材料专业创新创业教育体系与平台构建的思考

                  —以上海电机学院为例

                尚海龙，齐小犇，马冰洋，杜浩明 

上海电机学院 材料学院  上海  201306

[摘 要]基于制造业转型发展对高素质应用型人才的规格需求变化，结合学校“技术立校、应用为本”的办学定位与特色，在专创融合和产教融合理念指导下，对材料类专业创新创业教育体系与平台构建进行了思考与探索，通过课程平台、课外实践平台、校企实战平台与创新工作坊四级平台的搭建与互通，将创新创业教育全过程融入人才培养中，进行创新创业教育的通识能力培养以及个性化创新能力的培育，实现专创融合。

[关键字] 创新创业教育；专创融合；人才培养

[基金项目]2020年上海电机学院教研教改建设项目“基于成果导向的材料专业专创融合育人路径探索”（A1-6101-20-002-08-17），2020年上海电机学院课程思政项目“无名称”（B1-0224-21-001-067）

[作者简介]尚海龙，1984年1月，男，籍贯山东青岛，工学博士，上海电机学院材料学院 副教授（通讯作者），研究方向：复合材料与薄膜材料、大学生思政教育与创新创业指导

[中图分类号] G642.0  [文献标识码] A    [文章编号] 

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件中明确指出，坚持把深入推进创新创业教育改革作为中央高校教育教学改革的突破口和重中之重^[1]。尤其对于材料专业的学生来说，创新能力尤为重要，因为材料是基础产业，其创新发展会带来各个行业的飞速发展。

随着我国产业转型升级和结构优化调整步伐不断加快，如何深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，培养大学生的创新创业能力是高校的重要任务^[2-4]。这会对材料专业毕业生的专业能力，以及创新创业能力提出更高的要求。然而学生创新创业能力的提升不仅是创业知识和专业理论的灌输，它更需要紧跟时代发展需求，将创业知识和专业理论融入产业实践平台^[5]。

因此，针对实践创新性强的材料专业，如何培养具有创新创业素质的应用型人才，构建专创融合的育人路径，实现专业教育与创新创业教育齐头并进是值得思考与探索实践的。

本文针对材料类专业人才培养机制中培养模式与培养要求与就业岗位不匹配、课程体系与实施方案与技术新发展和学生生涯发展能力要求不适应等问题，在专创融合和产教融合理念指导下，对材料类专业创新创业教育体系与平台构建进行了思考与探索，通过搭建课程体系、校外实践体系、校企合作、创新工作坊四级平台，逐层递进，将创新创业教育全过程融入人才培养中，形成基于产教双创双融合的校企协同育人的创新创业教育机制。

1.专创融合人才培养方案的制定

对创新创业能力的培养是国家战略、社会发展和企业发展共同的需求和目标。所以，创新创业教育应面向全体学生，分级分层将创新创业教育融入专业人才培养方案中。

首先，在人才培养方案制定之初，依据行业优势，采用校企合作，充分调研社会需求与企业需求。通过对企业具体岗位需求与职业能力分析，在材料专业的培养目标和毕业要求中明确体现关于创新创业能力的培养与获得。并且根据专业认知逻辑与学习特点，将创新创业教育分层分级贯穿其中，实现创新创业教育的三全育人。积极推动专业教师落实创新创业教育成为教学活动与科学研究中的一部分，激发学生的创新热情，培养学生的创新意识，实现“全员育人”；根据材料专业的认知逻辑，针对不同年级进行不同级别层次的创新创业知识的灌输，学生也将进入不同级别的实践平台进行创新能力的培养，实现“全程、全方位育人”。另外，在人才培养方案中设定了创新创业学分，学生可通过学习创新创业知识、参加创新创业比赛、创新创业讲座与论坛、社会实践、企业实习、参与教师课题、发表科技论文、申报国家专利等形式获取。通过不断优化专业人才培养方案促进专业教育与创新创业教育的有效融合，实现对学生创新创业能力培养的全程化。

其次，学生创新创业能力的培养离不开具备创新创业指导能力的专业教学团队。通过课程平台、课外实践平台、校企实战平台、创新工作坊的搭建及平台互通，推进“专业教师-企业导师-创业导师”团队的建设，使学生在创新创业活动中能随时找到接受专业的指导。

除此之外，创新创业教育与专业教育的相互融合还要提现在教学内容的整合和教学方法的改革上。这同样要依托课程平台、课外实践平台、校企实战平台、创新工作坊的搭建与互通，将创新项目开发、案例分析、前沿科研成果、创新方法融入到日常人才培养中。教学方式主要采用行业内相关案例剖析、工作情景模拟、创新任务驱动、行动导向和创新项目教学法等。

2. 专创融合四大平台的搭建与互通

充分发挥课程平台、课外实践平台、校企实战平台、创新工作坊四大平台的有机融合，为学生提供全方位创新创业能力的培养。

（1）创新创业教育融入专业课程体系打造专业课与双创教育并行的课程平台

为了实现学生创新创业相关知识、素质与能力的进阶，根据专业认知规律将创新意识的树立、创新技能的训练、创业能力的培养分学年逐级融入专业课程体系中，构建了“专业知识+双创能力”双线复合融通的多层次、立体化创新创业教育课程体系。

在大学低年级通过创新通识教育，如大学生职业规划、创新论坛等注重创新意识的树立，随着专业知识的深入，开始通过专业实践以及简单项目进行创新技能的训练。到大学高年级则通过综合项目训练、教师课题、企业项目、创新创业大赛等方式进行创业能力的培养。因为创新创业能力的培养除了知识体系的建立外，还有赖于专业实践的训练。所以，根据专业认知逻辑，将专业实践教学按基础-专业-综合训练分解为学期或学年项目，学生像打怪升级般逐渐提升工程实践能力和科技创新能力。

并且在专业课程的教学和实训中，通过引入企业案例、企业项目、竞赛项目等方式建立专业知识与创新创业技能之间的纽带，让学生身临其境，使其创新创业技能于润物细无声中得到提高。以《表面工程》为例，在课程教学中，根据不同表面处理技术将当前国际前沿设计与制备技术融入课堂教学，拓展学生创新知识面；将教师科研项目、校企合作项目融入到课堂教学中，让学生掌握专业理论知识的同时体会知识的运用，并为课内实验提供知识储备；将历年大学生创新创业项目引入课堂，如2018年获得“光威杯”中国大学生高性能复合材料科技创新竞赛全国优秀奖的“一种高强度高性能Al-TiB₂薄膜”、第六届上海市大学生新材料创新创意大赛三等奖的“一种高强度热稳定性的Al-TiC薄膜”等，让学生了解竞赛题目，激发学生创新创业的兴趣和创新创业意识，使学生尽早熟悉企业实际项目，开展创新能力的训练与实践。       

（2）多维课外实践平台

课外创新实践平台依托学校第二课堂与互联网多媒体技术，通过形式多样的培训课程和实践活动，如校园科技节、职业生涯教育、社会实践、创业训练营、创新创业沙龙讲座等形式融入创新意识培养与创业技能训练。

并从学生的认知规律角度出发，设计了从基础、提高到创新的“多维度、立体化、全程化”的大学生科创竞赛体系，进行创新创业能力的培养。低年级学生通过参加大学生英语竞赛、数学竞赛、物理竞赛等树立创新意识；中年级同学通过组队参加大学生创新创业项目、社会实践、职业资格证的获得进行创新创业训练；高年级同学则开始通过“创青春”、“互联网+”、“挑战杯”等创新创业大赛的参与进行创业技能的进一步提升。

（3）校企创新实战平台

材料专业双创人才的培养，离不开强有力的实践支撑。只有以实践为路径，以创新创业为目标，才能培养出真正的双创人才。学院依托“上海大件热制造工程技术研究中心”、“上海市大型铸锻件制造技术协同创新中心”以及“大型铸锻件制造技术”上海高校重点实验室等学科专业平台，积极开展产学研平台建设，并与一些企业建立了联合实验室，为学生专业技能和创新创业能力的培养提供有益的支持和补充。

学院已经建立了稳定实习基地和稳定的企业兼职教师队伍，如上海重型机器厂有限公司、上海核电集团、上海振华重工（集团）股份有限公司、上海临港再制造产业发展有限公司等。每年聘请多名有较强实践经验的企业工程师承担毕业设计（论文）和创新创业大赛的指导工作的同时，也为学生开设技术前沿和创新创业能力提升讲座。

通过校企合作，利用企业项目运作的方式，让学生沉浸式体验企业项目的孵化与运作，从中得到经验的积累和能力的培养，使其成为具有市场视野和市场价值的实践型双创人才。

4、个性化创新工作坊

个性化创新工作坊的开展，建立了专业教师、创业导师与学生之间的纽带。学生经过创新创业普及课程的学习以及创新技能训练之后，会经过选拔进入创新创业工作室，进行相对深入的专业知识的学习与创新实践，这为后续创新创业项目的孕育提供理论基础与实践操作保障；然后，以教师科研、企业项目为依托，以项目小组的管理形式进行阶段性创新创业能力的培养，逐步提升学生社会调研、资料检索、实验设计、分析问题、处理数据、创新创业项目书撰写等方面的能力，期间通过头脑风暴、研讨展示、路演分享、小组PK等方式进行创新创业项目的孕育。最后，以创新创业大赛为抓手，以任务为引领，以项目为驱动，全程规划，分级竞赛，让学生完成创新创业能力逐级进阶的过程。

总体来说，通过四级实践平台的搭建与互通，使创新创业教育全过程融入材料专业人才培养体系中，实现创新创业教育的通识能力培养以及个性化能力的培育。主要体现在：

（1）营造了有利于大学生科技创新的氛围，健全了大学生科创保障机制。通过人才培养模式和课程体系等的建设，从机制上保障了大学创新创业活动的有效开展，一系列平台的搭建和活动的开展，形成了良好的科技创新氛围。

（2）有效的保障了双创活动的硬件条件。学院结合现有平台，进一步建立了大学生自主管理的双创工坊，配备了相应的硬件条件和管理制度，学院的所有平台和实验室在保证正常教学的同时，向大学生科技创新活动开放，学生可以在课余时间到实验室去，运用实验室的仪器设备进行科创活动。

（3）学生的创新创业能力得到见证与认可。学生在各种大学生创新创业大赛中获奖百余项，如“AlCrFeMnNi高熵合金材料的性能研究及应用”获得第六届上海市大学生新材料创新创意大赛二等奖；“国升科技——全属性陶瓷连接解决方案提供者”获得第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛上海赛区决赛银奖以及第六届中国“互联网+”大学生创新创业大赛上海赛区决赛铜奖；“一种高强度高热稳定性的Al-TiC薄膜”获得第六届上海市大学生新材料创新创意大赛三等奖；“垃圾分类智能化解决方案&公益帮扶助农”获得2019“知行杯”上海市大学生社会实践项目大赛一等奖等等。其相关科研成果申请发明专利数量逐年提升，基于科研竞赛的创新创业实践成果丰硕。

（4）有效激励，多层次双创活动成效显著。按照动态管理的方法组建了的大学生科技创新团队，并通过团队的形式，使大学生科技创新活动能有一个运行的载体，从而形成持续的良性循环，使大学生科创活动能可持续发展，通过团体效应和参加科技创新活动的同学的引领和示范作用，充分调动广大学生的参与意识与积极性、主动性，勇于开拓的精神，使更多的学生主动参与到科技创新活动中来。同时，相关政策也促进了科技创新活动的健康发展。比如对参与科创活动的学生在推优、就业与奖学金评定方面给予一定倾斜，使科技创新活动的同学得到充分的肯定，调动广大同学参加科技创新活动的主动性和积极性。

—参考文献

[1]吴旭乾,金学平,余磊.基于专创融合的高职药品生产类专业人才培养模式改革探究.安徽化工,2019,45(6):143-146.

[2]周爱民,曹美琴,肖敏.“122”教学模式在中医药类创新创业课程中的实践探索.卫生职业教育,2020,38(20):60-61.

[3]国俊卿,郭涛.“互联网+”背景下大学生创新创业教育的实施策略.创新创业理论研究与实践,2020,22:70-72.

[4]夏如波.“互联网+”时代大学生创新创业教育研究.湖北开放职业学院学报,2020,33(22):1-2.

[5]夏爱萍.产教融合背景下高校学生创新创业能力提升研究.淮南职业技术学院学报,2020,20(6):78-80.

Study on the construction of innovation and entrepreneurship education system and platform for materials major

--For Shanghai Dianji University

Shang Hailong, Qi Xiaoben, Ma Bingyang, Du Haoming

(School of Materials Science, Shanghai Dianji University, Shanghai 201306, China)

Abstract: Based on the change of specification demand for high-quality applied talents in the transformation and development of manufacturing industry, and combined with the university characteristics of “technology-based and application-oriented”, the construction of innovation and entrepreneurship education system and platform for materials majors is considered and explored under the guidance of the concept of innovation integration and the integration of industry and education. The whole process of innovation and entrepreneurship education is integrated into talent training through the construction and communication of the four-level platform of course platform, extracurricular practice platform, school-enterprise practical platform and innovation workshop. And then, the general ability of innovation and entrepreneurship education and the personalized innovation ability were exercised，which means that the integration of specialization and innovation is achieved.

Keywords: Innovation and entrepreneurship education, Integration of expertise and innovation, Personnel training