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工科院校学生干部综合素质提升教育培训体系研究
发布时间:2024年04月29日 09:07 点击: 248 发布:

     工科院校学生干部综合素质提升教育培训体系研究

     勇,雷圆媛*,韦俞妃,胡立坤

 

(广西大学 电气工程学院,广西 南宁 530004)  

 

[摘  要]目前学生干部的业务能力与综合素质之间存在不平衡,尤其工科院校学生干部缺乏足够的人文素养,是现实痛点。工科学生干部具有工程性、专业性等多方面特点,且存在学生工作业务能力和思想觉悟等综合素质有待提升的问题,以广西大学电气工程学院为例,设计了“集中培训+日常指导”模式下的理论和实践相结合的多角度、多层次的培训体系,并按照OBE模式设计了培训的目标及培训大纲,包含培训内容要点、教学计划、培训内容对培训目标的支撑关系、培训考核方式及评价方案等。构建的培训体系能够为“工程教育”背景下的学生干部综合素质提升培训提供新的参考方案。

[关键词]工科;学生干部;综合素质;培训体系

[基金项目]2021年度广西自治区教育厅(广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题):“新工科”学生干部综合素质提升研究与实践(2021MSZ025);2022年度广西自治区教育厅(广西高等教育本科教学改革工程项目):工科学生创新创业能力与专业水平评价体系的改革与实践(2022JGA110);2021年度广西教育科学规划领导小组教育科学规划高校创新创业教育专项课题:众创空间模式下基于柯氏四级培训效果评估理论的自动化类大学生创新创业教育课程效度评价研究(2021ZJY1411)。

[作者简介]李勇(1991-),男,河北秦皇岛人,工学博士,广西大学电气工程学院助理教授,硕士生导师,主要从事人工智能与创新创业等相关研究;雷圆媛(1983-),广西南宁人,硕士,广西大学电气工程学院党委副书记通信作者,主要从事学生管理、党建思政等相关研究;胡立坤(1977-),男,湖北襄阳人,广西大学电气工程学院,教授,博士,副院长,主要从事机器人、大学生创新创业教育等。

[中图分类号]C229.29 [文献标识码]A [文章编号]1674-9324(2019)05-0010 [收稿日期]2022-03-31

 

习近平总书记在2019年中央党校(国家行政学院)中青年干部培训班上发表重要讲话强调,培养选拔优秀年轻干部是一件大事,是百年大计。优秀学生干部是青年领导干部的后备军,而学生干部综合能力提升是当前共青团工作和高校德育工作的现实痛点。此外,2017年以来,教育部积极推进新工科建设,先后形成了复旦共识天大行动北京指南,全力探索领跑全球工程教育的中国模式、中国经验,助力高等教育强国建设。当前大多工科学院的学生干部具有动手能力强、思维逻辑较强、吃苦耐劳等优点。然而,与文科学院相比,工科学院学生干部的人文素养有待提升,也使得工科学生干部业务能力与综合素质之间的不平衡逐渐引起了学界的广泛关注。现有研究中,郁佳莉[1]曾指出,市场竞争异常激烈的环境下,对工程技术人员的要求已不光停留在技术专长,还要积累管理经验,才能充分发挥其专业优势。许倩倩[2]也指出,工科院校的学生干部培养较其他类型院校更为薄弱,工科院校的学生干部管理机制构建对于提高学生的综合素质、加强学校的管理显得尤为必要。因此,工科学生干部综合素质的提升对于院校学生工作具有重要意义,也是新工科时代背景的战略需求。

当前学生干部培训针对的是大类学生群体,且学生组织规模大,纵向职能结构清晰。而通常现有的学生干部培训体系缺少针对性,无法针对不同学科门类学生干部的特点进行培训。同时,工科学生干部容易出现办公业务水平不足,存在推脱责任、工作态度不积极等问题。就横向业务水平而言,工科学生在撰写新闻稿不规范,策划活动经验不足,文字处理能力较弱,审美情操有待提升等方面问题层出不穷。虽然大多高校已为学生干部提供相关的培训,但现有的培训大多侧重讲座,并没有面向产出的导向,培训也未形成较完整的体系,培训的效果有待提升。因此,需结合工科学生的特点,组织纵向职能+横向业务的针对性培训,形成较为完善的学生干部综合素质提升培训体系。

以广西大学学生干部为例,当前,学生干部思想政治教育宏观层面上,存在教育滞后性、模式政治性、教学灌输性等问题。具体表现在,部分工科学生干部的服务意识不够强、将个人利益看得高于集体利益、功利心较强等[3],这些问题都急需解决。反思国内高校,微博热搜爆出某高校学生干部雨中体罚学生的视频,可见目前仍存在着部分学生干部遇事推脱不作为、官僚主义行为等问题。对此,赵婉竹[4]分析了高校学生干部功利化现存问题表象及原因,提出高校学生干部去功利化培养路径探究;王亚雯[5]则高度凝练了高校学生干部管理中的不足之处,以及新时期下学生干部在高校团工作中发挥的作用等问题。这些问题使工科学生干部思想政治教育面临着挑战。

结合时代背景和高校特点,总结现有文献的研究发现:现阶段工科学生干部存在的工作功利化、业务水平较低、集体意识不强、组织目标呈现空泛化或口号化倾向等问题[6],因此,本文以广西大学电气工程学院为研究管理试点,构建的培训体系从多形式、多角度、分层次、全覆盖扎实推进青年马克思主义者培养工程,加强工科学生干部知识管理、思想政治教育和业务工作规范化建设等工作,致力于提升工科学生干部的综合能力素质。

一、培训体系的理论基础与特色

(一)视域新颖的学生干部综合素质教育理论

本文将大学工科学生干部素质教育研究集中在多元智能理论协同理论视域内。多元智能理论提出者霍华德·加德纳认为:智力是一种文化环境中个体处理信息的生理和心理所具备的潜能,利用这种潜能可以激活个体解决实际问题的能力[7],学生的多种智力因素能否得到均衡发展和后天所接受的教育有很大关系。因此,需要为学生干部的智力发展创造条件,促进大学生全面发展和综合素质能力的提升。德国斯图加特大学教授哈肯提出著名的协同理论,即构成大系统的各个小系统之间能够通过相互作用、相互促进而产生超过整体的效果。本文将培训各个要素视为小系统,即“1”,当各个要素都运行良好的情况下,培训在学生干部综合素质教育中就能发生协同效应,产生“1+12”的效果。

经过文献查究,虽然对学生干部培训的研究众多,但并没有针对提高工科学生干部的综合素质的培训体系的研究。在相关研究中,多数是以提出问题-寻找原因-解决方法的模式展开,而本文则是从整体上对提高工科学生干部的综合素质的培训体系角度研究,紧跟社会时事热点和国家发展政策且针对现存的具体问题展开的培训,对于推进中国特色社会主义中国的快速发展,推进学生素养的提高等具有重要价值。

(二)内容创新的培训体系,差异化满足个性化

目前大多数学生干部培训体系局限于培训对象为所有学科的学生干部,以理论培训为主,缺少针对性、灵活性、实践性。本文针对工科学生干部构建培训体系,根据学生干部现存的问题,设定培训目标,以理论和实践结合的方式,开展各类具有特色和个性化的培训活动。通过差异化的培训体系,满足工科学生干部提升自我综合素养的个性化,培养时代所需要新工科人才,助力工科学生干部未来的职业生涯及个人规划。

二、学生干部综合素质提升培训体系

以广西大学电气工程学院为例,基于多元智能理论协同理论,针对工科学生干部的技术能力与综合能力不平衡等问题,面向工科学生干部综合素质提升,以立德树人为引领,塑造未来为建设理念,培养未来多元化、创新型卓越新工科复合人才,构建了工科学生干部培训体系框架。

根据工科及电气工程学院相关专业的特点,从多元智能角度,以目标O1:思想价值观与礼仪道德、目标O2:业务能力与领导力、目标O3:工程伦理、目标O4:创新意识与团队合作和目标O5:生涯规划为主要目标,通过多渠道协同的形式,按照纵向职能+横向业务的针对性培训,设计了理论和实践相结合的集中培训+日常指导的培训模式,根据5个培养目标,用不同的培训方式进行培训,使学生干部既深入掌握理论知识,又得到锻炼的机会,提高学生干部的领导力、创新能力和实践能力,增强其思想政治素养和业务能力,升华其思想价值观,使培训的各个环节达到良好的协同效应。

集中培训:如表1所示,本文给出了广西大学电气工程学院的集中培训课程的教学计划表,培训课程共28课时,包含了理论和实践类的课程,其中理论主题课12课时,讨论课10课时,实践课(素质拓展、实践走访、项目实践)6课时。同时,表中也给出了培训课程的主要任务作业。

1培训课程计划表

 

 

如表1所示的培训体系,对于工科学生干部中普遍存在的问题,如业务能力不强,竞选不够积极,实践行动方面缺乏锻炼等问题,通过设置有针对性的实践培训以及素质拓展等,包括对工科学生干部价值体系的引导课程、基本办公软件的使用、项目管理实践等,同时有相应的团建活动和讨论交流活动。其中,素质拓展活动主要培养学生团结的意识和精神为主,讨论交流活动则要求学生自己对课程内容进行简单总结并以小组讨论的形式相互之间获得启发。此外,在对学生的培养教育过程中,经常存在重灌输而轻引导,重理论传授而轻能力培养,重课堂教学而轻社会实践等问题。但当前大学生个性化特征表现丰富多样,思想水平存在较大差异,而且很多学生对填鸭式灌输教育存在较为强烈的厌学情绪,增加培训难度。因此,在培训的各个环节中,需结合“00大学生的思想特点,针对工科学生的优势和弱点,有针对性地贴合工科学生干部实际需求和时代热点,灵活创新授课方式,真正让培训课堂动起来、灵起来、活起来。

本文通过对工科学生干部的理论与实践培训,主要目的在于使其在掌握专业知识技能的基础上,提高其思想政治素养和业务能力,创新能力和实践能力,坚定理想信念,使视野、观念、能力跟上时代发展趋势,更快更好地满足社会对新工科人才的要求。在本文构建的培训体系中,培训内容对培训目标的支撑关系如表2所示。由表2可知,培训体系中的培训内容要点对培训目标具有充分的支撑。本文通过多元的培训目标综合培训来提升学生干部的素质,设置的培训内容要点与各个目标之间相互协同理论,具有一定的交叉,能够多元的、协同的提升学生干部综合素质。

2 培训内容对培训目标的支撑关系

 

日常指导:由于集中训练对于学生干部综合素质的提升并不能持续有效,因此,团委和辅导员等教师需要结合集中培训的重要内容,在每周的班团例会、各类组织的社会实践及活动执行中,不断进行不同内容和形式的指导,促进学生干部将培训所学内容在实际工作中应用,真正达到学以致用,提升自身的综合素质。

三、学生干部综合素质提升培训考核及评价方案

为了对学生干部培训效果进行评价,本文设计的课程体系从平时表现、课程作业和结课报告三个方面对各个课程目标的学习的达成情况进行评价,设计了如表3所示的课程教学环节与课程目标的支撑关系。其中,平时表现和课程作业占期末总评的70%,结课报告为期末成绩,占期末总评的30%。平时表现包括:出勤情况、课堂回答问题与发言、自由讨论表现等,由上课教师评价、小组同学互评等组成;课程作业:包含个人作业和小组作业,按按课程目标由上课教师打分;结题报告:由多位老师按课程目标对结题报告打分。

3 课程教学环节与课程目标的支撑关系表

 

为了更全面的了解学生参与课程培训的效果,不仅通过教学各个环节进行定量评价,本文设计的课程体系也引入了学生自我评价,通过在结课报告中填写如表4所示的课程目标定性达成情况调查表,从学生自身角度对自己在培训课程中的学习评价自己对课程目标的达成情况。

为了全面评价课程的效果,本文以课程目标的定量达成度和定性达成度按照各占50%的比例对课程目标的达成度进行综合评价。基于定性和定量相结合的达成度统计,分析各个课程目标的达成情况和课程整体的达成情况。基于课程达成度的情况分析的反馈能够对培训计划、培训环节等培训过程的优化提供重要的指导和持续改进的参考。

4 课程目标定性达成情况调查表

 

四、结论

学生干部培养是高校思想政治育人工作中的重要组成部分,对于学校立德树人教育具有重要意义。然而,高校学生干部的培训体系仍存在众多问题有待解决,尤其是工科院校中的学生干部培训,存在诸多现实问题,使得目前所实行的培训体系并未起到极大作用。本文以广西大学电气工程学院当前学生干部所存在的问题,以提高学生干部综合素质、增强其业务能力、升华其思想价值为导向,构建了理论和实际相结合的新培训体系。然而,要达到培训所期待的效果,建设好新时代工科学生干部队伍,任重而道远。需要高校管理者、教育者、服务者共同努力、配合、探索,要让学生干部增强工作价值的认同感、增强学生组织的执行力、提高工作效率,从而为党和国家输送更多具有工程能力的优秀复合型人才。

 

[参考文献]

[1]郁佳莉.工科院校学生干部队伍建设探索[J].科教导刊(下旬),2016(30):169-170.

[2]许倩倩.工科院校学生干部管理机制的构建[J].劳动保障世界,2018(11):34-35.

[3]赵婉竹. 高校学生干部功利化倾向原因分析及对策探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.

[4]任青玲,罗盛锋,赵云.基于“青马工程”对民办高校学生干部培养成效的调查分析[J].产业与科技论坛,2021,20(03):122-123.

[5]易飞,王冬冬.工科学院学生干部中问题与培养对策——以重庆科技学院建筑工程学院学生干部为例[J].现代商贸工业,2017(24):162-163.

[6]傅苑,李欢欢.工科专业学生干部工作热情的影响因素及启示——以中国地质大学(武汉)为例[J].大学教育,2021(02):190-192.

[7]王亚雯.新时期下学生干部在高校团学生工作中发挥的作用初探[J].长江丛刊,2020(35):122-123.

Research on the comprehensive quality improvement training system for student cadres in engineering colleges 

LI Yong, LEI Yuan-yuan, Wei Yu-fei, HU Li-kun

 

(School of Electrical Engineering, Guangxi University, Nanning 530004, Guangxi, China)

Abstract: There is an imbalance between the professional ability and the comprehensive quality of the student cadres, especially the lack of adequate humanistic quality of the student cadres in engineering colleges, which is the realistic pain point. Engineering student cadres not only have the physical and professional characteristics, but also must improve comprehensive quality problems, such as student work business ability, thinking consciousness and so on. We take the college of electrical engineering of Guangxi University as an example to design a multi-angle and multi-level training system combining theory and practice under the "centralized training + daily guidance" model. In accordance with the OBE model, training objectives and training programs are designed, including training content essentials, teaching plans, training content to support the relationship between training objectives, training assessment methods and evaluation methods. The constructed training system can provide a new reference scheme for improving the comprehensive quality of student cadres under the background of "engineering education".

Key words:Engineering; Student cadres; Comprehensive quality; Training system

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