[摘  要]《高级植物生理学》是生物学专业研究生的核心课程。文章对《高级植物生理学》课程中所涉及的思政元素进行挖掘，并介绍了在教学实践过程中融入思政教学的实例。旨在完成立德树人的教育目标，实现专业教育和思政教育和有机融合，达到协同育人的目的。
[关键词] 研究生 高级植物生理学 课程思政
[基金项目]长江大学研究生课程思政建设项目（20191230-06）
[作者简介]邹华文（1973-），男（汉族），江苏徐州人，教授，理学博士，从事植物生理学教学研究；刘卫娟（1987-），女（汉族），山东日照人，讲师，理学博士，从事植物生理学教学研究；王晓玲（1967-），女（汉族），湖北罗田人，教授，农学硕士，从事植物生理学教学研究
 
[中图分类号]G642.0  [文献标志码]A      
 
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上要求“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”^[1]。2018年，习总书记在全国教育大会上再次强调“必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导，坚持我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才”^[2]。2019年，习总书记在召开学校思想政治理论课教师座谈会上，又一次指出：思想政治理论课坚持改革创新要坚持“八个相统一”，其中包括“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其它课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”^［3］。习总书记这些讲话表明：对大学生进行价值引导，并不仅仅依靠思政课^［4］，亟需在高校专业课教学过程中大力推动“课程思政”建设^［5-7］。
当前，各农业高校在新农科建设背景下，正在全力推进卓越农林人才培养，这对于农业院校基础学科教育教学和人才培养提出了更高要求。《高级植物生理学》是研究植物体生命活动及其规律的科学，是作物学、植物保护学、生物学、园艺学等一级学科硕士研究生的专业基础课。与其它专业课相比，《高级植物生理学》主要有以下几个特点：一是基础性，该课程所涉及理论与方法可以为其它学科，如作物学、园艺学、林学等提供基础理论与研究方法；二是内容覆盖面广、跨度大，所研究的对象从低等植物到高等植物，研究内容从宏观的生理生态到微观的分子生物学；三是应用广泛，课程内容与工业、农业生产实践息息相关，如农业和园艺领域的高产优质栽培、医药领域的植物次生代谢、能源领域的生物能源、生工领域的生物发酵等，都涉及到《高级植物生理学》的相关基础理论；四是发展迅速，由于相关学科的发展，促使植物生理学理论及技术研究迅速向纵深发展，一些突破性的理论及技术不断涌现（如最近流行的基因编辑技术），同时，植物生理学的迅速发展也反过来推动了其它学科领域的发展。因此，在《高级植物生理学》理论知识讲授过程中，充分挖掘课程中的思政要素，适时、自然的向学生渗透德育，使德育与智育实现无缝连接，其效果会远远超过其它课程思政效果。在多年的《高级植物生理学》教学实践中, 结合教材实际,我们主要从以下几个方面进行课程思政实践。
一 培养爱国爱党精神和社会责任感
我国植物生理学启业人钱崇澍先生，在1917年发表了《钡、锶及铈对水绵的特殊作用》的文章。这是中国学者第一次在国际刊物上发表植物生理学领域论文。其后，我国植物生理学三位创始人——李继侗、罗宗洛和汤佩松先生，于上世纪20年代开始，先后讲授植物生理学、建立植物生理实验室。可以看出，植物生理学在我国诞生之初就伴随着社会动荡及战争战火。尽管社会、环境条件极其艰苦，甚至有生命危险，但是老一辈植物生理学家仍然坚持植物生理学的教学与科研工作。如汤佩松先生1933年放弃美国优厚的实验及生活环境，回国后在武汉大学建立实验室，从事教学和科研工作，完成了1篇有关光合作用和7篇有关细胞呼吸动力学的学术论文。随着抗日战争的持续，汤佩松先生不得不转移到西南联合大学工作(1938—1946年)。在西南联合大学农业研究所，他重新建立了实验室，这个简陋的实验室曾经三次被炸毁，四次搬迁重建，最后搬到昆明郊区的一个小村庄。在课程教学过程中，恰当的插入这些内容，让老一辈植物生理学家的爱国爱党精神，以及崇高的民族、社会责任感深深感染学生，引导学生牢固树立为中华崛起而读书的信念。又如，在完成“光合作用”章节教学后，可以结合习近平总书记强调的“中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己的手上”这个话题，开展如下讨论：“作为一个农科类研究生，如何利用本章所学内容来回答总书记的问题？”。让学生们在归纳总结专业知识的同时，深刻感受到作为农科类研究生，在保证国家粮食安全方面所肩负的社会责任。                                                                                                                                                                                                                                                                                                      
二 增强社会主义文化自信与民族自信
如前所述，我国植物生理学在战乱中发生、成长、发展，起步较晚，发展较慢。但是改革开放以后，我国植物生理学研究水平得到了快速发展，尤其是近几年正在经历从量的积累向质的飞跃过程，一些突破性成果不断涌现，国际话语权不断增强。在理论知识教学过程中，应该结合国内外的研究现状，尤其是我国突出的科研成果，增强学生社会主义文化自信和民族自信，根本上消除崇洋媚外思想。
在“植物次生代谢”章节的授课过程中，可以介绍我国科学家屠呦呦发现抗疟药方青蒿素，并获得2015年诺贝尔生理学或医学奖的故事；在“光合作用”章节，介绍汤佩松先生和他的研究生阎隆飞一起发现小球藻中也存在碳酸酐酶（之前认为仅存在于动物血液中），之后又从菠菜叶中成功分离、提取。其分离、提取方法现已被在国际上广泛采用，并应用到宇宙航行中；在“基因组学与蛋白质组学”章节，介绍我国科学家在世界上首次人工合成具有生物活性的结晶牛胰岛素，首次人工合成酵母丙氨酸tRNA，首次揭示剪接体三维结构及其剪接的分子机制等创新性科研成果。通过在课堂教学中对所有这些杰出科学家及其突出科研成果的介绍，使学生真正深刻体会到社会主义制度优越性在文化、教育、科研等各个方面的体现。在自觉增强社会主义文化自信和民族自信的同时，更加有利于其爱党爱国决心的坚定和社会责任感的提升。
三 培养学生的创新意识
研究生人才培养方案中最重要的一条就是培养创新型人才。同时，创新也是今后从事科学研究中最重要的灵魂。因此，在给研究生讲授《高级植物生理学》课程中，可以针对一些知识点分别从“研究思路的创新”、“研究技术方法的创新”和“研究成果的创新”等不同方面进行介绍。在讲述“植物的光合作用”相关内容时可以引入卡尔文循环发现过程，启发学生积极思考问题，利用创新性的技术方法解决问题的能力。1946年，美国的卡尔文与他的同事们研究小球藻如何在光合作用中固定CO₂。此时双向纸层析和同位素示踪技术都已经成熟，卡尔文在试验过程中创造性的把这两种技术结合起来。最终弄清了光合作用中CO₂被固定、同化的循环途径，即现在我们熟知的卡尔文循环。他的工作大大促进了人类对光合作用过程的认识，当之无愧的荣获了1961年的诺贝尔化学奖。又如，在讲如何研究植物基因功能时，可以引入CRISPR/Cas9技术。CRISPR/Cas9原本是细菌在长期进化过程中，与病毒进行斗争产生的一种免疫工具。病毒入侵细菌过程中，可以把部分自身基因整合到细菌基因组内。当病毒再次入侵时，细菌则可以根据之前存储的外源病毒基因序列来识别、切断、沉默病毒基因的表达。研究人员根据细菌体内CRISPR/Cas9工作原理，经过改造，现已发展成比较成熟的、广泛应用于动植物DNA序列修剪、切断、替换或者添加的基因编辑技术。通过以上实例介绍，可以启发学生从创新性的角度思考问题，用创新性的方法解决问题，最终得到创新性的结果。
四 塑造实事求是的科学精神
科学来不得半点虚假，科学结论必须从严谨的科学研究中得出，不能因为任何政治的、经济的及其它人为的因素而改变。在《高级植物生理学》教学中可以从正反两方面列举实例，强化研究生们的科研道德素质。例如，在讲述“光合作用”章节时，可以列举我国植物生理学奠基人之一殷宏章先生在光合生理生态方面所做的贡献。他在“大跃进”期间坚持开展“植物群体光合作用”相关研究，从理论上证明了“亩产万斤”的荒谬性。其它反面的实例如：韩国克隆之父黄禹锡在2005年发表于《科学》杂志上的论文，涉嫌故意伪造试验数据；日本科学家小保方晴子发表于《自然》杂志上的有关STAP细胞论文，存在数据造假问题；河北科技大学韩春雨副教授发表在《自然·生物技术》上的NgAgo-gDNA基因编辑技术，曾引起全世界学术圈的震动，最后广受质疑，试验过程无法重复，最后论文撤稿。在实际教学过程中，通过以上的正面实例引导，反面实例警示，培养学生牢固树立“试验设计合理、技术路线科学、试验数据真实、试验结果可信”的求真精神。
五 培养学生团队意识及协作精神
团队意识及协助精神是一名研究生必备的素质。科学史上很多重要发现都不是某一个科学家单打独斗的结果，而是集体智慧的结晶。如大家都熟知的“DNA双螺旋模型”，是多个国家、多个学科领域的科学家共同努力的结果。英国分子生物学家威尔金斯改进了X-衍射技术，在此基础上英国的物理学家和化学家富兰克林于1952年5月获得一张清晰的DNA衍射照片。正是在这张DNA衍射照片的启发下1953年，沃森和克里克才提出了DNA双螺旋结构，并获得了1962年“诺贝尔生理或医学奖”。 在沃森和克里克发表DNA双螺旋结构模型文章61年后的同一天，Science杂志以长幅研究论文形式发表了30nm染色质左手双螺旋高清晰三维结构研究成果。这个成果是中国科学院生物物理研究所所朱平研究组、李国红研究组和许瑞明研究组合作完成的。在这个研究中，他们利用冷冻电镜三维重构技术，对30nm染色质左手双螺旋高清晰三维结构进行解析，其研究成果使我国在染色质三维结构认识领域处于国际领先地位。在授课过程中，一方面要通过这些典型事迹启发学生，另一方面则要创造机会，让学生亲身体会到团结协作的重要性。例如，在开展试验教学过程中，可以让同一个试验小组的不同成员分担不同试验任务，每个成员各自发挥自己特长，有分工，有合作，有配合，深刻体会到一加一大于二。
通过《高级植物生理学》课程教学，使学生了解植物在各种环境条件下进行生命活动的规律和机理，掌握植物生理学的主要研究方法，培养学生对复杂多变植物生命活动的认识能力和解决生产实践问题的应用能力，对植物生命活动基本规律有比较全面、系统的认识。同时，通过上述方式，充分挖掘《高级植物生理学》课程内容中所蕴含的思政要素，在“授业”和“解惑”的教学全过程中，全面、无缝融入“传道”环节。将课程思政与学生的专业学习、职业发展、个性完善紧密关联。在向学生讲授专业知识的同时，引导学生进行科学的思维，培养健康的职业素质，树立正确的人生观、价值观和世界观。让学生在专业知识学习过程中实现学习能力、科研素质、团队意识、价值取向、社会责任等全方位提升，培养高水平的、符合社会主义核心价值观的科研人才。
[参考文献]
[1]习近平. 把思想政治工作贯穿教育教学全过程.[EB/OL]. http://www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.html.
[2]习近平. 把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务.[EB/OL]. http://theory.people.com.cn/n1/2018/0912/c40531-30288500.html.
[3] 习近平：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务［N］．人民日报，2019-03-19（1）．
[4]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系 [J]. 中国高等教育，2017，（1）：51.
[5]陆道坤. 课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨 [J].思想理论教育，2018，（3）：64-69.
[6]裴晨晨.浅析高校开展“课程思政”的问题及对策建议[J].决策咨询，2018，（4）：77-80.
[7]邱伟光.论课程思政的内在规定与实施重点 [J]. 思想理论教育，2018，（8）：62-65.
Practice and thoughts of course ideological and political education in graduate students’ course advanced plant physiology
ZOU Hua-wen, LIU Wei-juan, WANG Xiao-ling
(Agricultural College, Jingzhou, Hubei 434025,China)
Abstract: Advanced plant physiology is a core course of graduate students majoring in biology. This paper summarizes the ideological and political elements in advanced plant physiology, and also introduces examples of integrating ideological and political teaching into course teaching. All the practices are to accomplish the moral education, furthermore, integrate course education and ideological and political education.
Key words: Graduate students; Advanced plant physiology; Course ideological and political education