[摘  要]随着生物技术药物的兴起，生物技术制药类课程教学逐渐引起高校的重视。目前授课基本为单门课程单门授课，缺乏系统性教学。文章以临沂大学药学院为例，通过组建综合实践教学团队，对高校生物技术制药类综合实验教学进行探索并逐步完善，优化资源，改善实验教学效果。
[关键词]生物技术制药；综合实验；教学改革
[基金项目]2018年，临沂大学教改项目，“基于药学专业生物制药综合实验课程群的教学改革与研究”（50619034）；临沂大学2016年，科研启动项目（40617050）
[通讯作者]赵志龙（1988-），男（汉族），山东临沂人，讲师，从事生物技术制药教学研究。
张淳（1983-），男（汉族），山东临沂人，教授，从事生物技术制药工艺学教学研究。
史晓委（1982-），男（汉族），山东临沂人，副教授，从事药学分子生物学教学研究。
 
[中图分类号]G642.0 [文献标志码]A     
药学专业旨在培养具备药学学科基本理论、知识和实验技能的高级科学技术人才。学生主要学习药学各主要分支学科的基本理论和基本知识，其所学知识面覆盖广，课程内容多，主要包括化学药物、中药和生物技术药物等相关知识。自重组人胰岛素被应用于临床治疗以来，生物技术药物发展迅速、市场逐渐扩大，市场份额逐年增高，引起人们重视，多数学校都已开设生物技术药物类相关理论课程和实验课程，为学生学习生物技术药物提供了理论和实践基础^[1]。
我国《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”，并“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好”。教育部文件指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用”。许多国外高校课程建设都非常重视课程设置的综合性，以培养学生的综合实践能力。上世纪90年代美国提出工程回归的概念，目的是利用综合的知识背景以及整体性的思维方式培养学生综合性思维方式，提高学生实践能力。我国传统的实验教学模式以教师为中心，学生实验内容、实验时间等均由单门课程教师决定，过分强调理论对实践的指导作用，实验教学依附于理论教学，不成体系，教学上相关学科间没有相互渗透，整个实验教学缺乏连贯严密的教学体系，不利于整体实验教学质量的提高。^[2]。
一、我校药学专业生物制药类实验课程教学现状
目前我校与大多数高校类似，在药学专业中，生物制药类实验基本技能的教学是在微生物学、药学分子生物学、基因工程、生物技术制药和生物技术制药工艺学等课程中结合理论教学分别完成^[3]。由于实验学时有限，教学中存在诸多问题^[4]。各学科教师独立教学，分别进行实验授课，造成实验内容重复，实验缺乏完整性，如轻过程，重结果：教师指导多，学生探究少；验证性、操作简单的实验多，综合技能性训练实验少；探究性、设计性训练实验条件不足等等。教师倾向于把实验目的、原理、过程、仪器的使用等一一向学生讲解或演示，学生被动地照方抓药。同时，随着高校教学体系的不断改善，课时量压缩成为当今高校课程体系改革的趋势，多数课程实验学时设为32学时、16学时或不开设实验课，造成学生缺乏实践锻炼^[5]。因而出现了教学内容的重复、课时不足等现象，不利于学生的培养和师资、设备资源的充分利用。导致学生理论知识掌握较好，但操作技能差；或者操作熟练，但对知识缺乏综合性应用和分析。这样培养出来的学生很难适应未来药学工作岗位的要求^[6]。
二、生物技术制药类综合实验课程教学改革
山东省教育厅下发了《关于做好本科教改项目立项和管理的通知》（鲁教高函[2018]2号）。根据教育厅文件精神，临沂大学以高等教育综合改革为契机，以创新创业型大学建设和人才培养质量提高为重点，紧跟高等教育改革发展趋势，紧密结合学校教学工作实际，就学校教学与教学管理工作中的关键问题和难点问题进行立项研究和改革实践。
1.打破单门课程壁垒，构建实验课程群
目前高校教研室多以专业设置，教师专业背景复杂，未能进一步细化。因此，容易形成单门课程教学壁垒，造成少学时背景下，多门课程实验教学重复，教学内容碎片化，难以形成综合实践教学团队。因此，根据生物制药类实验课程各门课程教学内容，组建教学改革团队，构建实验课程群尤为重要。结合实际教学充分发挥各门课程教师专业优势，科学组织，合理分工，构建立体化教学资源平台，打破以往“单门课程的理论学习+单门课程的实践教学”的传统培养模式，为综合实验改革提供基础。
2.重构实验教学内容，优化教学资源
基于应用能力培养，对生物制药类实验课程进行改革，对实验教学内容进行合理设计，优化实验内容。课题组根据主讲教师情况、各门课程实验课程学时、实验教学内容和实验条件，对实验教学内容整合及资源框架设计，删除同类型的重复开设实验内容。教学改革团队选取合适的生物蛋白质类药物（如表皮生长因子、纳豆激酶、胰岛素、人促红细胞生长素等）进行实验设计。合理设计实验，去掉重复实验操作，增加新的实验教学内容，承接上下游课程，使实验项目整体连贯。将实验分割成若干小实验，分散到微生物、基因工程、药学分子生物学、生物技术制药、发酵工程、生物技术制药工艺学等课程的实验课中。
3.编写教材，融入整体实验理念
目前，以我校教师为例，单门课程教师多根据自身教学内容，独立选择实验教材。而多数实验教材为适应单门课程教学，教学内容知识点分散，针对性强，缺乏实验整体性，难以适应少学时背景下综合实践教学。因此，教学团队根据课程群教学内容、实际实验条件，选取合适的生物蛋白质类药物，设计实验内容。根据实验具体内容及单门课程教学要点，编写综合实验指导手册，合理安排教学内容和教学学时，用于规范实验教学内容。
4.引导学生，培养学生综合实践能力
为推进教育教学和人才培养模式，充分调动教师教学和学生学习的积极性，依据《山东省普通高等学校学分制管理规定》（鲁教高字[2013]14号）等法律法规，我校实施学分制教育。学生可对专业选修课进行选修，由于缺乏引导，学生所选课程缺乏系统性，因此在学生大二进行选修专业课时，课题组教师对生物制药类专业学习内容、专业背景、就业方向等进行讲解，合理引导学生选课，确保学生系统的学习专业知识，为培养学生综合实践能力提供保证。
三、结语
通过药学专业生物类课程综合实验教学改革与研究，根据生物制药类学科特点，将多门学科实验进行重新设计更为合理的实验课程体系。重点培养学生的综合及创新能力，不断提高教学效果。
[参考文献]
[1]郑晟,武国凡,王娟,张爱梅,李西波,张腾国.“生物技术制药综合实验”教学改革初探[J].高校生物学教学研究,2019,9(1):45-48.
[2]张迪.对医药类高职院校药学专业课程设置的思考[J].卫生职业教育,2018,36(18):29-30.
[3]张鹏飞,牛铁泉,张小军,高燕,巩磊,王艳芳,温鹏飞.果树生理生态核心课程群教学内容分配与调整[J].教育教学论坛,2019(35):76-78.
[4]梁威,凌博,张忠伟,赵秋华,黄元河.少学时背景下《药用植物学》实验教学研究[J].中国民族民间医药,2019,28(11):107-110.
[5]杨晓菁,顾延生,李继红,马相如.学时缩减背景下动物学及其实验课程教学改进尝试[J].教育教学论坛,2017(2):107-110.
[6]唐冰雯,郭俐麟,王桂平,张彦焘.基于创新创业的药学综合实训课程改革研究[J]. 教育教学论坛,2019(36):122-123.
The Exploration of Biotechnological Pharmaceutics Comprehensive Experimental Teaching Reform in Colleges—A Case Study of Linyi University
Zhilong Zhao, Chun Zhang, Xiaowei Shi
(College of Pharmacy, Linyi University, Linyi, 276000, Shandong, China)
Abstract: With the rise of biotechnology drugs, the teaching of biotechnology pharmaceutical courses gradually attracts the attention of colleges and universities. At present, most of the teaching methods are single course teaching, lack of systematic teaching plan design. Taking the school of pharmacy of Linyi University as an example, this paper explores and gradually improves the comprehensive experimental teaching of biotechnology and pharmacy in colleges and universities by setting up a comprehensive practice teaching team, so as to optimize the resources and improve the experimental teaching effect.
Key words: Biotechnology pharmaceuticals; Comprehensive experiment; Teaching reform