[摘  要]本文分析了我国当前硕士研究生的教育现状，认为课程教师首先必须非常熟悉自己的教课学生，并在教学形式与方法上进行改革，才能符合当前的需求。
[关键词]了解 教学形式 改革
[作者简介]张瑜斌，(1970-),男,湖南郴州,博士研究生,广东海洋大学海洋与气象学院,教授,海洋生态方向，
[基金项目]2013年度典型滨海湿地修复效果评估与功能保育关键技术研究及示范（20130521）
 
在我国，本科教育已经成为我国高等教育的大众教育了，而硕士研究生的培养人数则因教育部控制招生规模而受到控制。认识精英教育，尤其是在位于粤西的广东湛江尤为重要，笔者根据多年来自己作为导师的指导经验，现将硕士研究生课程《高级海洋生态学》的教学经验，总结如下：
一、需要了解自己教课的学生
了解和熟悉自己教课的学生是任课教师教课的基本要求，笔者的做法是第一堂课就让上课学生简单介绍自己并提供简单的书面介绍内容给课程教师。在当前的情况下，给课程教师的书面介绍内容必备下列要素：
1自己的导师与合作导师是谁，知道导师是谁有助于帮助课程教师了解学生的实际情况；2确定准备开展的研究课题与方向，知道研究方向反过来又有助于课堂教师的课程教学，二者互相支撑与协调，这两个要点在需要的情况下，接受听课的学生可备纸质材料供课程教师核查。
二、教学形式与方法的改革
根据实际情况，笔者一改本科类型的大众教育的教学形式，在硕士研究生的课程教学上的教学形式进行了探索性改革，毕竟在当前形势下，硕士研究生的教育还是精英教育，因此在教学形式上必须有的放矢，笔者采取的对策则完全不同于以前的形式，导致不少学生非常不适应，因为笔者采取的教学形式是开放式的讨论班形式。在我国本科阶段的教学，基本上是教师在讲台上讲，学生在下面聆听；而笔者采取研究生教学形式主要是让学生提问、教师和学生一块讨论的形势，凡是提不出问题的学生，课程考核均列为不合格，这就迫使学生尽力去思考并提出一些与自己的研究方向关联的问题。须知，在研究生阶段，教师也不是什么都明白，让学生发挥主观能动性，可能会起到意想不到的效果。事实上也是如此，有些学生在讨论中发表的观点，也让教师耳目一新，有些甚至是从未接触的内容，既如此，教师又何乐而不为呢？在教学方法上，既然是引导性的启发式教学，教师必须注重引导启发，例如，什么是生物入侵就可以启发，因为生物入侵指生物由原生存地经自然的或人为的途径侵入到另一个新的环境，对入侵地的生物多样性、农林牧渔业生产以及人类健康造成经济损失或生态灾难的过程，或定义为生物入侵是指某种生物从外地自然传入或人为引种后成为野生状态，在这个概念中，切记入侵的本地区域种类是该地区历史上从未出现过的种类，并可能对当地的生态安全造成危害或潜在危害，这就迫使学生如果不懂的话，至少要去学习什么是生物入侵、生态安全、生物入侵可能的危害，尤其是针对专业不对口的学生。
三、教学内容的尝试性改革
根据既定的教学时数下，笔者对学习海洋生态学的教学内容进行了改革，主要热点内容为：1海洋生态系统动力学过程研究进展，这一方向是研究海洋生态系统在海洋动力驱动条件下动态变化的科学；2 海洋生物地球化学循环研究进展，主要牵涉到海洋中主要各类生源要素物质的动态变化；3 海陆生态交错带及边缘效应；生态交错带是指在特定条件下，相邻的的海陆系统之间的过渡带4近岸海域富营养化及海域污染生态效应评价，主要考虑自然因素与人为因素；5海洋生物多样性与系统的稳定性，海洋生物多样性与系统的稳定性是指栖息于海洋中的生物在基因多样性、物种多样性与生态系统多样性三个层次理解；6 海洋赤潮研究的热点问题；在此介绍国家重点基础研究发展计划项目("973"项目)“我国近海有害赤潮发生的生态学、海洋学机制及预测防治”的研究背景和主要研究内容,即以我国赤潮高发区东海作为主要研究海域,重点开展重要有害赤潮种的生物学特征及生态适应策略研究;近海赤潮高发区有害赤潮与富营养化的关系研究;近海赤潮高发区有害赤潮生消关键物理过程、数值模拟与预测研究;有害赤潮的危害机理及防治机理研究等.简要报道了项目通过现场综合航次获得的东海大规模赤潮发生前后水文、化学和生物学等诸多要素的变化特征,以及结合实验室模拟研究,在探索重要赤潮生物种群变化的动力学过程及其调控机理等方面取得的进展.
7 Redfield比值与粒径谱；国家重点基础研究发展计划项目("973"项目)"我国近海有害赤潮发生的生态学、海洋学机制及预测防治"的研究背景和主要研究内容,即以我国赤潮高发区东海作为主要研究海域,重点开展重要有害赤潮种的生物学特征及生态适应策略研究;近海赤潮高发区有害赤潮与富营养化的关系研究;近海赤潮高发区有害赤潮生消关键物理过程、数值模拟与预测研究;有害赤潮的危害机理及防治机理研究等..
7 海洋生物入侵与生态安全：国家重点基础研究发展计划项目(“973”项目)“我国近海有害赤潮发生的生态学、海洋学机制及预测防治”的研究背景和主要研究内容,即以我国赤潮高发区东海作为主要研究海域,重点开展重要有害赤潮种的生物学特征及生态适应策略研究;近海赤潮高发区有害赤潮与富营养化的关系研究;近海赤潮高发区有害赤潮生消关键物理过程、数值模拟与预测研究;有害赤潮的危害机理及防治机理研究等.简要报道了项目通过现场综合航次获得的东海大规模赤潮发生前后水文、化学和生物学等诸多要素的变化特征,以及结合实验室模拟研究,在探索重要赤潮生物种群变化的动力学过程及其调控机理等方面取得的进展.
国家重点基础研究发展计划项目("973"项目)"我国近海有害赤潮发生的生态学、海洋学机制及预测防治"的研究背景和主要研究内容,即以我国赤潮高发区东海作为主要研究海域,重点开展重要有害赤潮种的生物学特征及生态适应策略研究;近海赤潮高发区有害赤潮与富营养化的关系研究;近海赤潮高发区有害赤潮生消关键物理过程、数值模拟与预测研究;有害赤潮的危害机理及防治机理研究等.简要报道了项目通过现场综合航次获得的东海大规模赤潮发生前后水文、化学和生物学等诸多要素的变化特征,以及结合实验室模拟研究,在探索重要赤潮生物种群变化的动力学过程及其调控机理等方面取得的进展.
8 生态补偿机理及其在海洋生态系统中的应用，生态补偿机制是以保护生态环境、促进人与自然和谐为目的，根据生态系统服务价值、生态保护成本、发展机会成本，综合运用行政和市场手段，调整生态环境保护和建设相关各方之间利益关系的一种制度安排。主要针对区域性生态保护和环境污染防治领域，是一项具有经济激励作用、与“污染者付费”原则并存、基于“受益者付费和破坏者付费”原则的环境经济政策。
9 滨海湿地高等植物，主要包括盐藻和米草等类植物，主要；9 海洋细菌生产力；10 海洋生态系统服务功能；11 生态风险评价；12 生态承载力；13 海洋生态系统健康评价；14 海洋生态系统恢复。值得注意的是，这些课程教学内容可依具体情况进行调整确定。
四、其他注意事项
1课程教师应鼓励学生提问，并当场给予提问学生表扬，主要基于下列因素考虑：1 调动学生的积极性与参与性。中国大陆的教学上，大多是教师在讲台上讲自己的，学生在下面干自己的，即便是教师在讲台上唾沫横飞、非常有激情，大班更是如此。需要说明的是，中国大陆学生都是喜欢被别人夸奖、赞颂、表扬，在此情况下又有谁愿意扔掉这个而去获得别人的差评呢？另有学生提问教师，教师则需组织教学班级逐个一块汇集予以集体解答，当事学生无疑会对此留下深刻印象，甚至铭记终身，课程教师又何乐而不为呢？
2 提升学生的主观能动性与课堂气氛活跃程度。可以直白的说，如果没有课堂的师生交流，就没有可言的课堂气氛，因为师生之间的交流不仅活跃了课堂气氛，也提升了学生的学习积极性，如此以来，在获得公众情况下的表扬后，多数学生愿意配合教师的教学，如此以来、学生的积极性与主观能动性随之提高。
 
[参考文献]
[1] 沈国英等著，海洋生态学（第三版）M，北京：科学出版社，2010.
[2] 中国科学院沈阳应用生态研究所，生态学杂志, 32(45): 16-18(J).  
[3] 中国科学院海洋研究所, 海洋科学, 26(23): 36(42): 26-29(J).
[4] Inter Research Publishers, Marine Ecology-Progress Series, 38(21):18-23.（J）
First exploration of master degree candidate’ teaching reformation.
 
College of marine and meteorology, Guangdong Ocean University, Zhangjiang, Guangdong. P R China. 524088.
Zhang Yubin 1, Deng Aiying 2
 
The education of undergraduate course has been the popular education in higher education of China. However, the master degree candidate is still controlled by the ministry of education because of controlling the enrollment scale. Cognizing the elite education especially in west of Guangdong Province, Zhanjiang is very important. According the instructional experiences as the supervisor, authors summarized the teaching experience as followings.