新时代高职教师教学能力提升途径研究——基于教学能力大赛的引领

李  蔚¹，顾剑柳²  

（常州纺织服装职业技术学院（服装学院），江苏 常州  213164）

[摘  要]新时代国家职业教育改革新要求中提出要全面提升教师教学能力，在职业教育教学中有效且创新地融入信息技术。利用大赛成果的辐射效应，整合教学大赛资源，探索“模块化+个性化”教学设计体系，促进信息技术与教育教学融合创新。构建教师教学能力培养“TRCOT”模式，实现新时代职业教育教师“四维”能力的全面提升和可持续发展，使信息化教学的应用真正地日常化，使课堂教学效果和课程教学质量切实得到提高，实现职业教育高质量输出技术技能型人才的培养目标。

[关键词]教学大赛；新时代；职业教师；教学能力

[基金项目]2019年江苏省高等教育教改研究立项课题“教学大赛引领下新时代高职教师教学能力提升途径的探索与实践”（编号：2019JSJG503），主持人：顾剑柳，李蔚；2020年“纺织之光”中国纺织工业联合会职业教育教学改革研究立项项目“校企协同下面向社会招生的服装专业人才培养模式的改革与实践”（编号：2020ZJJGLX），主持人：李蔚；2019年度常州纺织服装职业技术学院教学创新团队项目“服装数字化优质资源建设教学团队”（编号：51930320002），主持人：李臻颖，李蔚。

[作者简介]李蔚（1975-），女，江苏常州人，硕士，江苏常州纺织服装职业技术学院，讲师，研究方向服装类课程信息化建设；顾剑柳（1978-），女，江苏常州人，硕士，江苏常州纺织服装职业技术学院，副教授。现主要研究方向为教学信息化与教育教学管理。

[中图分类号]TS941  [文献标志码]A  

我国职业教育的高质量发展对职业教师教学能力提出了新要求和高标准。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“信息技术与教育深度融合”的概念，要提升教师专业水平和教师能力^【1】 。2016年，教育部《教育信息化“十三五”规划》提出培养教师利用信息技术开展学情分析与个性化教学的能力，使信息化教学真正成为教师教学的常态^【2】 。2018年，中共中央、国务院关于《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》提出要促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖^【3】 。2010年由教育部组织的全国职业院校教师信息化教学大赛，到2018年更名为职业院校教学能力比赛并纳入全国职业院校技能大赛赛事体系，构建了更科学的全覆盖教学能力竞赛体系，充分反映出国家为切实提升职业教育教学的高质量发展，给职业教师教育教学改革的展示交流搭建高层次平台，借助历届大赛优秀成果的学习和推广来扩大职业教育教学改革创新的辐射效应，提质培优、增值赋能，实现全体职业教师教学能力的台阶式上升。当前，教学大赛的参赛成果未能实现合理、科学、有效的转化，和日常教学仍存在教赛分离的突出问题，同时，高职教师在实际教学过程中信息化手段运用能力仍存在差异明显的现实问题，有必要针对大赛成果开展资源整合、二次开发和创新，形成用于教师日常教学的教学设计模板，开发教学信息化技术应用、课堂教学实施评价等一系列指导手册，真正实现教学改革从课外应用到课堂主战场应用、从展示性应用到日常教学应用、从少数教师应用到各梯队教师普遍应用的效果^【4】。

一、教学大赛引领下探索新时代高职教师教学能力提升路径的意义

新时代国家职业教育改革新要求中提出要全面提升教学能力，特别是教师信息化教学能力，促进信息技术与教育教学融合创新。高职院校可充分利用信息技术开展教育教学改革，促进教学过程、教学内容、教学模式改革创新，实施团队合作的教学组织新方式和模块化教学新模式，逐步实现信息化教与学师生全覆盖，全面提高复合型技术技能人才培养的质量。

1. 转化大赛成果，有效推动课堂教学改革

教学大赛优秀成果集中了国内外较为先进的教育教学理念，引入了较为先进的信息技术，并在教学实践中进行了诊改和优化，具有一定的推广价值。将大赛优秀成果科学、合理地转化为课程教学示范案例或教学指导手册，用于指导日常教学，将原本的1节课、1个模块转化为1门课、甚至是1个课程体系的教学实践，在持续改进中实现专业教学改革的“日新月异”，在不断实践中推动专业课程、教材的“日积月累”。

2. 创新培养模式，致力提升教师教学能力

教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。教师教学能力的显著提升为教学质量的提升提供有力的人才保障和智力支撑^【5】。基于参赛到日常教学的双向互促的作用，探索教师能力提升的培养模式，避免“为赛而改”的教学改革，基于教学大赛引领、针对每个“一尺讲台”教学设计和教学实施，可逐步促进教师个体能力的可持续发展，双木成林、三木构森，每个高职教师个体的突破意味着教师队伍教学能力的整体提升。 

3. 注重学生能力，全面提高人才培养质量

职业院校教学质量的提高，是高质量技术技能人才输出的基石。教学大赛下的课堂，倡导实现以学生为主体的课堂教学改革，注重以生为本的人才培养理念，培养高职学生掌握前沿专业知识、先进信息技术和利用信息资源的能力，特别是在知识快速迭代的信息时代中的自我学习能力，实现高职教育全面提升复合型技术技能人才培养质量的目标。

    二、教学大赛引领下提升高职教师教学能力的途径和方法

1. 转化大赛成果，形成日常教学“模块化+个性化”体系

教学大赛是在学科分类的原则下开展的，目前分为公共基础课程组和专业技能课程组，其中公共基础课程组包含思政课程和其他基础课程，专业技能课程组主要涉及轻工纺织大类、装备制造大类、财经商贸大类、文化艺术大类和信息技术大类。针对历届教学大赛优秀案例分析研究表明，不同学科下的教学目标、教学内容、教学环境的多因素考虑导致教师在教学实施中的方法选取的有所侧重，如公共基础课教学实施中多见有情景模拟法，装备制造大类教学实施中多见有项目教学法，研究规律、构建体系，能让新手教师迅速入门，让熟手教师不断提升。

TPACK理论框架下是在学科教学知识（PCK，即Pedagogical Content Knowledge）上的拓展，是顺应当前信息系技术快速发展时代要求下的PCK理论与实际层面的深入研究，其核心指向教师知识体系是由学科知识、教学知识、技术知识三个领域构成的，教师形成有效的技术教学是要充分考虑这三个领域之间的相互作用。对应TPACK理论框架，新时代高职教师教学能力也由学科知识、教学知识、技术知识三个维度构成的，新时代高职教师能够理解技术应用对学科知识和教学知识的影响度，选择适当的教学方法和具体的技术应用于其教授的具体学科的教学内容，实践学科和教学、技术三方的融合互通，开展高质量课堂教学，达成教学目标，形成教学成效^【6】。

在TPACK理论指导下转化大赛成果，充分考虑学科特性、教学法和技术的特点，将二维的TPACK理论框架立体延展为学科、教学、技术三维模块化教学设计，进而实现大赛典型优秀教学设计的二次开发，为各个主要专业大类教学设计的提供范式，具体来说，教师应针对具体的学科，组织、选择最优的技术来加工、转化知识，使学生以一种比较容易接受或者理解的方式习得知识，从而达到更好的富有成效的教学效果^【7】。教师可以基于范式，开展教学实践，积累教学经验，在短时间内借助范式获得个人教学能力的台阶式提升。由于教学是一项及其复杂的实践过程，教师仍需结合行业专业新技术新工艺、具体课程特色、个体教学经验来搭建教学设计体系中的个性化模块部分，形式适应各个课堂具体教学目标的教学设计，再经教学应用实践的反复诊改优化，搭建日常教学“模块化+个性化”体系，最终获得教师群体教学能力的质的飞跃。

图1  “模块化+个性化”教学设计体系（从二维图-立体图）

2. 构建TRCOT模式，实现高职教师教学能力全面可持续发展

随着教学大赛规模及影响力的不断扩大，大赛资源转化工作不断向前推进。因教学能力大赛关乎名次，其竞争性造成了各院校在备赛中会集合所有的资源开展教学设计和教学实践，形成在实际教学中复制大赛成果受到教学资源限制的痛点，导致教学能力大赛的转化率比较低，未能真正实现大赛成果共享^【8】。教学能力大赛的举办宗旨是推进职业教师教学能力全面可持续发展，需要探索行之有效的实践路径，从日常教学改革的实践、诊改、优化，再到参赛挑战，在比赛中打磨教学设计，最后回归于日常教学实践，不断提高教师教学能力和双师素质，实现职业教师教学设计能力、教学实施能力、信息化技术应用能力和科研能力全面发展。

如图2所示， 构建“TRCOT”（日常教学-教学研究-教学大赛-教学提升-日常教学）闭环模式，改变“因赛而设计、为赛而改革”的参赛模式，通过日常教学实践进行教学研究，选拔教师参与教学大赛，基于大赛推敲每个课堂、每个模块乃至每个课程的教学设计和实施的科学合理和有效，总结大赛经验提升教学能力，把研究成果应用于日常教学，大赛成果反哺课堂教学，通过日常教学诊改和优化推动教学改革，实现高职教师教学能力全面可持续发展。

图2  教师教学能力提升“TRCOT”培养模式

三、案例研究—— 以2018年全国职业院校教学能力大赛轻工纺织大类一等奖教学设计为例

“服装立体裁剪”是服装设计与工艺专业的核心技能课。传统的服装立体裁剪课程授课模式往往是教师凭借教学经验，选择具有代表性的典型款式，课堂中采用立体裁剪技术示范操作，学生跟随实训。受传统教学方式的限制，一般1个任务，难度低的需要2~4课时，难度高的需要6个课时，甚至8个课时，加上实训操作需要面料、工具等教学材料，故教学成本和学习成本比较高。在教学能力大赛的参赛平台上，课程依据服装制版师职业资格标准，以《服装立体裁剪项目化教程》为基础教材，融入反映相关领域产业升级的新技术、新工艺、新规范，构建基于工作过程的项目课程体系，设计开发典型服装立体造型学习任务，依据教学平台和虚拟仿真技术，采用问题探究式教学法，实现了“以生为本”的课堂教学改革，有效提升了立体裁剪课程的教学成效。

下图为获奖课堂“礼服中叠褶的设计与实现”的教学流程设计图，用时1课时。

图3  获奖案例教学设计流程图

在内容设计上，服装设计与工艺专业面向设计师助理、版师助理、工艺员等职业岗位，构建项目课程体系，教学项目从基础服装造型任务向创意服装造型任务的递进式设计，具体由基础认知——技法实践——创意应用三个环节构成，实现知识技能的逐步提升。在教学流程设计上，本次课基于学生学习特点和课程教学目标，设计“叠褶设计初探——虚拟仿真体验——实际操作展示”教学流程，以学生为主体，自主发现问题——探索分析问题——协作解决问题，促成学生在整个学习过程中知识的自主构建。

四、结语

教学大赛成果源于课堂又高于课堂，以推进新时期教育教学高质量发展为目标，将示范型、引领性的大赛成果，综合学生学情、学科特点、实验实训条件和师资力量，探索成果转化的有效方法并践行实现路径，可有效提升教师教学设计、教学实施、技术应用和教研科研“四层次”能力，真正实现以比赛来促进教学改革的大赛辐射作用。

[参考文献]

[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].(2010-07-29).http://

www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[2] 教育信息化十三五规划[EB/OL].( 2016-06-07).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/

201606/t20160622_269367.html.

[3] 加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）[EB/OL].(2019-02-23).http://www.gov.cn/

xinwen/2019-02/23/content_5367988.htm

[4] 陈宝生.新时代全国高等学校本科教育工作会议.[EB/OL].(2018-06-21).http://www.moe.

gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201806/t20180621_340586.html

[5] 教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》

的通知[EB/OL].(2019-09-23).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201910/

t20191016_403867.html

[6] 贾雪姣.TPACK理论框架下教师教学能力提升策略[J] 天津市教科院学报, 2020, (04)21-28.

[7] 董瑞杰.基于TPACK框架的信息化教学能力构建[J] 教师教育学报, 2020, (9)62-68.

[8] 殷美桂.“互联网+”背景下技能大赛资源转化实践[J] 晋城职业技术学院学报, 2020, (05)10-13.

Study on the Ways to Improve the Teaching Ability of Higher Vocational Teachers in the New Era

 Li Wei 1 Gu Jianliu 2

 (Changzhou Institute of Textile and Clothing Technology, Changzhou, Jiangsu 213164)

 Absrtact: in the new requirement of national vocational education reform in the new era, it is proposed to improve teachers' teaching ability in an all-round way and to integrate information technology effectively and innovatively into vocational education and teaching. By using the radiation effect of the results of the contest, integrating the resources of the teaching contest, exploring the "modular individualized" teaching design system, and promoting the integration and innovation of information technology and education and teaching. Construct the "TRCOT" mode" of cultivating teachers' teaching ability, realize the all-round promotion and sustainable development of teachers'" four-dimensional "ability in vocational education in the new era, and make the application of information teaching truly daily. The classroom teaching effect and curriculum teaching quality are improved.

 Key words: teaching contest; new era; professional teacher; teaching ability