摘要：工程教育专业认证的标准，坚持以学生为中心、以产出为导向和持续改进的基本理念，同时要求全员达成和解决复杂工程问题的能力。本文对制冷压缩机拆装实验教学内容、教学模式和考核方法等方面进行了改革与探索。重视实验过程性考核，成绩按照40%动手实验+30%中间过程考核+30%实验报告。结果表明，进一步提高实验教学质量与效果，学生成绩优秀等次超过40%，同时提高学生解决实际工程问题的能力和团队协作能力。
关键词：实验教学；专业认证；考核体系；教学改革
作者简介：高兴奎（1963-），男，山东潍坊人，烟台大学海洋学院，实验员。通讯作者刘焕卫（1982-），男，山东临沂人，烟台大学海洋学院，副教授。（山东 烟台 264005）
基金项目：烟台大学教学研究改革基金资助项目（jyxm2019007）的研究成果;山东省级大学生创新训练项目（S201911066007）。
 
Teaching reform on the refrigerating compressor disassembly based on engineering education professional certification
Gao Xing-kui   Liu Huan-wei*
Abstract：The standards of engineering education professional certification adhere to the basic concept of student-centered, output-oriented and continuous improvement, and require all students to achieve and solve complex engineering problems.In this paper, the reform and exploration of the teaching content, teaching mode and examination method of disassembling and assembling experiment of refrigerating compressor are carried out. The process assessment of the experiment is emphasized, and the final score shall be 40% experiments + 30% intermediate process assessment + 30% experimental report. The results show that the quality and effect of refrigerating compressor disassembly experimental are further improved, and the excellent grade of students is more than 40%. At the same time, the ability of solving practical engineering problems and team cooperation are also improved.
Keywords: Experimental teaching；Professional accreditation；Assessment system；Educational reform
 
工程教育专业认证的标准，坚持以学生为中心、以产出为导向和持续改进的基本理念，同时要求全员达成和解决复杂工程问题的能力[1-3]。实验课就是要让学生理论与实践相结合，更好的理解和掌握所学的知识，通过实践锻炼动手能力，掌握操作步骤和方法[4-5]。要实现这个目的，就要针对具体实验进行一系列的设计，使实验能够顺利进行，并达到预期的效果。
一、制冷压缩机拆装实验课程特点
本实验为制冷压缩机拆装实验，实验前理论教学中已经讲授过包括该型机器，这次实验就是理论与实际相结合，培养动手能力巩固所学知识。其内容即按要求，将一台完整的开启式制冷压缩机的零部件全部拆开，弄懂，然后按要求进行装配。目的就是通过拆装，掌握本型号机器的全部结构、拆装顺序、注意事项、专用工具及对装配精度的测量方法，弄懂所有零部件的名称、结构、组成、作用、工作原理。要求所有学生都要积极参与，认真学习，完成实验内容，达到实验目的。
二、实验教学和问题
1.实验过程
实验设备是三台结构相近的制冷压缩机，所谓结构相近是指局部结构有所不同，所以实验分三组同时进行，每组12人左右。学生进入实验室首先分别在将拆机器的设备使用记录本中签字，清点人数，做好迟到、旷课记录。
待人数到齐或到上课时间时，指导教师宣布实验室及实验过程中的纪律、要求、安全注意事项。接下来教师把机器是如何跟系统连接的，在系统中是如何操作的以引领方式启发学生的想象，回顾课本理论，完成与实际相统一的讲解。再对机器外部能看见的零部件的名称、作用讲一遍，使学生记住零部件的安装位置，作用是什么？之后讲解拆装所用工具的名称、使用方法，拆装过程中的注意事项，然后由学生按由外到内、先拆成部件的顺序进行拆卸。
教师要密切关注整个实验室内的状况，随时感知和处理发生的问题，具体有：制止不规范的拆卸方式，演示正确的操作方法；随着外部零部件的移去，内部的零部件跟着出现，及时讲解内部零部件的结构、作用和工作原理，演示其在机器运转中的工作过程；要求学生将拆下零部件进行规范放置；及时预防、发现、处置安全和其他问题。至全部零部件从机体中拆出。到此机器的拆卸过程宣告结束。
2.存在的问题
（1）无法实现全员参与与达成。因为是分组进行，每组有十几个学生，有的学生在拆装过程中很少动手或根本就没有动手。主要是学生学习积极性以及教师对学生考核力度不够导致的。
（2）存在流于形式的情况。实验过程中，对知识的理解和掌握不到位或者说是不求甚解：
（3）在批阅实验报告的时候发现，抄袭现象严重，在这里不光指学生之间的抄袭，更多的是课本和实验指导书的内容，虽然空洞无物，但篇幅很长，说明花费精力不少。
三、实验改进措施
针对上述问题及原因分析，对压缩机拆装实验课程进行了考核体系改革，即成绩分布为：动手能力、过程考核和实验报告三方面组成。
实验开始前告知学生此次实验成绩由动手能力、过程考核和实验报告三部分组成。其中：动手能力主要看拆装过程中是否积极主动的参与；过程考核是教师在实验过程中对整台机器和各个零部件的讲解内容，标准答案就是教师的讲解，考试方式是在教师所讲的机器和零部件的范围内，随机挑出一零部件让指定学生讲解，考试顺序按某次在机器设备使用登记表中签名的逆顺序进行（这一规定减少了迟到现象），并特别强调考试时其他学生可以旁听，但不允许给被考生提示或指点，发现一次扣被考生10分。
措施改进后的多次实验证明达到了预期的效果，从开始学生们就会认真的听教师的讲解，拆装过程中也都表现积极，但总有差别，教师需记住表现最好的几位和表现较差的几位学生，给动手成绩时有所区别。教师在对机器和零部件讲解的过程中，学生们怕有遗漏还进行录像，每讲完一个零部件，他们都会聚在一起，拆开该零部件进行理解和研讨，时不时对照一下录像。这种学习积极性正是教师希望的。
根据经验，机器装配需要4-6个学时，每个学生考试需要5-8分钟，总时间再加40分钟，从后向前推，到了时间点开始考试，按照说好的规定，以签名的逆顺序进行，每个学生都要讲解教师随机指定的一个零部件的整体名称、作用、工作原理及组成该部件的各个零件的名称、结构、作用和工作原理，学生答完后，教师根据其讲解进行评判，指出其对、错和遗漏，然后给出成绩。
四、结论
通过对实验评分机制的改进，极大的提高了学生的学习热情和积极主动性，整个实验过程都处在自觉的学习中，原来是教师发现学生不学而着急的提问学生，现在是学生有不明白的问题，主动请教老师，原来是学生早早的感觉无事可做，现在到考试时还要求教师再给一段时间学习。
所谓教学相长，也对教师提出了更高的要求，讲解时要条理清晰，知识点到位，考试时要记住学生讲解中正确的、错误的、遗漏的，评判时要进行肯定、更正和补充，这样给出的成绩才有理有据。改进后的变化还体现在装配过程中和实验报告中，装配过程中除了都能积极主动、全体参与，由于知识掌握程度的提高，装配错误大大减少，实验报告中的抄袭现象减少，理解和感悟增加，不再空洞无物。
参考文献：
[1]杨颖.基于工程教育专业认证的电子技术实验教学改革研究[J].工业和信息化教育,2020,(1)：84-89．
[2] 周兆兵，郭晓磊，曹平祥. 基于OBE教育理念的木材加工机械与刀具实验教学探索与实践[J]. 教育教学论坛, 2019, 12 (51)：277-278．．
[3] 朱元强，陈永东，方申文，余宗学. 基于OBE理念的物理化学实验教学的改革与实践[J]. 教育教学论坛, 2019, 12 (49)：87-89．
[4] 李美静，沈淑坤，陈建刚，胡道道. 材料化学综合实验教学改革的探索与实践  [J]. 教育教学论坛, 2019, 12 (51)：127-128．
[5] 李考学，王素青，闫永美，刘美芳，李法辉. 精细化学品实验课程教学探索与实践[J]. 潍坊学院报, 2019,19(2)：86-89．