[摘  要］ 课程思政的实施是高校立德树人的根本，对新时代卓越医师培养目标的实现具有重要意义。为更好地发挥课程思政育人的协同效应，本文对医学院校生物化学与分子生物学课程思政实施的相关措施进行了探讨，以期实现教育“育人”的本质。
[关键词]生物化学与分子生物学；课程思政；教学探讨
[基金项目]新乡医学院教育教学改革研究项目（ No.2019-XYJG-45, 2019-XYJG-24）;国家自然科学基金河南省联合项目（U1904133）资助。
[作者简介]宋娜（1986—），女，辽宁锦州人，理学博士，新乡医学院基础医学院，副教授，硕士生导师，主要研究方向为基因表达调控的研究，课程思政教育的探索。通讯作者简介：王海军（1982—），男，山西朔州人，理学博士，新乡医学院基础医学院，副教授，硕士生导师，主要研究方向为肿瘤的表观遗传学研究，课程改革的探索。
［中图分类号］R34   ［文献标识码］A     
The study of Curriculum ideology of Medical Biochemistry and Molecular Biology from the vision of high moral values establishment and people cultivation
SONG Na, ZHANG Yu, LIU You-xun, ZHAO Chun-peng, YANG Yan, WANG Hai-jun^△
(School of basic medicine, Xinxiang Medical College, Xinxiang, Henan, 453003; ^△corresponding author)
Abstract: the implementation of Ideological and Political Courses is the foundation of moral education in universities, which is important for training excellent doctors. This paper discusses the relevant measures of the ideological and political implementation of biochemistry and molecular biology in medical college, to realize the essence of education.
Key words: biochemistry and molecular biology; curriculum ideology; Teaching discussion
生物化学与分子生物学是基础与临床的桥梁学科，是以目前最本质的分子水平认识理解医学，其理论和技术应用广泛。该课程蕴含了丰富的思政教育元素，内容与临床实践、日常生活结合紧密，利于学生更生动具体的掌握知识并感悟其中的思想精髓。生化分生的课程思政是不可或缺的重要阵地，思政教育可以引领学生走入丰富的思想世界，明辨是非、荣辱、对错、美丑，培养造就出和谐、坚定、乐观、向上的医德品质。作为从事该课程教学工作的一线教师，如何在专业课授课过程中将思政教育基因式的植入整个教学过程、系统融合的、全员参与的、稳定常态的教育模式是值得研究并探讨的重要课题^[1,2]。
本文拟从教师自身素养，教学理念、设计、内容及方法等多方面进行教学改革策略的介绍，实现生化与德育融合，将德育渗透、贯穿教育教学全过程，构建全课程育人格局。
1. 提升教师素养，培育“课程思政”教学理念
教育是用一个人的灵魂唤醒另一个人的灵魂。教师自身的示范性即为思政教材，是课程思政实施和推进的关键力量。作为专业课教师，要坚持言传身教，要以有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心的好老师标准要求自己，做好思想引导和行为示范。在教学过程中通过自己的言行为学生树立榜样，只有学生亲其师，才能真正信其道，进而潜移默化地影响学生的人生观。其次要求教师拓宽学科视野，把握研究动态，同时积极了解国内外课程思政建设的发展形势及改革思路，创新教学方法，使思政教育元素巧妙融入到专业知识中，实现立德树人。另外，我们学科授课对象主要是医学相关的学生，因此要强化教师的育人使命感和社会责任感，在课堂上坚守专业定位，开展医德教育教学，将医者仁心的人文精神渗透到课程教学中，润物细无声的使德育元素在日常的教学中得以蔓延，最终为培养具有“仁心仁术”的医学人才贡献力量。
2. 重塑生物化学与分子生物学课程的思政教学目标
在课程思政理念指导下，依生化课程学科特点，在知识、能力目标基础上，将思政同时设为教学目标。在凝练课程思政总体目标时从针对该学科的属性及医学人才培养的需要，重点开展职业素养和科学精神教育，培养学生的医学使命感及责任感，科学严谨、实事求是的科学精神；并针对其与日常生活和生命健康的密切相关性，开展人文关怀教育，关注人文情怀，关注生命健康。
3．进行教学设计凸显思政教学目标
    课程思政是专业课中融入思政味道的一种教学理念，而不是生搬硬套。教学设计要以专业课程教授为主，寻找学科知识体系与思政教育知识体系的交叉点，形成课程思政教学案例。思政材料不在多而在精而管用，生动、贴近教学内容，才能引发学生思考参与，激发学生的兴趣和热情，使他们的思维纵深发展和行为认同，否则会导致本末倒置。思政元素的挖掘主要从以下几方面考虑：
3.1以经典案例导入思政元素，实现润物细无声
生化分生学科有很多经典案例，例如在蛋白质的组成时引入三聚氰胺毒奶粉事件，以事例让学生懂得职业道德与素养、专业技能在工作中的重要性，从而提高学生的德育意识，强化学生职业使命感。
3.2引入我国重要的科研成果，增强文化自信与民族自豪感 
将我国科研成果在课堂教学中展示，使学生充分了解我国的国际贡献，增强学生国家文化自信和民族自豪感。例如在绪论部分侧重介绍中国科学家在生化领域的贡献，吴宪教授提出的血糖测定法及蛋白质变性理论、1958年我国世界范围内首次成功合成结晶牛胰岛素、再到中国参与人类基因组计划、2015年屠呦呦教授获诺贝尔生理医学奖、施一公教授在RNA剪接体中做出的重大原创性突破等。向学生展示中国科学家的科研能力，增强学生对中国科研的认识，培养学生对科学研究的兴趣，激发学生的民族自豪感，爱国情怀以及对科学精神的敬畏和崇拜。另外以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的古典引入基因表达调控章节，让学生学习知识并感受中国文化底蕴的博大精深。通过这些案例，激发学生的文化自信和认同感，感受到科学文化的价值，建立文化传承的责任感和开拓创新的科学精神。^[3]
3.3跟踪学科前沿，培养学生的批判性的思维能力
课程讲授过程中，需要跟踪学科前沿，更新或替换书本中部分陈旧的知识。例如部分课本虽未提及基因编辑技术，但我们可以在课前或课后播放相关的正反面案例，这样知识的引入，可以使课堂成为学生发掘新知识、激发创新思维及探索欲的阵地，达到授之以渔的目的。
3.4引入社会热点问题，提高学生学习兴趣和代入感
生化分生课程是以化学的角度去解读生物学，是与医学及生活结合紧密的学科。在介绍理论时引入社会热点问题，一是把理论应用于实际，二是引导学生运用所学知识去解释生活中的问题和现象。在整个课程开始之前，引入2019新冠状病毒的抗疫视频，帮助学生认识事件中与生化相关的知识，激发求知欲，让学生感受到最美逆行者舍小家为大家奉献精神，加强医学生的职业荣誉感及责任感。
3.5丰富课堂形式，提高教学方法，实现育人的本真目的
围绕教学目标、专业课内容及思政元素，选择合适的授课方法。通过问题式、研讨式、启发式、案例式和翻转式等教学途径，有效地将思政元素融入课程。并利用问卷和现代教学手段下的数据分析学生的学习状态，及时调整教学方法。实现专业知识与课程思政的有机结合，避免出现“两张皮”现象。根据课程思政的教学目标及教学设计，制作新的教学课件，旨在开展课程思政的基础上，更加直观、生动地展现教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.6建立多元化教学评价体系
传统教学模式的评价体系已不适应含有课程思政的教学内容，须建立更健全的评价系统。将以单次考试成绩为主的评价模式转变为阶段性考核，实行多种课堂模式下的多元化评价体系，应包括专业知识能力、情感态度能力、价值观相互整合的多元化学习成果评价体系。实现重结果向重过程转变，实现教学育人的本质。其次，以教师评价与学生自身评价相结合，将成绩评价与课堂表现以及学习情况多个方面进行综合评价。这样的评价机制将有效督促学生在学习过程中对于知识的内化效果，提高学习效率同时更好的获得学习方法及科学思维。
展望
开展生化课程思政，以专业技能知识为载体加强医学生思政教育，可以最大限度发挥课堂主渠道功能，打破“工具型”人才的培养模式，注重培养医学生的专业知识能力，同时还应使学生具备良好的医学人文素养、高尚的思想道德品质，爱党、爱国、爱家等情怀，影响并帮助学生形成正确的思想观、价值观和人生观，实现立德树人的教育目的。
参考文献：
[1] 陈阳建,李凤燕,张立飞,罗方.“ 课程思政”在生物化学教学中的探索实践[J].管理观察, 2018(26):126-127.
[2] 徐启江, 周波, 闫海芳. “分子生物学”课程思政教学探索[J].黑龙江教育,2019 (11):15-18.
[3] 刘升长, 翁美芝, 舒青龙, 汤运, 刘帅.加强基础医学课程思政教学, 促进医学人才培养--以医学基础课程生物化学教学为例[J].课程教育研究, 2018(37): 133-134.