独立学院音乐表演专业教育管理体系探析

    路艳艳¹，王延玲¹，李淑奇² 

（1.聊城大学东昌学院，山东 聊城，252000；

2.东阿县第三中学，山东 东阿，252200）

 [摘 要] 2020年5月教育部办公厅发布《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》，这为独立学院的发展带来了新的机遇与挑战。音乐教育作为本科生艺术教育的基础教学内容和实施素质教育的重要组成部分，如何根据自身条件深化教学管理体系改革，提高音乐表演专业人才培养质量是学院转设过程中需要解决的难点之一。本文以聊城大学东昌学院为例，通过梳理在学院转型过程中音乐表演专业教学管理的现状及存在的不足，结合实际工作经验，探析了新形势下独立学院音乐表演专业教学管理体系改革的有效对策，以期为优化独立学院音乐教学管理体系提供参考。

[关键词] 独立学院；转设；教学管理；音乐表演

[作者简介]路艳艳(1990—)，女，山东聊城人，硕士，聊城大学东昌学院音乐系教务员，讲师，主要从事教学管理研究；王延玲(1973—)，女，山东聊城人，硕士，聊城大学东昌学院音乐系副教授(通信作者)，主要从事钢琴教育与教学管理研究。

[中图分类号] G647; J604.6    [文献标识码]A

Analysis on Education Management System of Music Performance in Independent College

Lu Yanyan 1, Wang Yanling 1, Li Shuqi 2

(1. Liaocheng University Dongchang College, Liaocheng, Shandong, 252000, China;

2. Dong 'a County No.3 Middle School, Dong' a, Shandong, 252200, China)

[Abstract] In May 2020, the General Office of the Ministry of Education issued the Implementation Plan on Accelerating the Transfer of Independent Colleges, which has brought new opportunities and challenges to the development of independent colleges. As the basic teaching content of undergraduate art education and an important part of the implementation of quality education, music education, how to deepen the reform of teaching management system according to its own conditions and improve the training quality of music performance professionals is one of the difficulties that need to be solved in the process of the transfer of the college. This paper takes Liaocheng University Dongchang College as an example, by combing the current situation of professional teaching management and the combination of the actual work experience, explore the effective countermeasures of music performance teaching management system reform under the new situation, in order to provide reference for optimizing the music teaching management system of independent college.

[Key words] Independent college; transfer; teaching management; music performance

独立学院作为高等教育的重要补充，为我国培养急需应用型人才做出了重要贡献，但因办学时间短、师资结构不合理、内部治理不健全等问题，也在一定程度上影响了教育公平和高等教育健康发展。2020年5月教育部办公厅下发《关于加快推进独立学院转设工作的实施方案》的通知，这为独立学院的发展带来了新的机遇与挑战。音乐教育教学作为高等院校艺术教学的重要教学内容，健全合理的教学管理体系有利于协同优化学院音乐教学资源，充分实现音乐教育教学管理的科学化、标准化以及全面化。在独立学院转型的大背景下，如何更多更好的培育出满足社会需求的应用型音乐人才，快速适应办学转型过渡期所带来的挑战已成为独立学院转型过程中面临的难点。通过建立科学有效的教学管理体系来提升教学质量，充分发挥独立学院自身规模小、办学模式较为灵活的优势，结合学院自身条件和定位进行教学管理体系改革是解决这一问题的有效途径之一。因此，探究新形势下独立学院音乐表演专业教育管理存在的不足，结合学院和专业的实际情况建立科学有效的教学质量评价体系，对于办学转型阶段独立学院的正常运行和后续快速发展具有重要意义。

一、独立学院教学管理体系的意义与特点

独立院校作为一种发展不够完全成熟的办学机构，其教学管理工作模式优劣直接影响独立学院发展和学生的培养质量。科学合理的教学管理体系应当根据不同专业教学工作的发展规律，综合考虑学生自身兴趣爱好、个人特点以及专业发展时代和社会就业需求，运用科学的管理理论、方法和原则在相应的专业实践过程中不断提升学生的专业素养和专业竞争力。以质量管理推进独立学院教学管理体系建设，确保学生在实践教学中的质量，不仅是培养高素质、高能力的社会应用型人才的重要路径，同时也是拓宽学校发展空间、提高社会认可度的必然需求^[1]。

由于音乐表演专业自身多目标、多元素的特征，在构建本专业教学管理体系过程中需要系统化考虑专业特点、教育规律和社会需求等各个环节的关系，在梳理出简洁明确、科学合理的教学实践逻辑框架基础上，既能够充分体现出音乐表演专业实践教学前瞻性、系统性、可操作性等基础性特征，又可以完美的呈现本专业技能性、人文性、社会性等多重特征，最终体现音乐表演专业所具有的艺术学科属性。此外，实践教学项目和培养学生核心素养作为独立学院音乐表演专业的基本任务，具有明显的实践性和应用性特征。在办学转型的压力和机遇下，独立学院需要更紧密地结合自身办学定位、学科优势、人才培养目标，以培养学生创新精神和实践能力为主线，构建各具特色的音乐表演专业教学管理体系，在实践教学中进一步提高学生专业技能和综合素养。

二、独立学院音乐教学管理体系所面临的问题

教学质量的优劣是独立学院人才培养质量的高低最直接决定因素，而科学合理的教学管理体系是保障音乐表演专业教学质量的基础。近十几年来，东昌学院音乐教学管理体系逐步完善，在充分契合学院办学定位、学科优势、办学水平以及发展规模的基础上，通过提高精细化的操作理念初步建立了分工明确、权责统一的音乐教学管理体系^[2]。但是，尽管学院通过师资共享，教学资料共享等创新举措拓宽了自身发展空间，但办学时间短、高水平师资力量不足、人才培养方案不完善等因素导致学院的音乐教学制度建设仍然较为薄弱^[3-4]。学院的教学管理体系中普遍存在以下问题。

（一）学生基础薄弱，课程教学设计水平有待提高。学生是课堂的主体，主体素养间的差异直接影响着教学质量的高低。尽管东昌学院音乐表演专业在山东省内录取批次为本科第二批次，但学生数量较为庞杂，并且与省内同类公办院校相比所录取的学生在音乐专业素养方面仍有不足。相对而言，东昌学院音乐表演专业招收的学生文化课和专业课水平处于同届考生的中等水平，但相当一部分同学是因为在高中时期文化课成绩一般，又希望通过学习音乐进入理想的院校继续学习。这些同学理论文化基础相对较为薄弱，对音乐表演专业的学习兴趣不足，学习积极性不强。此外，学院的音乐表演专业学生大多来自于不同省市，综合素养尤其是音乐专业基础能力两极分化严重，入学后老师难以在短时间内做统一的要求和标准，导致在讲授视唱练耳、中西方音乐史、声乐等课程时无法充分理解作品背景，导致师生互动效果不理想，教学效率低，严重阻碍着学院音乐表演专业教育水平提高。

（二）高水平师资力量不足，教育教学管理制度松散。教学质量是决定独立学院人才培养质量的关键。充分发挥“以学生为主体，以任课教师为主导”的教学方法充分发挥学生的主动性，灵活运用学生通俗易懂的教学理论、方法和手段使提高学生的知识接收效率的关键。然而目前学院师资力量较为薄弱，自有的专任教师，尤其是高水平专任教师严重不足。任课教师年龄结构和师生比明显失衡。一般而言，年轻教师精力充沛，但对专业核心课程的理解不够深入，难以与后续课程进行完美衔接。教学经验丰富的教师大多兼职教学岗与管理岗，精力有限，知识点讲授不足。外聘教师对学院学生实际情况熟悉程度不够，只能够根据自己学校学生的特点进行讲授，授课内容匹配情况较差。此外，学院音乐表演专业在钢琴、声乐、器乐等专业课学习过程中，多以2人或5人小组课的微格教学形式进行，课程设置相对自由，但由于学生音乐水平参差不齐，不同老师、不同班级间课程进度缺乏统一，课程教学秩序较为混乱。这就导致部分教师为追求课程进度统一，在上课时过于照本宣科，仅讲述书本内容和PPT课件，无法充分调节课堂氛围，学生学习兴趣欠缺。而部分教师在讲述某些知识点时过度拓展，为调动课堂氛围在细枝末节处花费过多精力，忽略了知识点内容的讲解。

（三）实践内容不足，实践课程设置缺乏系统性。实践教学作为音乐表演专业各类课程安排的重要补充，可以在实践中进一步巩固学生的理论知识，增强学生的音乐表演实践能力。独立学院转设之前在“人、财、物”等方面主要依附于母体高校，硬件设备较为简陋。独立学院转设初期，学校资金主要靠自筹，外聘教师、校舍修整、设备维护以及日常运行是资金消耗的主要渠道，钢琴等贵重的教学仪器、设备仅能维持日常的教学要求，无法做到全面开放。这就导致钢琴课的教学大多只注重技艺的教学，忽视钢琴音乐内容及背景的讲解。考虑到运行、维护经费等因素的影响，虽然有教师琴房和学生琴房，但是学生课下自主练习钢琴等乐器的时间不足，进而影响音乐表演专业教育质量的提高。此外，当前学院相关音乐表演实践课程往往是围绕着单一知识点进行碎片化的实践，教学内容上缺乏关联性，无法对课程教学中多样化的知识点进行有效“点-线-面-体”的覆盖和应用，导致学生只掌握了音乐表演知识，无法对音乐表演理论与技能形成融会贯通的认知效果和应用能力。同时，实践课程主要集中在大二、大三学年以及大四上学期，不同学期之间所学音乐表演实践课程之间难易度与内容结构缺乏连续性，这造成学生面临着技能训练与应用障碍，降低了学生的实践训练效率。

（四）新兴教学模式应用不足，教学设计不够合理。与人文社科、理工科等专业的教学实践不同，音乐类专业具有复杂的多元素、多目标特征，在构建音乐类专业教学管理体系过程中难以多方位借鉴其他学科的成熟理念和措施。随着慕课、微格教学、翻转课堂、雨课堂等教学手段地不断兴起，传统的“教师讲，学生听”的教学模式也不断变化。当前，独立学院在开展声乐、器乐教育过程中，仍习惯于采用教师课堂讲授声乐理论知识和声乐基本技能，学生被动接受和练习的单向灌输式教学方法，导致学生在课堂中的积极性不足。此外，在音乐教材选用上没有充分考虑学生的基础和实际接受能力，所选用的教材多为一层不变的专业教材，导致学生在升学或工作中需要自学或请教他人学习一些专业知识。

（五）教学质量评价体系和人才培养方案的科学性有待完善。教学技术训练、常规舞台表演、专业竞赛等音乐表演专业实践教学的重要载体，在巩固学生专业知识和增强学生实践能力的等方面至关重要。然而，当前独立学院音乐表演教学中更偏重理论课程学习，学生的演唱演奏技能、舞台表演和音乐处理等核心能力训练不足，实践教学的形式和内容与专业培养要求差距较大。此外，音乐表演专业有着鲜明的个性化和创造性特征，但是目前学院开设的人才培养方案专业课程设置与绝大多数开设该专业的音乐院校、综合性大学、师范类院校等“同质化”现象突出，这一方面导致独立学院失去了自身独特性，也在毕业生的就业竞争中丧失先机。

三、完善独立学院音乐教学管理体系的措施

（一）建立健全学生技能考核机制，推动教学管理规范有序进行。

由于音乐表演专业的特殊性，音乐研究、教学、创作、表演均是必须要重点关注和学习的部分。这就要求转设后的东昌学院各个音乐教研室在定期安排教学汇报和汇演的基础上，更多的参与到地方音乐、节日文化活动中，在地方上成为一支有影响力的音乐队伍。同时，根据音乐表演专业学生学习的实际情况，要更进一步的创新毕业设计理念，大胆鼓励学生进行歌曲创作与音频制作，使学生全程参与到歌曲创作、电脑音乐合成的过程中，在召开原创作品音乐会讲述作品创作过程与心得的过程中，实现学生作品和学校办学的双赢。

（二）建立更为规范的实践教学管理体系。一套科学规范的音乐表演专业教学管理体系主要由教学质量监控、教学质量评价、教学质量反馈以及教学考核体系四个部分组成。在教学质量监控阶段，要优化学生选课模式，充分利用教务系统等管理平台，对于2-5人小班教学的课程，以学生自愿选择技能课专业老师为主，系部安排任课教师为辅，让学生选到符合自己专业特点，能够发挥自身优点的，适合自己的任课教师。通过对教学前期准备、教学效果、教学过程和教学质量反馈的全程性评价体系，使得教学目标和思路更加清晰明确，教学过程更富层次性，提高课堂效率。

（三）建设更为优越的教学管理保障体系。所谓大学之大，非有大楼之谓也，乃有大师之谓也。对于音乐表演专业而言，一个高水平的教学管理保障体系不仅仅是具有先进设备的教学环境和教学设备，更多更优质的实训基地，还要有兼具理论教学和实践教学能力的“双师型”高水平师资队伍。因此，学院需要在进一步加大投入改善教学环境的基础上，应选派出更多老师进修学习，不断提高教学队伍的业务素质和教学水平。同时，要充分发挥领域知名专家领衔的科研团队人才引育优势，在督促教师申请课题、发表相关文章、出版教材等方面更具系统性，充分实现青年人才“选得准、引得来、留得住、干得好”，努力形成一支适应学校教育教学的中坚力量。此外，注重具备正教授、副教授职称的老师和当地艺术馆具有高级职称的外聘教师选用，严格学院标准选聘学业导师，在指导学生了解所在专业的人才培养目标、学科发展动态及前景的同时帮助学生树立崇高的人生观和价值观。

（四）引入现代信息技术创新教学管理体系，不断革新人才培养模式。移动互联网技术促进了教学的迅猛发展，也引领着音乐教学的发展。在文化的市场经济条件下，音乐教学上的每一个环节都能开发出无数独特的创意，将互联网融入音乐教学管理体系将是独立学院未来发展的必然途径。信息化音乐教育教学管理平台的建设和使用能够为音乐表演专业相关课程规划、开展状况考核、实践教育教研等活动的高效管理提供支撑。

结语

在独立学院转型去培养更多满足社会需求的应用型人才背景下，音乐表演专业的教学管理体系也需要顺应时代的发展。在新形势下，音乐表演专业师生需要充分借鉴其他转型专业的经验和教训，结合自身实际情况，从学生-教师-院系-学院等多个角度全面分析现有教学管理模式优缺点，构建更为直接有效的教学管理体系，充分发挥学生管理工作的重要作用。总体而言，独立学院转型背景下，音乐表演专业的教育管理体系是还需要在实践中不断进行完善和更新，只有不断完善教育管理体系，提高人才培养质量，才能获得学生、家长、企业和社会的认可。

参考文献

[1] 金妤.民办应用型本科高校实践教学管理体系构建与创新[J].中国成人教育,2021(3):15-20.

[2] 谷晓婷.独立学院院系二级教学管理体系优化探讨[J].管理观察,2016(12):115-117,120.

[3] 魏坚,肖化柱,曹十芙.基于大学发生学理论的独立学院教学管理体系构建研究与实践——以湖南农业大学东方科技学院为例[J].教育教学论坛,2015(43):128-129.

[4] 张先梅.完善独立学院院系两级教学管理体系思考[J].新西部：中旬·理论,2015(5): 120-120,110.