微信公众号运用于小学课后延时服务的实践研究

----以数学科普课为例

甘  露，杜家宇  

（湖北师范大学数学与统计学院，湖北黄石，435002）

[摘  要]：当今世界科技迅猛发展，移动技术的不断提高和优化，迎来了革命性的变革，微信公众平台的建立为社会各个领域的信息传播、内容的推送等提供了便捷。如今，它已被广泛运用在各个领域，满足了不同人群的需求，它让我们的生活和学习变得更加便利。近几年，我们教育领域也开始运用各种微信公众号。本文主要分析微信公众平台在小学课后延时服务中的积极影响，以数学科普活动为例探讨如何借助微信公众平台构建课后服务活动，促进数学教育的现代化，从而不断优化课后延时服务的品质。

[关键词]：微信公众号；课后延时服务；数学科普

[基金项目]：2022年度湖北省大学生创新创业训练项目“‘双减’背景下师范生数学科普活动在中小学课后延时服务中的实践研究“（编号：S202210513035）。

[作者简介]：甘露（1985-），女，汉，湖北黄石，硕士，湖北师范大学数学与统计学院讲师，主要研究方向教师教育；杜家宇（2000-），男，汉，湖北宜昌，湖北师范大学数学与统计学院19级数学与应用数学专业本科在读，研究方向：数学教育。

1 前言

1.1 课后延时服务

   2017年教育部印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》提出“开展中小学课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程”。2021年7月24日，中共中央办公厅、中共国务院办公室厅发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），意在继续减少义务教育阶段中小学生的作业负荷和学校负荷，强调进一步提高课堂教学质量^[1]。

在“双减”政策下，全国各省、市、自治区积极相应中央文件精神，先后出台了本地区中小学课后延时服务政策，极大推进了学校课后延时服务工作的实施。如四川中小学教师“5+2”课后延时服务、上海市的“作业辅导+素质活动”相结合的课后服务都取得了一定的成效。但是就从全国实施情况来看，目前，该政策的实施还处于摸索阶段，它在各中小学校实际落实中，仍面临着诸多的问题和挑战：(1)育人目标弱化。在课后延时服务中，因教学目标不明确，针对性教材匮乏，导致教学内容随意性较大，教学效果不显著。(2)缺乏可持续性和系统性。课后延时服务还未具备科学的组织、完善系统的教学内容和健全的评价机制。(3)课后延时服务内容和形式单一。我们对本市的两所小学的21个中高年级教学班的一周课后延时服务形式进行统计，并对76名教师进行意见征求，结果如下：

【课后延时服务调查结果】

从调研情况看，学校延时服务大部分时间是组织学生在教室进行作业的辅导，少部分安排有安全教育、自主阅读或其他户外活动等。这些以静态管理为主的课后服务，不利于促进学生全面发展，不利于课堂的提质增效，我们亟需丰富和改善目前的课后服务形式，走出一条科学育人的有效途径。

课后延时服务是的一项“顺民意、暖人心”的民生工程，是青少年素质教育的新途径。那么如何提高课后服务质量、拓展服务渠道，是否可以利用线上线下相结合的教学模式等来提升学校课后服务水平呢？

1.2 基于微信公众平台的学习

2012年8月23日，腾讯公司推出微信公众平台，它分为订阅号和服务号两类。在该平台上，用户可以推送信息，进行信息的传输和共享。学校、个人或是其他组织都能够面向制定的群体进行文字资料、语音、图片等的互动与沟通^[2]。

微信公众号作为微信自媒体平台下的衍生物有着一项重要功能，在课堂教学中可以有机地整合图片、文字、视频等。再利用微信公众平台的开放性、 共享性等优势，可以在课后延时服务中为一线的教师提供内容丰富、形式多样的教学素材，从而丰富课后延时服务活动，优化其品质。山峰等^[3]已证实微信公众平台在吸引学习者、传播微内容、推进个性化学习与实时效果评估等方面有积极的促进作用。

基于上述现状和背景，我们可以搭建一个以数学科普类知识为内容的微信公众平台，为小学的数学教育带来价值。

2 微信公众号在课后延时服务中的运用—以数学科普活动为例

新时代、新形势下，数学教育作为基础教育的重要组成部分，理应落实习近平提倡的“文化自信”“立德树人”，用数学文化熏陶学生，体现新时代教育以人为本的特征。数学教师要按照新课标的要求，促进学生文化素质的提高，全面提升学生的科学素质势在必行，于是在中小学中开展科普活动渗透数学文化教育就很有必要。然而课堂时间较紧迫，课后延时服务就为数学科普活动提供了平台和时间，我们可以课内知识课外延伸，利用课后延时服务让学生进行科普活动。

课后延时服务在一定程度上加重了一线教师的工作任务，使他们没有充足时间搜集和整理数学文化素材，很难将数学文化知识融入数学课堂或课后延时服务中。为此，我们打造的微信公众号数学文化云---课后延时服务的科普平台，主要为一线小学教师提供有关数学科普类的素材。

2.1 数学文化云设计的原则

1.主题的模块化。学习的主题以模块化出现，每一个模块都有一个鲜明的主题，是学生在课堂所学的知识的再开发和再拓展，使学生乐学、易学。而每一个模块在主菜单中又被归类，每一个课后延时服务的时段可以进行一个模块的学习，这样使学生学得更有灵活性、针对性和系统性。同时，也有利于后期对内容的动态更新及整合新的科普知识于公众号中，以实现该公众号的可持续建设。

  【微信公众号数学文化云部分内容模块】

2.形式的多样化。学习的内容呈现形式多样化，文字、图片、视频等多元的素材丰富学习的内容，以此方便教师选择合适的教学途径，让学生从视觉、听觉、感觉上都得到满意的体验，吸引学习者的兴趣，让学习者有愉快的学习体验。同时，对学生的人格和素养加以熏陶和塑造，丰富学生的人文精神和人文内涵，构筑高质量课后延时服务课程。我们还可以增加一些互动小游戏、科普知识竞猜等增加内容的互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，同时提高逻辑思维能力。

3.内容的丰富性。学习的内容根据学生的认知特点从《数学文化》中精心筛选，大致分为数学史、数学家与数学奥秘。如下：

   数学史：数的形成、古巴比伦数学、《九章算术》等

       数学家：数学王子高斯、华罗庚等

       数学奥秘：神奇的幻方、数字塔、莫比乌斯带等

     数学有着悠久的历史，数学史的熏陶能让数学活起来，激发学生数学学习的兴趣，也有助于学生对数学概念、方法和原理的理解及深化；从古希腊到现今的中国，很多睿智和伟大的数学家畅游在数学的殿堂，书写了一段段数学发现和创造的历史和故事，数学家们的励志故事可以提升学生热爱数学、勇于探索的品质；数学是一门古老而神奇的学科，在这个充满数学和图形的天地里，蕴藏着神奇的数学奥秘，了解这些能拓展学生的数学学习思维，让学生学会用数学的智慧去思考和创造，发现数学的奇妙美。这些生动有趣的内容不仅培养学生的科学精神，而且提升了数学文化内涵和数学核心素养。

    立足实际学情，深入挖掘数学科普的内涵，在科普内容中，我们整合课堂所学的知识，巧设情境和问题，激发学生学习数学的兴趣，培养学生敢于质疑和勇于求真的科学精神。

4. 课后的持续性。一个成功的微信公众号平台不仅需要精心打造，还需要

进行持续的维护和管理，才能实现知识的传播。我们长期坚持挖掘好的创作素材、加工，定期（一周发布两到三次）推送相关科普类文献资料，不仅可供教师们在课后延时服务中使用，而且可作为教师们为学生提供的课后阅读素材，给学生源源不断的学习资源，激发学生主动了解数学的欲望，为将来的数学学习打下夯实的基础。

2.2 数学文化云应用于课后延时服务的优势

1.丰富课后延时服务的形式与内容，展现生动直观系统的教学素材。小学生注意力的特点是无意注意占优势，会不由自主地对一定事物所产生注意，容易被新奇事物吸引。数学的教学需要借助视频动画、图片、游戏等多样化的教学方式展现教学内容，化抽象为直观保持学生的注意力。而数学文化云里发布的文章将多个图片、视频和文字有机融合在一起，教师就可以用最优的整合方式呈现给学生。如：在讲解“古代的计数”时，教师在导入环节播放动画小视频介绍古代人的计数。在接下来的新课讲解中，教师展示生动的图片形式为学生具体介绍各种计数及中国古代的计数工具--算筹。最后，通过游戏“猜猜数字”让学生巩固所学的内容。又如：学生在数学文化云里初步学习了莫比乌斯带的产生背景和现实意义之后，还能够根据视频内容，制作莫比乌斯带，培养学生的实践、应用、创新能力，提升学生的综合素养。数学文化云里，我们制定了一系列的主题式项目化活动，充分发挥学生的自主性，沉浸式的体验，让学生在活动中感知数学的魅力。

2.开展有效地课后阅读。借助数学文化云，我们可以将创建的微课或者精选相关的有趣的数学故事作为推送信息推送到公众号上。为了培养学生学习数学的兴趣，教师还可以在公众号上提供一些具有挑战性和趣味性的科普题，让学生课后自主思考探究。如：在讲完“古代的计数”一课后，可以推送“中国数字的起源及发展”的相关故事，以此吸引学生持续的关注。培养学生的爱国情操，增强学生的文化自信，激发学生的求知欲。

3.增强学生的文化底蕴。现在的小学数学课堂教学多数是单纯完成理论性基础知识的学习，这已经不足以满足现在教育的要求，我们更多的是要从小就锻炼学生的数学能力，培养学生的数学素养和构建学生的数学文化底蕴。学生参与课后延时服务的数学科普活动后，能拓展学生的数学思维、拓宽知识视野、增强他们的文化修养，提升其数学核心素养。

2.3 微信公众平台下数学文化云功能设计

《新课程标准》提出：数学文化是数学教学的重要组成部分。将数学文化渗透到数学知识中，使学生更好地感悟和品位数学文化，能够增强学生的文化底蕴，激发学生的数学学习兴趣，提升追求真理的科学品质和数学核心素养。

该微信公众号整合数学文化资源和小学数学知识，将师范生的《数学文化》课程中的知识，有机地融入小学数学学科中，开展有利于学生全面发展和个性成长的活动，对学生进行数学科普教育，不仅培养学生的科学精神、提升文化内涵，而且在活动中养德、培智、健体、审美、育劳，丰富学生的课后延时服务内容，优化课后延时服务品质，进而提升学生的文化素质和数学品质，构建“五育融合”的课后延时服务课程。

数学文化云平台建立的前期，结合小学生的认知结构和心理特点对数学文化内容进行了筛选和归类，并结合微信公众号可设置个性化的、便捷的服务功能，我们在数学文化云公众号中添加了数学之旅、数学之趣及数学畅游3个主菜单。数学之旅与数学之趣旨在引领学生走进有趣的数学世界，了解数学史，体验数学的美，同时感受数学的美学价值和应用价值，数学畅游旨在让学动动手、动动脑。每个主菜单按照年级段分成四年级、五年级与六年级3个子菜单。

表 ：数学文化云公众平台自定义菜单设计

数学文化云公众号还将同一年级的相同主题的内容汇总在一起，制作成合集，方便老师们有针对性的选择及讲解。

3 总结与展望

课后延时服务活动以全面推进素质教育为指导，以“促进学生生动、活泼、自由发展、张扬学生个性”为主题的。数学教师们将公众号数学文化云这一平台引进课后延时服务中，不仅可取得事半功倍的教学效果，同时践行了信息化教学的理念。推动微信公众号的发展，我们还要积极地尝试更多的功能、变化内容展现的形式，让用户能有着丰富的体验，使延时服务真正成为立足学生全面发展的素质教育之举。

参考文献

[1] 周佳玲.“双减”背景下初中数学作业的有效设计[J].创新研究，2022:

172-173.

[2]潘国栋.探讨微信公众平台在初中数学的应用[J].科教文汇，2018：111-112.

[3]山峰,檀晓红,薛可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究――以“数据结构公众平台”为例[M].《开放教育研究》2015年02月，21（1）：97-103.

Delay Service After Primary School-Practical Research Based on the Micro Message Public Platfrom:A Case Study of A “Popular MathematicsScience”Course

                        GAN Lu，DU Jiayu

(School of Mathematics and Statistics, Hubei Normal College,Huangshi 435002,China)

Abstract: The rapid development of technology in today’s world, the continuous improvement and optimization of mobile technology has led to revoutionary changes. Establishment of WeChat public platform provides convenience for us to dissminate information.Nowadays the WeChat public platform used in various fields of society, satisfys the needs of different groups of people, which makes our lives and studies more convenient. Recently, educational fields start to involve in the WeChat public platform. This article mainly analyzes positive impact of WeChat account on primary school after-school delayed services, and takes mathematics popularization activities as an exammple to discuss how to use WeChat to build after-school delayed services, so as to continuously optimize the quality.

Key words: Micro Message public platform; Delay service after primary school;Popular mathematics Science