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论文鉴赏
基于OBE理念安全工程专业人才培养体系构建
发布时间:2022年09月05日 09:15 点击: 685 发布:

基于OBE理念安全工程专业人才培养体系构建

    郭志国, 王  蓉 ,支学艺,周令剑  

江西理工大学 资源与环境工程学院, 江西 赣州 341000

[  ]为了有效开展工程教育认证工作,本文基于OBE教育教学理念,结合江西理工大学办学定位和行业特色,并在考察行业(社会)发展实际需求的基础上,从培养目标、毕业要求、毕业要求对培养目标的支撑和课程体系设置等方面构建了安全工程专业本科人才培养体系,将OBE教育理念贯穿于人才培养的整个过程,注重学习成果(产出)考核,有利于多元化人才成长的灵活性,对于提升本科教育质量、增强毕业生就业竞争力和适应国际化需求等方面都具有重要作用。

[关键词]OBE理念;安全工程专业;行业需求;人才培养体系

[基金项目]2020年江西理工大学本科教育教学改革研究项目:构建基于OBE教育理念下的安全工程专业本科人才培养体系研究(项目编号:XJG-2020-42)。

[作者简介]郭志国(1988-),男,江西九江人,博士,江西理工大学资源与环境工程学院讲师(通信作者),主要从事安全工程专业研究。

[中图分类号]G642.0     [文献标识码]A     

 

安全工程是一门新兴、综合、交叉的学科,大多数高校的安全工程专业是近年来才开办的,学科自身的属性和局限性使其在发展过程中仍面临着诸多挑战,如何办好安全专业教育,培养满足社会需求的安全领域专业人才成为目前的主要问题[1-2]

构建合理的人才培养模式是决定人才培养质量和就业方向的重要保证。而基于成果导向教育OBE理念的本科人才培养体系既关注教育投入,又关注教育产出;既关注教师教学,又关注学生学习;既关注外部评价,又关注内部驱动,实现了从学科导向到目标导向转变、从教师中心向学生中心转变、从质量监控向持续改进转变[3-4]

一、我校安全工程专业介绍

江西理工大学1987年创办“矿山通风与安全”本科专业,1990年更名为“安全工程”专业,属国家管理专业点。2001年获“安全技术及工程”二级学科硕士学位授予权,2011年获“安全科学与工程”一级学科硕士学位授予权,2019年入选江西省一流本科建设专业。我校安全工程专业历经了六十多年的发展,为社会输送了一大批“基础扎实、工作踏实、为人诚实”的安全应用型人才,得到了广大社会的一致认可。。

本专业现有专职教师20人,其中正高职称5人、副高职称8人,具有博士学位16人,具有硕士及以上学位教师比例达100%。依托学院传统优势,构建矿业安全特色鲜明的课程群体系,培养能了解学科发展动态,并掌握安全工程专业基本理论知识和现代企事业单位工程、系统中相关安全技术的人才。

 

二、培养目标及毕业要求

(一)培养目标

现代化的发展需要经济与技术的不断进步,本专业面向实际需求,注重培养德智体美劳全面发展,具有良好的科学文化素养、社会责任感、创新意识和实践能力,系统掌握安全科学、安全工程与技术的基础理论、基本知识、基本技能,能在应急管理和特种设备监管部门、建筑、化工、矿业、冶金、能源、交通运输、电力、消防、公共安全、保险、安全与职业卫生中介机构等行业部门,从事安全科学研究、安全技术研发、安全工程设计、职业病防护设施设计、安全与应急管理、评价、监察、检测与监控、教育培训等方面工作的高级工程技术和管理人才。

目标分解:

1、具有良好的职业道德、敬业精神、沟通交流能力和团队合作意识,适应多学科协同的工作环境,有意愿并有能力服务社会。

2、能独立胜任安全工程与应急管理领域的科学研究、技术研发、工程设计、评价、监察、检测与监控、应急救援、教育培训和管理等生产实践或教学科研等工作。

3、工程实践能力强,应具备较强的项目管理和经济决策的能力,能在一个解决复杂安全工程问题相关的设计、开发、生产或科研团队中担任组织管理角色,达到注册安全工程师的素质和能力。

4、能够通过终身学习渠道提升自我能力,在终身学习、职业发展和领导能力上表现出担当和进步。

(二)毕业要求

根据《中国工程教育专业认证通用标准》的12项毕业要求,结合学校特色及本专业的具体情况,制定了本专业毕业要求,具体如表1所示:

 

1 安全工程专业毕业要求及分解

序号

毕业要求

分序号

分要求点

要求分解

1

工程知识

1-1

数学物理知识

具备应用数学、物理等自然科学知识、工程基础知识和专业知识解决复杂安全工程问题的能力。

1-2

数学模型

能够将自然科学、工程科学和专业知识的语言工具用于安全工程问题的表述;针对具体的安全工程问题建立数学模型并求解。

2

问题分析

2-1

识别和分析问题

能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理,识别和分析复杂工程问题。

2-2

识别关键环节和参数

能够应用安全科学的基本理论,识别和判明复杂安全工程问题的关键环节和参数。

2-3

评价和分析解决方案

会通过文献研究来寻求可替代的解决方案,并评价和分析解决方案的合理性。

3

设计/开发解决方案

3-1

提出解决方案

能够针对工矿、消防与应急领域的特定需求独立进行安全设施及职业卫生防护设施设计,并具备对复杂安全工程问题提出解决方案的能力。

3-2

综合能力

在解决方案中体现创新意识,具备综合考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素的能力。

4

研究

4-1

方案设计和实验分析能力

具备对工矿、消防与应急领域复杂安全工程问题进行实验方案设计、实验分析处理的能力。

4-2

分析和解释能力

能够基于理论知识、实验分析结果,得出复杂安全工程问题的有效结论。

5

使用现代工具

5-1

信息检索和分析能力

具备使用现代信息技术工具进行信息资源检索、分析的能力。

5-2

预测与模拟能力

具备选择与使用现代工具对复杂安全工程问题进行预测与模拟的能力,并能理解其局限性。

6

工程与社会

6-1

工程背景知识

了解安全工程相关技术标准和法规,能合理分析并跟踪相关技术的发展趋势。

6-2

评估潜在影响

能够运用专业技术方法,评估复杂安全工程问题对社会、健康、安全、文化方面的影响。

7

环境和可持续发展

7-1

树立意识

掌握环境与可持续发展所需的相关安全工程专业背景知识,树立环境与可持续发展意识。

7-2

评估影响

通过实践教学,使学生理解和评价针对复杂安全工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

8

职业规范

8-1

人文社会知识

掌握人文社会科学的基本知识,具备人文社会科学素养,理解个人与社会的关系。

8-2

社会责任感

理解注册安全工程师的职业性质和责任,并能在工程实践中自觉遵守职业道德和规范,履行责任。

9

个人和团队

9-1

个体角色

具有健全的人格和健康的身心,具备良好的人际交往能力。

9-2

个人与团队意识

能够主动与其他学科的成员共享信息,合作共事,并倾听其他团队成员的意见。

9-3

跨学科素养

具备跨学科基本素养,能够适应团队中角色的转换,独立完成团队分配的工作。

10

沟通

10-1

撰写报告和陈述发言

具有良好的沟通表达能力,能够就复杂安全工程问题撰写设计报告,并能就相关问题陈述发言、清晰表达或回应指令。

10-2

国际视野

具备一定的国际视野,了解安全工程学科国内外的发展动态,能够与业界同行进行有效跨文化背景下的沟通与交流。

11

项目管理

11-1

经济决策理论和方法

理解并掌握安全管理与安全经济决策的相关理论及方法。

11-2

多学科环境

在多学科环境中,具备对工程项目进行安全管理和安全经济决策的能力。

12

终身学习

12-1

习惯和方法

正确认识终身学习的必要性,养成终身学习的习惯,掌握科学的学习方法和基本技能。

12-2

持续学习和适应社会

具备制定自身发展规划、持续学习和适应社会发展的能力。

 

(三)毕业要求与培养目标的关系

本专业毕业要求中的12项能力与培养目标的矩阵支撑关系如表2所示。

2 毕业要求对培养目标的支撑关联矩阵

 

目标1

目标2

目标3

目标4

毕业要求1

H

 

 

 

毕业要求2

H

H

 

 

毕业要求3

 

H

M

 

毕业要求4

M

H

 

 

毕业要求5

M

H

H

 

毕业要求6

 

M

H

H

毕业要求7

 

M

H

 

毕业要求8

 

 

H

H

毕业要求9

H

H

 

M

毕业要求10

M

 

H

H

毕业要求11

H

 

 

 

毕业要求12

 

 

 

H

注:H强相关,M中等相关,L弱相关;未标明关系则为微弱相关或不相关。

三、课程体系设置

安全工程构建矿业安全为核心,职业灾害和工业灾害预防为两翼的人才培养和科学研究体系,形成区域特色鲜明、行业技术突出的国内特色领域先进学科。培养具有扎实的工科基础理论与安全工程专业基础以及良好的人文社会科学基础知识,具有较强的安全工程设计与施工能力、自我获取知识的能力、组织管理和社会交往能力,富有创新与创业精神和国际视野的安全科学与工程专业高层次人才。

        

1 安全工程专业各类课程学分分配

本专业最低毕业总学分为170学分。各类课程学分占比如图1所示,各知识体系的学分占比和组成具体如表3所示。

从我校安全工程专业课程体系设置来看,具有以下几个特点:

1.把思想道德和健康人格教育放在首位,引领师生形成正确的人生价值观,不断完善思政课程体系和特色,持续推进思政课程精品化、专题化教学,实施思政课程全专业、全过程、全覆盖,形成思想政治理论课程与其他大类课程的有机融合,塑造良好的同向同行的育人格局。

2.安全工程学科自1958年以来,就一直在教学和科研方面为矿山企业的安全生产保驾护航,形成了矿业安全学科特色。矿山通风系统改造优化设计,针对矿山井下通风系统存在的各种问题,开展深入研究,形成了在复杂条件下矿井通风系统优化与风流调控关键技术的鲜明特色。

四、结语

对照《安全工程专业本科教育认证标准》,对安全工程培养目标与毕业要求进行了分解,毕业要求不仅能够有效支撑培养目标的达成,且明确了学生毕业5年左右应具备的注册安全工程师素质和能力。课程体系设置符合工程教育专业认证对相关课程的要求,能够充分体现本校安全专业特色,注重对学生实践能力和创新精神的培养。

 

3 各知识体系的具体组成

 

人文社科类

33学分)

数学与自然科学类(37学分)

工程基础与专业基础类

59学分)

实践类

41学分)

学分占比

19.4%

(满足大于15%)

27.8%

(满足大于15%)

34.7%

(满足大于30%)

24.1%

(满足大于20%)

主要涵盖的课程

思想道德修养与法律基础

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

马克思主义基本原理概论

中国近现代史纲要

军事理论

大学英语

体育

新生导论与职业规划

安全教育

形势与政策

大学生就业指导

大学生心理健康教育

大学生创新创业基础

高等数学

大学物理

大学物理实验

普通化学

大学计算机基础

线性代数

概率统计

工程基础类

专业基础类

认识实习

生产实习

安全系统工程课程设计

工业防毒课程设计

安全监测与监控技术设计

矿井通风课程设计

除尘系统课程设计

毕业实习

毕业设计

工程力学

机械设计基础

制图基础

机械工程制图

电工电子技术

工程流体力学

工程热力学

防火防爆理论与技术

安全学原理

安全系统工程、人机工程、评价、心理学、法学、管理学、经济学、标准化

消防工程

采矿工程

噪声控制

工业防毒

应急救援理论与技术

机械安全工程

矿井通风与安全

工业通风与防尘

建筑安全工程

电气安全工程

 

[参考文献]

[1] 王亮, 王凯, 时国庆, 等. 安全工程专业本科国际化人才培养体系研究[J]. 煤炭高等教育, 2019, 37(3): 91-96.

[2] 鲁义, 刘艺伦, 施式亮, 等. 安全工程专业培养存在问题及培养模式改进探索[J]. 教育现代化, 2020,7(35):44-46.

[3] 金玉洁. 基于成果导向理念的本科人才培养体系构建与探索[J]. 武汉理工大学学报, 2018, 31(5): 205-208.

[4] 李润求, 施式亮, 李石林, 等. 专业认证下安全工程专业培养方案改革对策[J]. 当代教育理论与实践, 2017,9(6): 41-44.

Construction of Undergraduate Training System for Safety Engineering Based on OBE Concept

GUO Zhiguo, WANG Rong, ZHI Xueyi, ZHOU Lingjian

(School of Resources and Environmental Engineering, Jiangxi University of Science and Technology, Ganzhou, Jiangxi 341000, China)

Abstract: In order to carry out the Engineering education accreditation effectively, The safety engineering professional traing system is constructed from the aspects of training goals, graduation requirements, graduation requirements to support the training goals and curriculum system setting and so on, which is based on the OBE concept and combing with our school-running goals and professional characteristics, and on the basis of examining the actual needs of industry (society) development. We should implement the OBE concept in the whole process of talent training and pay attention to the assessment of learning effect, It is conducive to the flexibility of the growth of diversified talents, which is of great significance to improve the quality and level of undergraduate education and the employment competitiveness of graduates and adapt to the international demand.

Key words: OBE concept; safety engineering; industry needs; undergraduate training system

 

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