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工程教育认证背景下的课程思政教育的探索实践 ---以“分子生物学与基因工程”为例
发布时间:2022年06月29日 10:24 点击: 181 发布:

工程教育认证背景下的课程思政教育的探索实践

---以“分子生物学与基因工程”为例

 

顾志良, ,郁建锋 ,孙海燕,   

常熟理工学院生物与食品工程学院,江苏常熟215500,

[摘  要] 课程思政的目标是在课程教学中实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。本文以分子生物和基因工程课程为例,探讨了在工程教育认证背景下该课程开展课程思政教学的必要性,并介绍了从制定课程思政的教学目标,增强教师思政育人意识,深挖课思政元素等方面开展课程思政教育的探索实践。同时激发同学们的科学精神、文化自信,家国情怀和使命担当,做到知识传授与价值引领、课程思政与专业认证、育人与育才的有机统一,实现铸魂育人的目标。

[关键词] 工程教育认证;分子生物学与基因工程;课程思政

[基金项目]2020年常熟理工学院一流课程《分子生物学与基因工程》建设项目(CSLGYLKC020);2019江苏省高等教育教学改革重点项目《产教融合下应用型课程体系的逻辑与路径研究》(2019JSJG059);2019年江苏高校青蓝工程优秀教学团队(生物工程专业教学团队)项目资助 编号:

[作者简介] 顾志良(1968-),男,江苏常熟人,博士,常熟理工学院教授,主要研究方向为动物功能基因组学与基因工程。

[中图分类号] G641 [文章标识码]  

 

程思政是贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话,坚持把立德树人作为中心环节,实现“三全育人”目标的重要方法和途径。课程思政是以课程为载体,充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素,实现专业课与德育的有机融合,将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程,使思想政治理论建立在一定的专业知识之上,以达到育人之目的[1]。是思政课程在多学科领域的延伸,承担了思政课程的补充及外延的重要角色2]让教育回归育人的本真,学科教育在传递知识的同时融入思政教育,让专业知识承载更多的社会责任和价值引领,增强学生文化自信、激发创新精神、提升自我成长内在动力的重要作用。使“思想政治”与“专业知识”学习同向而行3],两者共同构成课程教学中知识传授、能力培养与价值引领的有机统一,在塑造学生心灵的主体任务中共同完成“在价值传播中凝聚知识底蕴,在知识传播中实现价值引领”的教育目标4]

一、《分子生物学与基因工程》课程内容和教学目标

分子生物学和基因工程作为生物工程专业的核心课程,是在分子水平研究生命现象本质及其规律和应用的一门新的前沿学科。该课程分两部分,前面以生物大分子核酸、蛋白质等作为研究对象,以中心法则为主线,学习生物体内遗传信息传递的过程和规律,从分子水平了解生物学现象和生命活动的规律;后面主要以外源DNA的重组表达技术为主线,从核酸技术、工具酶、载体、外源基因获得、不同宿主表达系统等介绍基因工程的基本原理与技术等方面,着重对学生整体设计能力的培养。通过该课程的学习,要求学生能进一步加深对生命本质的认识,引导他们进入生命科学发展的前沿,使学生的学科知识由广度向纵深延伸,掌握基因工程的基本原理和基本技术,并建立用理论知识分析和解决生产实际问题的概念和能力,为今后从事生物工程相关工作打好基础。

二、《分子生物学与基因工程》开展课程思政的必要性

充分挖掘课程的思政资源,并在教学过程中融入思政教育元素,让学生在学习掌握理论知识的同时实现价值引领,以润物细无声的方式达到思政教育的目的。增强学生对专业的认同感,也帮助大学生坚定理想信念、厚植家国情怀、强化使命担当,激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业[5]

(一) 坚持社会主义办学方向,落实立德树人的根本任务的必然要求

大学的核心使命是人才培养,立身之本在于立德树人。高校的一切工作都应紧密围绕“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题展开,着力培养和造就德智体美劳全面发展的社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人[6]。就是要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,紧紧抓住立德树人根本任务,强化思政教育、立德树人,使学生成为德才兼备、全面发展的人才,保证高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地。青年一代的理想信念、精神状态、道德水平、综合素质是一个国家保持发展活力、增强核心竞争力的重要因素[1]。课程思政教学符合当今时代发展的方向和需求,体现全员全课程“大思政”教育体系,实现全程多维度的育人模式,培养既掌握牢固专业本领,又具有较强的社会责任感和担当精神,能更好地服务于国家和社会的有用人才[7]。课程思政的内容要在结合学科知识的同时,体现我们的文化智慧、制度优势,进一步激发学生对国家、民族的自信心,增强学生的责任感。

(二)以成果导向教育为核心理念的工程教育认证标准工程的逻辑要求

课程思政的“价值引领”和专业认证“以学生为中心”的理念有相通之处,它们均着眼于学生的个人成长和发展[8]。以OBE为核心理念的工程教育认证标准中规定了工科专业学生应达到的毕业要求,认证对本科毕业生提出了12条毕业要求,这些要求体现了布鲁姆教育目标分类中的认知、能力和情感三个层次和维度[8]。其中的工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习等[8]7条要求则指向了素质教育方面,聚焦于学生个人发展,且包含在课程思政的宽泛德育目标之中。

(三)学生成长成才的主观要求

课程思政有助于培养和提高学生的社会责任感。加强社会认知和社会认可,是学生个体发展、应对压力、提高综合素质的主观需要。通过专业知融入课程思政将有效促进学生学习兴趣和学习能力,有效改善学生缺乏主动学习的态度、沟通交流有缺陷、缺乏面对学习困难的勇气、信息运用处理能力等不足;促使学生主动应对压力,特别是就业压力的挑战。所要求的职业、社会、沟通、学习、组织、创新等是毕业生求职应具备的综合素质,是个人综合素质提升的需求,人的自我发展和社会适应需求决定了人必须具备一定的获得新知、运用知识技能解决实际问题的能力。

三、《分子生物学与基因工程》课程思政教育的实践

(一)制定课程思政的教学目标,实现铸魂育人

课程教学目标制定对教学实施具有导向作用,为教学活动的开展提供了依据。分子生物学与基因工程作课程蕴含一系列的“思政元素”是多元化、综合性交织的。结合专业培养目标及课程目标设计行课程思政,从知识、能力和素质三个维度细化课程的教学目标,深入挖掘所蕴含的育人元素,构建集专业知识和思政素质教育为一体的教学目标。在融入思政教育教学目标的实施中注重科学性和适度性原则,既密切联系专业学习的实际目标,又结合社会热点和学生实际需求、成长规律及心理特征。同时,改革课堂教学设计,充分体现教学目标、教学过程和学习评价的一致性原则。使学生在系统地完成掌握所学知识的同时,提高其分析解决实际问题的能力,能够运用所学的知识解决工程中复杂的问题[9]

(二)增强教师思政育人意识,提高教师的思政育人本领

高校教师是学生专业学习的引路人,同时也承担着立德树人责任,承载“传道育人”的重任。要求专业课教师以更高的责任感和使命感去践行立德树人的艰巨任务,深入思考如何将“思政元素”融入专业课堂教学中,让教学内容为学生所接受、所使用,确保入脑入心7]。从实践层面来说,课程思政的目的在于体现教育理念中的知识传授和能力培养,同时注重价值引领,是学生从学科专业知识中去领悟,从而达到内化于心、融化于魂的感悟式教育[1]。专业教师的道德、文化以及能力水平直接制约着课程思政的实效性。以春风化雨的方式发挥老师的言行示范作用、课堂氛围和内容的育人作用,做到以行导人、以理服人、以情感人、以文化人。“德”蕴含了当代教师以德立身、以德立学、以德施教的要求,高校教师更要明确自身所肩负的育人责任与使命,发挥好课堂教学主渠道作用,将专业知识与其所承载的“思政元素”有效融合,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一[7]

(三)深挖课思政元素,实现课程思政目标

课程思政建设重点是挖掘到足够的课程思政元素,使育人教育成为有源之水、有本之木[1]。我们在多年课程教学中,用心去发现课程思政与专业课的融合点,充分挖掘分子生物学和基因工程的课程思政元素,使这些元素有机融合到课程知识当中,以春风化雨,润物无声的方式实现育人功能。培养学生的科学素养、家国情怀,社会责任感、职业胜任力和职业素养、健康生活方式、团队合作精神和合作意识等是课程思政的重要组成部分[10],在对特定知识点讲解时,通过教师引导,学生共振,启迪学生感悟人生哲理[1],努力实现全方位价值引领,从多方面、全过程完成育人使命。

科学上重大的发明发现多是历经了几代人不懈努力的结果。在讲解分子生物学领域的诺贝尔奖科学成果时,穿插介绍科学大家学术成就背后的故事,让学生感知这些科学大师追求科学真理的毅力和精神,激发和培养学生坚持不懈、勇于创新和实事求是的科学精神。WatsonCrickFranklinWilkins X-射线衍射研究结果的基础上,推导了开创分子生物学时代意义的DNA双螺旋结构模型,体现了创新科研思维的意义。著名微生物学家Avery等人在对肺炎双球菌的转化实验中证实了DNA是遗传物质,这一重大发现打破了长期以来认为只有蛋白质那样的生物大分子才能作为细胞的遗传物质的观点。体会到了科学家们既脚踏实地,又敢于大胆创新、挑战质疑而追求真理的精神境界。

将课程实例与我国科技发展相结合,把我国科学家取得的杰出科研成果融入课堂教学,使学生充分了解我国科学家在科技创新等方面做出的一流贡献,不仅可以提高学生的学习兴趣,而且可潜移默化地引导学生树立正确的历史观。在讲授蛋白质人工合成时,介绍我国50多年前就已经人工合成了结晶牛胰岛素,这是具有世界领先水平的重大原创科技成果;在介绍人类基因组计划时,结合我国参与完成了人3号染色体的工作,让学生体会到我国有能力跻身于世界生命科学前沿,激发学生对国家、民族的自信心和爱国情怀,为实现中华民族伟大复兴而努力学习的使命感和责任感。引导学生关注社会热点问题、关心民生健康问题,引导学生应用所学的专业知识,分析并尝试解决社会问题,从而培养学生的社会责任感和职业自豪感[10]

生命过程中生物大分子之间互助、团结、合作展现出高尚、卓越和纠错之美,细思都可以感悟出丰富的人生哲理,启迪博大的生活智慧[1]。基因的转录、蛋白质的合成都是生物大分子之间相互合作完成的。启示学生要实现自身价值,要具有团队精神,团队成员要相互协作,相互包容,唯宽可以容人,厚可以载物。DNA的修复功能,是完成自我纠错,自我完善的过程,让学生感悟知错就改、自我革命的人格魅力。

诚信和伦理道德是一名大学生必须具备的基本素质。在讲解基因编辑知识时,让学生知道高科技的一体两面,高科技给人类带来巨大好处的同时,如果缺乏相应的规范和监管,可能会严重冲击着社会伦理底线,造成巨大的危害。科研诚信”和“创新的道德底线”是科学精神与科学道德的基石,而“创新”必须以道德为“底线”。南方科技大学副教授贺建奎采用欺骗手段,逃避监管,违反科学伦理,对人体进行基因编辑造成基因编辑双胞胎诞生,最终他因触犯法律而获刑;河北科技大学韩春雨课题组发表在《自然·生物技术》上的关于NgAgo基因编辑技术的论文,全球数百家实验室无一能重复成功,饱受质疑,违反科研诚信,最后自动撤稿。在讲授DNA双螺旋结构时,也会讲到拥有“DNA之父”著称的Watson,因在节目中公然宣称“基因导致了黑人和白人在智力方面的差异”的涉嫌种族歧视不当言论而被剥夺了所有荣誉。使同学们知道每个人都要注意自身言行,并对自己的言行造成的后果负责任。

四、结语

我校生物工程专业的培养目标是“培养智体美全面发展,具有健全人格,正确世界观、人生观和价值观,具备良好的人文修养、生态意识和创新精神,具备社会责任感和职业道德,具备生物学和生物工程学基本知识……的高素质应用型人才”。从上面的专业的培养目标正是体现了立德树人的要求,也体现了OBE理念下工程教育认证的毕业要求。分子生物学与基因工程的课程思政目标设置与专业认证的毕业中的非技术素质要求相呼应,二者都有极大的重合点、相似性、相容性和统一性。另外课程思政也体现了一流课程的高阶性,使教育从知识传授和能力培养的较低层次上升到情感认同和价值引领的高度

 

[参考文献]

[1] 谢兆辉,焦德杰,李学贵,王丽燕,许褆森,穿石于滴水,润物在无声 ——生物化学课程思政建设的实践与探索[J]. 生命的化学,2020,40(5):782-788.

[2]邱仁富,“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究,2018,4:109-113.

[3]陈会方,秦桂秀.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论与实践[J].中国高等教育,2019,9:53-55.

[4]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]中国高等教育,2017,1:43-46.

[5]李超琼,刘红占,李晓丽,李淑梅,王红,课程思政背景下分子生物学课程思政元素教学探索[J].教育教学论坛,2020,9(37):68-69

[6]徐启江,周波,闫海芳,分子生物学”课程思政教学探索[J].黑龙江教育 (高教研究与评估),2019,11:15-18

[7]刘丽莉,邹择芬,汪露,严明理,“分子生物学”课程开展思政教育的策略探索[J].当代教育理论与实践,2020,12(3):6-11

[8]李剑光,王霞,孙双双,刘宝福,工程教育专业认证背景下课程思政的审视[J]. 化工高等教育,2020,174(4):49-53.

[9]于美,李卫平,邢雅兰,以解决复杂问题为牵引的课程思政机制的构建[J].教育教学论坛,2020,12(53):114-116

[10]任桂杰,张亚楠,曾季平,刘志方,张鹏举,田克立,春风化雨,润物无声——课程思政背景下医学生物化学教学改革的探索与实践[J].生命的化学,2020,40(12):2297-2302.

 

Practice of Integrating Ideological and Political Education into "Molecular Biology and Genetic Engineering" Course under the Background of Engineering Education Accreditation

 

Gu Zhiliang, Xu Lu, Yu Jian Feng, Sun Haiyan, Ji Hong

School of Biology and Food Engineering, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China

 

AbstractCurriculum ideological and political education can realize the organic unity of knowledge teaching, ability training and value guidance in teaching. Taking the course of molecular biology and genetic engineering as an example, we discussed the necessity of ideological and political education in the course under the background of engineering education certification, and introduced the exploration and practice of ideological and political education in the course from the aspects of setting the teaching objectives of ideological and political education, enhancing teachers' ideological and political awareness, and digging into ideological and political elements in the course. At the same time, we should stimulate students' scientific spirit, cultural confidence, national feelings and mission, achieve the organic unity of knowledge teaching and value guidance, curriculum thinking and administration and professional certification, education and education, and achieve the goal of casting soul education.

 

Key words: Engineering education Accreditation; Molecular Biology and Genetic Engineering; Curriculum ideological and Political Education

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