[摘要]：近年来，学生对“在线学习”和“网络教学”的需求越来越高。针对《医学寄生虫学》这门课程的网络教学，广州医科大学病原生物学与免疫学教研室积极探索，整合了各级各类平台的优势资源，充分利用爱课程、学堂在线、智慧树网、人卫慕课已有的教学资源和各种直播、录播平台，最大限度地多样化教学方式与方法。通过在线考核、网络问卷调查和线上评教评学会议对教学效果进行评价。在整个探索实践过程中,也遇到了很多问题，并进行了不断反思。我们的实践与探索过程可为其他院校相关课程的网络教学建设提供借鉴。
[关键词]：医学寄生虫学; 网络教学；教学实践 
 
[作者简介]：魏海霞（1988-），女，河南南阳人，博士，讲师，研究方向为寄生虫感染免疫；马长玲（1970-），女，安徽蚌埠人，博士，副教授，研究方向为寄生虫感染免疫。齐艳伟（1987-），男，山东潍坊人，博士，讲师，研究方向为寄生虫感染免疫。黄俊（1976-），男，湖南衡阳人，博士，教授，病原生物与免疫学教研室主任，研究方向为寄生虫感染免疫。
[基金项目]： 国家自然科学基金青年科学基金项目（81802024）；广东省自然科学基金项目（2018A030313217）；广东省医学科研基金项目（B2018071）。
近年来，“在线学习”和“混合式教学”等名词都是教育领域的热门话题，广大师生也越来越青睐于网络教学，其原因是网络教学可不受地域、时间限制，机动灵活；有助于推进教学改革，提高教学质量，能够使课堂真正走向高效 ^[1]。近期，广大师生对网络教学需求越来越高，网络教学发展迅速，各类学校和教育机构都在探究如何搞好网络教学 ^[2-4]。
《医学寄生虫学》是研究与人体健康有关的寄生虫的形态结构、生长发育和生存繁殖规律，阐明寄生虫与人体及外界因素的相互关系的科学。《医学寄生虫学》是基础医学教育课程中的重要内容，与临床医学和预防医学有着密切的联系，可为基础医学课程与临床医学课程之间架起桥梁 ^{[5, 6]}。《医学寄生虫学》这门学科有其特殊性，除了老师可以直接讲授的理论知识外，形态观察对于同学们正确理解认识和掌握寄生虫病也至关重要 ^[7]。近期，针对《医学寄生虫学》网络教学的内容、形式与方法，我们教研室积极进行探索，开展形式多样的线上教学活动，以保证教学质量。
1 网络教学手段的类型与特征
我们整合了各级各类平台的优势资源，使得教学方式和方法变得多样化，按照资源的类型，可分为以下几类：
1.1 已有的教学资源
目前我们国家已经花了大量的人力物力财力用来建设线上优质教学资源，这些优质线上教学资源包括爱课程、学堂在线、智慧树网、人卫慕课、教育部已免费开放的 2.4 万余门在线课程或国家精品在线开放课程等。《医学寄生虫学》这门课程，理论部分我们主要推荐中国大学慕课平台中清华大学的《医学寄生虫学》、南方医科大学的《医学寄生虫学》和中南大学的《医学寄生虫学》，这三所学校的微课程资源建立的比较早，师资力量比较雄厚，课程制作水平相对较高。此外，超星学习通（超星视频）里也有关于《医学寄生虫学》教学视频，是常规的课堂录播，每节课40分钟左右，由于制作时间过早，有些画面的清晰度不够，但上课的方式与我们常规课堂相似，部分同学比较喜欢。多样化的学习资源供同学们甄选学习。
实验操作部分，我们主要推荐广州医科大学基础医学院自己的虚拟仿真实验教学中心，该中心的资源非常丰富，包含华支睾吸虫病的检测与防治和13个医学寄生虫学综合实验：生理盐水直接涂片法，饱和盐水浮聚法，粪便沉淀孵化法，厚涂片透明法，棉签拭子法，厚薄血膜涂片，骨髓穿刺，皮内试验，环卵沉淀试验，旋毛虫动物模型，日本血吸虫的动物模型，鼠疟原虫动物模型，弓形虫动物模型。虚拟医学寄生虫学实验采用了视频，动画演示和交互游戏多种方式。使学生可以从直观，微观，亲自操作多个角度体验虚拟实验，虚拟实验可以让学生反复操作，掌握实验要点重点。虚拟动物实验则顺应了国际动物保护组织的呼声，而且更加生动。这些虚拟仿真实验大大提高了同学们的学习效率。
此外，数字云平台资源中心的 “寄生虫标本库”基本涵盖了教材中所有的寄生虫虫种，观看的时候还可以进行缩放，能很清晰的看到寄生虫的各种结构，非常直观，如同在镜下观察，比如十二指肠钩口线虫和美洲板口线虫的交合伞结构，不看实物同学们很难想象交合伞的空间结构，但通过观察云平台中的图像，可以很清晰地看到两种钩虫交合伞的区别。而相关寄生虫的微信平台，资源也很丰富，比如 “我爱寄生虫”、“江苏寄生虫病防治”、“ SYSU 寄生虫学微课程”、“广药寄生虫学精品课程”等 ^[7]。其中 “我爱寄生虫”公众号里的“行之有态”板块里面有大量寄生虫虫卵的实物图和模式图，还有教同学们如何手绘虫卵的视频，非常实用；“教与学”板块有中英词汇对照、分类病例、电子教材等资源，可以拓展学生的课外学习内容；“媒体大众”这个板块同学们就更加喜欢了，里边有很多影视资料，同学们可以在娱乐中学习。以上这些平台上的资源对理论课和实验课可以起到很好的补充作用。
1.2直播平台
如果整门课全部采用观看视频的方式让同学们自己学习，同学们必然会觉得枯燥、疲倦，学习效果将大打折扣，事实上同学们也确实反映单纯的观看教学视频学习效果较差。我们教研室积极组织老师们采用直播的方式上课，与同学们互动。我们常用的直播平台主要包括QQ群课堂、钉钉和腾讯会议。在上课过程中不时针对之前学过的内容进行提问，同学们的参与度非常高。经常老师提问时，同学们很快就在聊天区域写下自己的答案，老师可以很清晰的看到每位同学的答案，进行有针对性的讲解。因此直播中课堂提问深受老师和同学们的好评。此外，同学们与老师之间的互动以文字的方式呈现，这是一种留痕的方式，还方便老师统计学生平时成绩。通过学生提交的作业来看，开展直播的内容，同学们学习效果较好。
1.3 录播手段
此外，我们还积极进行探索，采用课程录制、EV录屏和PPT插播声音的方式对课程进行讲解、录制。这些资源可以永久保存，方便同学们有针对性的反复观看，强化学习效果。比如，针对留学生的网络教学，往往因为时差等原因，很难集中在一个时间对他们进行直播讲解，网上可用的英文教学视频也有限，因此录播的课程对他们来说就非常实用。此外，这种方式也有利于老师们回过头自己观看自己的课程，查找不足，以便更好的提高教学能力。老师们之间也可以互相借鉴。
2 考核方式
我们对“线上考试”也进行了尝试。考试成绩由线上考试成绩+平时作业（理论课和实验课）成绩和签到共同组成。其中线上考试成绩占总成绩的50%，平时作业成绩占总成绩的40%，签到占总成绩的10%。以往“线下考试”成绩过60分才能及格；采用“线上考试”时，只要按照比例换算超过60分，就可以及格。“线上考核”时，考生通过教务处官网“e学中心”电脑端作答，监考老师通过“腾讯会议”进行监考，监考老师在线实时监督学生答题情况。考生根据监考老师指引于正式开考前1天在“e学中心”、“腾讯会议”点名签到，做好相关调试工作。正式考试时摄像头需置于合适位置，确保整个考试过程可以同时拍摄到 “电脑+学生侧后方+手+桌面”。考试过程中学生要全程打开麦克风，以免有语音作弊的嫌疑。每个腾讯会议考场安排两位监考老师，另外配备多名巡考老师，以备不时之需。正式考试时，监考老师全程录屏留底。以考促学，我们以考试的方式检验学生们的网络学习的学习效果，更重要的是督促学生加强学习，保证网络教学质量。
3 教学效果评价
为充分了解网络教学模式下的教学体验和教学效果，及时收集同学们对网络教学的反馈意见，我们开展了网络教学问卷调查工作。问卷的内容主要针对的是同学们学习体验和学习效果及希望的整改意见。根据问卷结果显示大部分同学认为能学到东西，对网络教学效果较满意，也有部分同学反映由于自觉性不够，学习效果欠佳，大部分同学提出希望老师增加直播次数，因为直播内容学习效果较好。此外，我们还组织了线上评教评学会议，通过师生交流探讨查找网络教学的不足及改进办法。很多同学都提出了很多非常中肯实用的意见，比如我们推荐的视频中有一些质量不太好，收到同学们的意见我们教研室及时进行整改，更新。
4 问题与反思
完全的网络教学及考核，对于老师和同学们来说，都是新鲜事物，整个过程的实施我们的确也碰到了各种各样的问题。首先是网络资源不完善，尤其是实验课部分。对于临床专业本科生，按照我们教研室的惯例，医学寄生虫实验课一共8次，包括 “华支睾吸虫、姜片吸虫、卫氏并殖吸虫、斯氏狸殖吸虫”、“日本血吸虫”、“绦虫”、“线虫”、“原虫”、“粪便检查”、“血液和骨髓检查：疟原虫、丝虫、杜氏利什曼原虫”、“节肢动物及标本考试”，内容非常丰富，以往同学们的参与度非常高，动手的机会也非常多，但课程改为线上后，尽管我们尽量去丰富同学们的学习内容，但实验课也基本成了理论课，同学们的学习热情降低了很多，学习效果一般。虽然现在我们具有虚拟仿真实验平台，但里边的资源还不足以满足广大师生的网络教学需要，我们今后需要加强网络资源的建设，采用线上线下相结合的方式进行教学。第二点是到课率的问题，很多同学在家学习存在惰性，不签到学习；有些同学即便签到，也只是把视频打开，并没有真正的学习。这一问题确实是网络教学的主要弊端，我们需要通过强调纪律性督促同学们学习，还要增加课堂的趣味性，增加同学们的学习兴趣。第三，考试过程存在很多问题，比如监考过程中腾讯会议崩盘，卡顿，表现为同学们还在认真答题，但老师们却看不到学生了；有个别同学考试中途腾讯会议掉线，可能存在作弊嫌疑。针对腾讯会议出现问题的同学，视情况而定，存在作弊嫌疑的，告知其3分钟之内不出现在腾讯会议，就强制交卷或成绩作废。
5 讨论
《医学寄生虫学》是基础医学教育课程中的重要内容，可为基础医学课程与临床医学课程之间架起桥梁，是临床医学和预防医学的重要基础课程。《医学寄生虫学》具有很强的理论性和实践性。这门课程的教学目标是“掌握医学寄生虫学理论知识及实践操作，培养学生的自主学习能力、创新意识和批判性思维”。网络教学是当下和未来发展的趋势，可有效的帮我们实现这一教学目标^[8]。本文中提到的实践与探索过程，是我们在特殊的背景下组织的一次完全性的网络教学，虽然学生的学习效果不完全尽如人意，但此次探索意义重大。因为传统教学虽然有其不可替代的优越性，但教学模式相对枯燥、单一、固化，不利于学生自主学习能力和创新意识的培养^{[9, 10]}。而网络教学是全民终身学习时代的大趋势^[11]，我们必须顺应时代潮流。然而，从我们的探索过程也可以看出完全的网络教学学生容易疲劳，而形态学观察的课程完全采用网络教学的方式方法基本行不通^[12]。因此未来的发展趋势必然是"线上+线上"的混合式教学模式^[13-15]。但我们要做的是不断完善网络教学资源。而本文中提到的各种教学方法和相关措施，都是我们教研室的相关实践探索过程。我们充分利用爱课程、学堂在线、智慧树网、人卫慕课已有的教学资源和各种直播、录播平台，最大限度地多样化教学方式与方法。通过在线考核、网络问卷调查和线上评教评学会议对教学效果进行评价。在整个探索实践过程中,也遇到了很多问题，并进行了不断反思。
《医学寄生虫学》是一门重要的专业基础医学课程，具有很强的理论性和实践性。网络教学是当下和未来发展的趋势，本文中提到的各种教学方法和相关措施，都是我们教研室的相关实践探索过程。我们会以这次网络教学为契机，不断完善网络教学资源，今后采用线上线下相结合的混合式教学模式，使医学寄生虫学的教学任务完成的越来越好。也希望我们的实践与探索过程可为其他院校相关课程的网络教学建设提供借鉴。
 

参考文献
 [1] 金琰，裴海燕.学习共同体视域下网络教学团队组织机制研究[J].继续教育研究,2020(5):103-108.
 [2] 邹锦波.基于开展网络线上教学的体会[J].数码世界,2020(7):133.
 [3] 刘金燕.网络环境下高校远程教育管理与改革途径探究 ——评《网络环境下远程教育教学管理与改革研究》[J].领导科学,2020(12):127.
 [4] 王双群，刘幽悠.重大疫情应对下大中小学思政课 网络教学的一体化建设[J].学校党建与思想教育,2020(13):66-70.
 [5] 马志红，李爱英，刘文泰，等.多媒体技术在人体寄生虫学教学中的应用[J].河北医科大学学报,2005(06):173-174.
 [6] 孙恩涛，谷生丽，唐小牛，等.医学寄生虫学教学资源库建设的实践与体会[J].现代医药卫生,2017,33(04):604-607.
 [7] 齐艳伟，马长玲，邱怀娜，等.人体寄生虫学教学改革实践[J].基础医学教育,2019,21(3):178-181.
 [8] 刘涵.“医学寄生虫学”线上线下混合式教学模式研究[J].教育教学论坛,2020(23):204-205.
 [9] 赵婷婷，田贵平.网络教学到底能给我们带来什么——基于教学模式变革的历史考察[J].教育科学,2020,36(2).
[10] 王玲，温勇.教育信息化与大学课堂教学改革[J].教育教学论坛,2020(40):141-143.
[11] 王彦琦，张海，吴立刚，等.人工智能视域下终身教育网络“金课”建设研究[J].现代远距离教育:1-10.
[12] 吴彬.浅谈网络教学与传统课堂教学[J].中国新通信,2020,22(10):173.
[13] 祁鑫，宋会英，陈强.线上混合式教学新模式及策略研究[J].高教学刊,2020(32):101-104.
[14] 孟俊贞.打造金课背景下混合式教学法在“地籍与房产测量”课程教学中的探索与应用[J].测绘与空间地理信息,2020,43(10):49-51.
[15] 孟庆成，齐欣，李翠娟，等.基于雨课堂的混合式教学在结构力学中的应用与探索[J].大学教育,2020(11):67-71.
 
 Network teaching practice and exploration of medical parasitology
WEI Haixia, MA Changling, QI Yanwei, HUANG Jun (Department of Pathogenic Biology and Immunolgy, Guangzhou Medical University, Guangzhou 511436, China)
Abstract: Recently, students' demand for "online learning" and "online teaching" is increasing. For the network teaching of medical parasitology, the department of pathogen biology and immunology of Guangzhou Medical University has actively explored and integrated the advantages of various platforms. The existing teaching resources from icourse, xuetangx.com, zhihuishu.com, pmphmooc.com and various live and recording platforms were fully utilized to diversify the teaching methods. The teaching effect is evaluated through online examinations, online teaching questionnaire surveys and online teaching evaluation meetings. In the whole process of exploration and practice, we also encountered a variety of problems, and made constant reflections. Our practice and exploration can provide references for other colleges and universities in the construction of network teaching of related courses.
Key words: Medical parasitology; Network teaching; Teaching practice