基于i-TEST测试系统的大学英语教学考核方式探究

——以山东政法学院为例

       李  杰  

山东政法学院 外国语学院 山东济南 250014

[摘  要]：随着“互联网+”时代的到来，计算机网络与大学英语课程结合地日益紧密，而如何将大学英语课程考核方式与计算机网络结合起来也是大学英语课程改革的一个重要的研究课题。在计算机互联网技术普及的当前形势下，基于计算机网络的考核方式势在必行。本文简单论述了大学英语课程考核方式——无纸化考试的必要性，并以山东政法学院为例，着重介绍了基于i-TEST大学英语测试系统在该校大学英语终结性评价中的应用情况，并展望了其未来在该校的发展前景。将无纸化考试应用到大学英语教学评价体系中既顺应了科技发展的潮流，对目前的考核体系进行了大胆的探索和改革，同时又节约了资源，提高了教师的业务素质特别是计算机网络技术。

[关键词]：大学英语；课程考核；无纸化考试

[作者简介]：李杰（1975-），女，汉族，山东单县人，硕士，山东政法学院外国语学院，讲师，主要从事英语教育教学研究。

[中图分类号]：G740  [文献标识码]：A   

1、大学英语课程考核方式改革的必要性

众所周知，高等教育的职能之一就是培养人才，要培养出高质量、高水平、适应现代社会和经济发展需要的创新型、应用型人才。大学英语课程作为高等教育的一个有机组成部分，作为“世界语言”，作为交流的桥梁和纽带，作为当代大学生的一门的必修基础课，在人才培养中，在高等教育学科建设中起着越来越重要的不可替代的作用。因此，为适应新的发展形势，满足国家和社会对新时期人才培养的需要，我国不断深化大学英语课程改革。比如，由教育部高等学校大学外语教学指导委员会新编的《大学英语教学指南》（2020版）就对大学英语教学的课程思政、教学要求、教学内容、教学方法与手段和教师发展这五个方面作了重要的修订和改革。如何衡量教学效果的优劣，大学英语课程考核是检验学生学习效果最直接最有效的方式，因此无论是在在形成性评价还是在终结性评价中，其方式也应顺应信息化、智能化的潮流，大胆地尝试改革与创新。

随着“互联网+”时代的到来，网络与大学英语教学结合地日益紧密，国内众多学者及教师对大学英语的考试改革进行了探讨与研究，在教育部颁发的《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（2007[2]号）文中提出了对网络环境下大学英语教学模式进行改革，其中就包括建立英语四、六级网络考试系统^[]。另外，教育部高等学校大学外语教学指导委员会颁布的《大学英语教学指南(征求意见稿)》（2015）也指出“在测试形式上，应建设大学英语试题库，并推广基于计算机和网络的测试”^[]。由此可以看出，基于计算机和网络的无纸化测试正是时代发展的需要和要求。

    经过反复的调研与论证，山东政法学院外国语学院决定对传统的大学英语课程考核方式进行改革与探索，自2017起对大学英语课程采用了基于“i-TEST大学英语测试系统”的无纸化考核方式。该系统是一个提供英语试题库资源和在线评测服务的综合测试管理平台，使用该系统不仅可以组织大学英语四、六级模拟测试等各种水平考试和期中、期末测试，还能进行多方位的成绩统计分析，帮助教师获得教学反馈。

2、大学英语课程考核方式的改革与实践

2.1 大学英语课程中的形成性评价体系

山东政法学院大学英语课程学期考核内容仍然是由平时30%+期末卷面70%组成（本科），专科是平时20%+期末卷面80%组成（无口语成绩），其中平时成绩的构成包括作业10%，课堂表现及到课率10%，口语成绩10%，各部分所占比例和过去相比没有变化，但形成性评价的内容和方式却大不相同。在信息化与智能化应用极其普遍的今天，学生的作业、课堂表现情况等也越来越多地趋于基于现代化信息技术的主动学习、自主学习和个性化学习模式，这既符合了《大学英语教学指南》（2020版）对教学手段和方法提出的要求^[]，又能反映出学生平时尤其是在课下老师无法监督的情况下的表现及努力程度。可以说，这种线上、线下、课堂内外相结合的混合教学学习模式打破了英语学习只依靠课堂45分钟和只在教室里学习的时间和空间上的局限性，这对于学生的英语学习的可持续性、连贯性以及自主性大有裨益。

2.2 终结性评价体系——i-TEST大学英语测试系统的实施步骤

上述内容即是形成性评估，它必须和终结性评估结合起来，从而共同去考核学生某一学期的大学英语学习效果。本文主要论述的是大学英语课程每学期的终结性评估，即期末测试的卷面部分，山东政法学院期末考试形式由过去的纸质试卷改革成如今的无纸化模式，即基于“i-TEST大学英语测试系统”模式。本着严谨科学的治学态度，山东政法学院外国语学院对基于i-TEST测试系统的大学英语无纸化考试的实施步骤也是循序渐进的，计划该考试系统的应用是要覆盖整个学校的，所以整个过程的准备异常仔细而充分：由听力部分过渡到整套试题；由2017年上半年在2015级和2016级信息学院等10个班的期末考试中完成试点过渡到整个学校的大学英语测试。

考前准备工作无疑是繁琐而复杂的，反复召开会议，对于实施步骤、实施办法、待解决的问题等一一讨论，对于考试前、考试中和考试后可能出现的问题一一罗列，对于学生的反应、接受程度及培训工作一一解释落实，事无巨细，以防出现任何纰漏。

山东政法学院对于 “i-TEST大学英语测试系统”实施步骤如下：2017年3月底前完成听力考试无纸化考试的具体实施计划、试题库建设及考试流程的论证研讨；2017年4月底前，全面了解“i-TEST大学英语测试系统”中听力考试部分的难易程度，进而进行筛选，建设适合该校学生水平的自建试题库；2017年5月底前，使用自建试题库在各个教学班中进行试验，完成考试实施过程的试验检测环节，确定最终的考试实施流程；2017年6月，进一步完善实施细则，7月进行的期末考试试点测试。2018年1月将“i-TEST大学英语测试系统”应用到全校大学英语课程期末考试中。

考场安排上机操作：山东政法学院外国语学院和教务处密切配合，商讨论证，最终决定将考点主要安排在了外国语学院语音室和网络空间安全学院计算机房。考前管理语音室和计算机房的老师们要对计算机和耳机进行逐一排查，以确保考试期间运转良好；另外，为确保考试公平、公正、合理，最大限度地杜绝作弊，即使是同一考场的考生也采用5套完全不同的试题。任课教师考前要适时发布模拟试题供学生反复练习，提醒并确保学生记住自己的登录密码，以保证考试的顺利实施。监考形式也与普通考试不同，每一场考试都要确保有一位熟悉i-TEST测试系统的大学英语任课老师监考。同时备有以防出现意外的备用考场和以防考生忘记密码进不去系统的应急措施和解决方案。

2.3 基于i-TEST大学英语测试系统试题题型及试卷分析

测试采用四级新题型，主要包括听力理解（25%）、阅读理解（30%）、选词填空（10%）、段落翻译（15%）和写作（20%）几大部分。试题源自两大部分：系统题库和自建题库，试题难度根据不同年级、不同学期、不同层次做相应的处理，考虑到全体学生的水平总体上来说低于四级真题。客观题部分系统自动评阅，人工评阅部分严格按照四、六级的评阅标准，对于学生来说这无疑是更加公平合理的。

考试结束，试卷的批阅也在教研室主任的安排下有条不紊地进行着，后台还可以对老师的批阅进度和批阅质量进行有效地监督和管理。待同一层次的教师批阅完试卷后，就可以对试卷进行科学客观的分析了。对于试卷的分析既有全体考生的大数据，也有具体到每一个班，每一个学生的小数据。学生对于整套题的答题情况，优秀率、良好率、及格率和不及格率一目了然；考试成绩是否呈正态分布也清晰可见；题的难易程度有章可循，每一位考生的答题状况和水平也有据可依。这样任课教师可以针对学生的薄弱环节调节授课的侧重方向，出题老师也可以根据学生的答题情况调整下一次试题的难易程度、题型和数量。例：

考试成绩分布图1

难度分析表2

3、基于i-TEST大学英语测试系统考核方式的前景探索

3.1 分级教学对i-TEST大学英语测试系统提出的更高要求

近些年来，随着我校生源的不断扩大，加上我国地域差异，城乡差异，及教学水平的差异，生源的水平也参差不齐。而把英语水平差距悬殊的学生编入同一班级，接受同等的教学，势必会影响教学效果。教师很难在教学中兼顾，因材施教。基础好的学生会因学到的知识过于简单而不能进步，长期下去就会对英语学习失去兴趣。而基础较差的学生，由于听不懂，而使他们失去学好英语的信心。因此，这种传统的按照他们的专业分班的英语教学模式有悖于美国语言学家Stephen D. Krashen的语言输入假说^[]。换句话说，语言的输入应略高于语言学习者现有的语言水平，如果语言输入远远高于学习者现有水平，或者接近或低于学习者的现有水平，都会导致学习者不能有效地学习新的语言知识。因此，为配合学分制改革，切实贯彻“分类指导、因材施教”的原则^[]，提高教与学的双向效率，山东政法学院从2018级新生开始实施大学英语分级教学，因此，针对不同专业、不同层次、采用不同教材的考生，该校大学英语课程上机操作考核方式又做了相应的调整以趋于更加完善、更加合理。

3.2 i-TEST大学英语测试系统的前景展望

首先，去年疫情期间，基于i-TEST大学英语无纸化测试系统又经历了一次新的挑战——远程考试。在遇到突发事件尤其是人与人不能直接接触的情况下，无纸化大学英语测试系统更是异军突，领跑时代。2020年是不平凡的一年，对于各个领域是充满了挑战的一年，对于教育系统更是如此。2020年上半年，国家政府本着生命至上的原则，停课不停学的理念，全国各地的大中小学开启了基于互联网的线上授课模式，山东政法学院便是这千军万马中的一员。眼看期末将至，学生未能返校，如何进行课程考核又成了摆在大家面前的又一道难题。而基于i-TEST大学英语测试系统在山东政法学院的应用已趋于成熟，因此在这种紧急突发状况下也能从容应对，再一次彰显了它独特的、先进的“互联网+”优越性。在前期经过观察、论证和测试后，将这种到考核方式应用到期末考试当中，使全校上万名学子在同一时间、不同地点、采用不同的试卷，公平、公正、顺利地完成了大学英语课程的期末终结性考核工作，结果也如预期般取得了非常好的效果；这同时也为后来该课程的考核方式和考核标准等提供了很好的借鉴。

其次，鉴于i-TEST大学英语测试系统的功能还未被完全开发，对于它的使用还在进一步完善中，但在当前全球信息化和智能化的大背景下，其应用和发展前景未来可期。一方面，i-TEST大学英语测试系统中自带的题库的题量和题型不能满足该校日益增长的需要，计划逐步充实自建题库的内容，由该校教师分工合作完善充实自建题库的输入，这样可以减少甚至是避免考试中试题的重复率，使考试更趋于公平公正合理。另一方面，受各种条件限制，i-TEST大学英语测试系统在该校的使用时间相对集中，希望随着该系统的不断优化、题库的不断充实和完善，不仅能给学生提供日常学习训练的机会，还可以提供给学生自由选择测试的时间和地点的需要。

4、结语

习近平总书记在《在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话》中敦促广大知识分子要增强创新意识，把握创新特点，遵循创新规律，同时又要兼收并蓄、博采众长^[]。基于i-TEST大学英语测试系统既是山东政法学院充分结合自己的特点，利用现代化计算机网络平台，对大学英语课程考核方式进行地一次大胆改革和创新的有益尝试，这对于该校的大学英语课程教学和考核势必会产生积极且长远的影响。

[参考文献]

[] 周济.实施“质量工程”贯彻“2号文件”全面提高高等教育质量——周济部长在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议上的讲话[R].2007.

[] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社,2007.

[] 教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南(征求意见稿)[Z].2015.

[] Krashen,S.D. The Input Hypothesis: Issues and Implications [J]. TESOL Quarterly,1986,20(1):116

[] 教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南(2020版)[M].高等教育出版社，2020.

[] 习近平.在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话[M].人民出版社，2016.

Exploration of College English Teaching Assessment Method Based on i-TEST Test System

—— takes the Shandong College of Political Science and Law as an example

Li Jie

School of Foreign Studies, Shandong Institute of Political Science and Law, Shandong Jinan 250014

Abstract: With the advent of the "Internet +" era, the Internet is increasingly integrated with college English courses. It is an important topic for research to build relationship between college English assessment and the Internet in the reform of college English curriculum in China. The popularization of computer and Internet technology makes the assessment method based on computer network imperative. This paper briefly discusses the necessity of paperless examination in college English courses, and mainly introduces the application of i-TEST assessment system in Shandong University of Political Science and Law. It also looks forward to its future development in the university. The application of paperless examination not only conforms to the trend of science and technology development, but also improves the teachers’ professional qualities, especially their computer and network technology.

Key words: college English; course assessment; paperless examination