[摘  要]《地球物理测井》课程旨在培养学生掌握岩石物理基本知识以及储层评价的基本方法和技术，实践教学环节是课程中重要一环。本文立足于教育的时代要求，以《地球物理测井》为样本，通过创新实践环节教学内容与方式，不断改进教学方法和实验手段，为提高实践教学质量、培养学生工程能力而努力奋斗。
[关键词]地球物理测井 实践教学 工程能力
[基金项目]2018年度新疆维吾尔自治区本科教育教学研究和改革项目；2019年中国石油大学（北京）克拉玛依校区教育教学研究项目（项目编号：JG2019035）
[作者简介]左霜（1992-），女，重庆人，硕士，中国石油大学（北京）克拉玛依校区教务与国际交流部科员，研究方向为教育管理。冯程，（1988-），男，四川遂宁人，博士，中国石油大学（北京）克拉玛依校区石油学院地质系，副教授，从事岩石物理、测井储层评价方向的教学和科研工作。
[通讯作者]杨皆平（1972-），男，湖北监利人，硕士，中国石油大学（北京）克拉玛依校区教务与国际交流部主任。，研究方向为教育管理。
 
《地球物理测井》作为资源勘查工程专业的一门主干课程，主要讲述电法测井、声波测井、成像测井和核磁测井等基本概念、基本原理、基本方法及测井曲线解释应用的基本技能，培养学生解决问题能力，根据测井信息解决井下地质和工程问题，寻找油气层及其他矿产资源。
一、我国本科工程教育实践教学存在的问题
1. 本科工程教育缺乏实践教学理念。我国工程教育实践教学主要包括实验教学（理论课程的实验和独立开设的实验课程）和集中实践教学（工程训练、认识实习、生产实习、课程设计、毕业论文或设计）两大部分。在专业课实验中，主要是以掌握实验实训技能为主，缺乏培养学生责任感、表达能力、创新能力和协作精神等的实践教学理念。
2. 本科工程教育实践教学师资力量不足。目前，我国高校教师大多来源于学术型高校，缺乏企业工作经验是教师实践教学能力薄弱的主要原因。。^[1]
3. 本科工程教育实践教学方法不足。我国高等教育是围绕“教师中心、教材中心和课堂中心”而组织的，教师在课堂中发挥主导作用，却忽视了学生的主动性和能动性，这样不利于培养学生的主动实践能力。
二、地球物理测井课程实践教学现状分析
《地球物理测井》课程包括专业知识课堂讲授、课程作业、实验教学等几大模块，其中实验教学属于课程实践教学环节，理论教学和实践教学环节学时占比分别为80%、20%。课程内容主要是指导学生了解9种常规测井方法的基本原理及思路、曲线特征、影响因素以及应用领域等，掌握岩石物理基本知识以及储层评价的基本方法和技术，从而为后续的毕业设计及工作打下坚实的理论和实践基础。
三、创新实践环节教学内容与方式
基于上述地球物理测井教学内容存在的问题，结合资源勘查工程专业特点，就实践教学内容与方式提出以下几点建议：
1. 加大校企合作力度。通过前期文献资料阅读，我们认识到可以从共同确定培养目标和标准、共同制定培养方案、共同实施培养过程、共同建设实践基地、共同考核培养效果等五个方面加大校企合作力度。^2]
2. 课程联动的教学模式
《地球物理测井》是一门综合性课程，不仅需要所有测井方法，而且也包含有地质学、钻井采油工程和计算技术等多种学科。
（1）案例联动模式 。以实际工程案例为，利用地质学、钻井采油工程和计算技术等多种学科知识，为学生搭建解决复杂测井解释工程问题所需系统、完整的知识结构。例如，收集和整理砂泥岩、碳酸盐岩、煤层、岩盐、硬石膏、火山岩等典型岩性地层（层段）常规测井曲线（部分井段有核磁测井资料），以图件的形式发放给学生并开展不同岩性不同测井曲线区别的专题研讨，然后以小组为单位，用简单的实践案例协同加深理论传授，培养学生工程观点和实际分析、解决问题的能力。
（2）设计联动模式。在介绍9种常规测井方法后，通过对不同类型地质剖面的测井资料进行简单分析、处理的过程，使学生掌握人工解释的基本步骤和基本参数的计算方法。接下来是采用EXCEL软件对测井数据进行简单的处理，学会划分渗透层、曲线取值，画岩性柱状剖面图和正确判断油、气、水的方法。再是结合全国大学生测井技能大赛要求和参赛经验，利用MATLAB、FORWARD等相对专业的测井处理软件，将测井数据处理的SAND程序和CRA程序纳入到计算机平台操作环节中，从而使学生真正了解测井资料处理过程，掌握解释程序基本结构和输入、输出数据文件结构，并对实际资料进行处理。^[3]
3. 打造配套实践教学教材
教材是课程得以实施的具体保证，是高校应用型人才培养得以实现的重要保证。目前针对高校各专业课程的实践教材较少，为贯彻落实我校“高层次、应用型、国际化”的人才培养目标以及“两个四年不断线”的实践教学要求，《地球物理测井》在教材建设过程中需要广泛吸收先进教学经验，整合优秀教改成果，以提高学生整体素质为基础，以培养学生综合能力为主线，对教材的教学内容进行整合。比如，在GR曲线应用环节，在介绍自然伽马测井基础理论后，以若干具体的题目和清晰的教学要求指导学生：在规定的层段中选择砂岩、泥岩并确定泥岩基线和砂岩基线数值，并要求写出3种不同的公式并计算给定深度的泥质含量结果。
4. 转变实践教学考核模式
 传统的考核机制以结果为主，学生往往会采取死记硬背的办法来应对教学考核，偏离了教育的本质。结果性评价只是教学考核的一部分，学生的实践能力、沟通交流能力和团队协作能力也需要纳入教学考核中。
（1）考核形式多样化，可采取口试、笔试、实验操作、实验报告、技能大赛等新形式进行综合考核。比如，鼓励学生在讲台上分享自己在课后习题中的解题思路和方法，并给予一定的加分；鼓励学生参加全国大学生测井技能大赛，获奖学生可根据获奖名次等级换算为不同的实验报告成绩。
（2）过程与结果双考核。改变过去以结果为主的实践教学评价手段，实施过程与结果双效考核的评价机制。比如，在实践教学考核中，一方面需要对学生在MATLAB、FORWARD等软件处理环节过程专业性、熟练性进行考核，另一方面对学生实验报告进行考核。
（3）考核标准具体化。在出勤考核、课堂表现考核、开放式项目考核几个模块中：出勤主要是考核学生实验课出勤率以及迟到早退现象；课堂表现考核主要是考核学生上课态度是否认真；在开放式考核中，将不同的项目以具体的题目和清晰的要求打分，最后汇总得到学生实践课程的成绩。
四、建设实践教学保障机制
1. 加强硬件建设。加强实践教学实验室和实训室建设投入，开设学生研讨室。增加实验室和实训室的开放时间，加大对实验室和实训室的管理，提高使用效率，满足实践教学学时的灵活安排和学生随时联系实践技能的需求。
2. 提升软实力。不断创新人才队伍培养机制。在师资队伍建设上要双向发力，做到其企业高级工程技术人才引进来、青年教师工程化能力培养走出去；及时更新实践教学中所需要的软件，指导学生对近几年实际生产问题进行初步的分析。
3. 完善评价机制。从学生评价、调查问卷等多方面建立实践效果评价指标，并根据学生的反馈及时研讨从而改善教学环节。
五、结语
多年来的实践教学工作使我们意识到，要培养学生实践能力、沟通交流能力和团队协作能力，我们需要根据当前技术的发展和实际生产需求，拓宽实践教学的深度和广度。
 
[参考文献]
[1]刘博,徐晗.应用转型背景下地方高校师资队伍培养与考核工作研究[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(24):15-17.
[2]张桂莲,唐文帮.校企合作培养模式下农学类专业实践教学考核评价体系探讨[J].教育教学论坛,2019(19):25-26.
[3]杜佳男,毛志强,王兵,高杰,付建伟,李子悦.浅谈实践教学环节对本科生创新能力培养的促进作用——以《测井解释与数字处理》课程教学改革为例[J].科技创新导报,2019,16(16):205-206.
 
Research on the contents and methods of practical teaching
——taking geophysical well logging as a sample
 Left Frost Feng Cheng Yang Ping
                        China Petroleum University Beijing 102249
Abstract: The course of geophysical well logging aims to train students to master the basic knowledge of rock physics and the basic methods and techniques of reservoir evaluation. The practical teaching is an important part of the course. Based on the requirements of The Times of education, this paper takes geophysical well logging as a sample, innovates the teaching contents and methods of practice, and continuously improves the teaching methods and experimental means, so as to improve the quality of practice teaching and cultivate students' engineering ability.
Key words: geophysical logging practice teaching engineering ability