策、信息咨询、提供建议、下企业实践等多种形式，帮助、指导学生掌握专业发展概况与就业前景等信息，帮助学生有针对性地提高专业就业岗位所需的综合技能，通过指导教师平时的言传身教和潜移默化，帮助学生树立正确的择业观、就业观和创业观，并在就业准备阶段，指导学生完成简历制作等工作，在创业起始阶段，帮助学习更好地对接创业资源，使学生就业更成功、创业更顺利，同时对学生的就业、创业情况进行动态跟踪。

同时，与吉林大学（材料科学与工程学院）建立“研究生联合培养基地”， 开展联合培养工作。以项目为导向，导师带领研究生一起解决若干新材料产业共性关键技术，提升应用技术研发能力和社会服务水平，形成高硬度防裂纹粉末材料、球阀熔覆工装与工艺等多个激光、机械、材料领域具有代表性的优势技术或产品，并实现有效产业化，产生较好的经济、社会效益。目前，已陆续联合培养了10余名研究生。

三、结语

此教改自2015年实施以来，我校材料工程技术专业师生在专利、论文和项目等方面取得了丰硕的成果，学生主持课题项目、发表论文、申请专利数量增加，学生就业对口率提升，进入入高端制造业就业学生数量增加，就业质量明显提升。另外，在继续教育指导和高层次人才培养方面，2名优秀毕业生3人已经顺利硕士研究生毕业，1人正攻读博士学位。依托科研平台，科研任务带项目参与教学，开展高素质技术技能人才培养，是值得尝试并摸索的人才培养模式，通过科教融合不仅可以增强学生创新能和实践能力，同时促进了专业师资队伍教科研水平的提升。

参考文献

[1] 国家职业教育改革实施方案[EB/OL]. [2019-01-24]. http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2] 孙媛媛. 高职院校科研融入教学的考评体系研究[J]. 潍坊工程职业学 院学报. 2013(26):43-45.

[3] 胡小龙. 浅谈高职院校如何将科研融入教学[J]. 课程教育研究，2019（12）：8

[4] 聂宇.地方高校依托科研平台开展大学生创新实践能力培养的制度建设研究[J].科教热点.2019(28):11-12

[5]文国兴.浅谈科研融入高校教学的意义[J].教育教学论坛.2018(40):234-235.