医学研究生课堂教学的思考与改进

李小兰，王 倩，任群利，王 苗，胡 欢   

遵义医科大学，贵州省普通高等学校微生物资源及药物开发特色重点实验室，基础医学院（生命科学研究院），口腔医学院，贵州遵义，563000

[摘  要]课堂教学是医学研究生培养的重要一环，但是课堂教学的质量受多方面因素的影响。此文从影响医学研究生课堂教学质量的几方面因素即课堂教学的时期、教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、课后交流等进行思考，并结合医学研究生课堂教学的实践经验进行了论述，提出了相应的措施和对策，旨在探索医学研究生课堂教学改革创新的方法，提高其学习和科研能力的同时，学会团队合作和探索未知领域的基本技能，并使之成为国家的栋梁之才。

[关键词]研究生；课堂教学；课后交流；课堂互动

[基金资助]2020年度遵义医科大学大学生创新创业训练计划“黄精甾体皂苷对PD-L1和PD-1的调控机制研究”（ZYDC2019129）；2020年度遵义医科大学学术新苗培养及创新探索专项项目“薯蓣皂苷元调控OSCC中PD-L1的分子机制研究”（黔科合平台人才[2018] 5772-071/062）；2020年度遵义市科技计划项目“铁皮石斛优势内生真菌开发利用研究”（遵市科合HZ字（2020）55号）。

[作者简介]李小兰（1982-），女，贵州省遵义人，理学博士，遵义医科大学基础医学院（生命科学研究院），副教授（通讯作者），主要从事微生物资源开发、医学类研究生教育改革方面的研究；王倩（1985-），女，甘肃省陇南人，理学博士，遵义医科大学基础医学院（生命科学研究院）微生物资源与药物开发特色重点实验室副主任，副教授，主要从事基因组学、研究生教育改革方面的研究。

[中图分类号]G643.0  [文献标识码]A  

课堂教学对于研究生的培养是必不可少的一个环节^[1]。然而，课堂教学开展的时期、教学内容、教学方法、课堂氛围等却是制约研究生培养质量的重要因素。研究生作为高级知识分子，毕业以后会进入各个领域施展才华，成为行业中的中坚力量，对社会的文明和进步具有重要的意义。实施研究生课堂教学的高校老师绝大多数是经历过完整研究生教育的知识分子，体会过研究生课堂教学的优势和不足，当转换角色成为老师以后，除了完成教学任务，更多的会思考如何在经历过的研究生课堂教学方式上，去把好的方式进行推广运用，把不足的地方进行改进和完善，从而使课堂教学达到更佳的效果。本文从老师和研究生的双重身份出发，结合课堂教学工作实践和医学类研究生的学习情况来进行思考，探索更佳的课堂教学方式，激发医学研究生的学习兴趣。

1课堂教学的开展时期

课堂教学的开展需要设置在合适的时期，医学研究生才能全身心的投入到学习中，并成为课堂的活跃分子，从而消化课堂教学的全部内容。医学研究生的整个学习生涯中，大约三分之一或者更少的时间是用于课堂学习的，其他时间用于完成毕业论文的理论和实验研究以及导师交代的其他助学助研助教或临床任务。毕业论文的研究工作，需要投入大量的时间和精力，更多的是需要连续性的研究时间，除了阅读文献、进行科学实验，还要撰写学术论文并发表以达到毕业条件，这些内容对于医学研究生来说都会占据比课堂学习更重要的位置。所以，课堂教学的时间如果安排不妥当，医学研究生对课堂学习的积极性就会降低，甚至不参加课堂学习，那么就很难达到课堂教学的目的。

那么，什么时期是开展课堂教学的最佳时期呢？对于老师而言，随时准备着给学生上课，而对于学生而言，并不是随时都能投入课堂学习的。经过与学生的交谈以及老师作为学生时期的回顾，对于医学研究生而言，课堂教学最好安排在进学校的头一年或头半年。这个时期研究生是适应新阶段的学习过渡期，毕业论文的课题也还未正式开始，科研任务较少，可以全身心投入课堂学习。在这个时期的课堂学习，可以让研究生打好理论基础，学习到科研的实验技术和方法，有利于研究课题顺利开展。然而，如果课堂教学安排在研究生入学以后的第二、第三年，就会使得学生对课堂教学心不在焉。原因在于，第二年一般是课题开展的关键时期，需要大量集中的时间进行科学实验和数据分析；而第三年，许多医学研究生的毕业论文进入到收尾阶段，需要整理数据、撰写毕业论文和发表论文，甚至有的还需要提前求职应聘，大多研究生已经无法内心安定的坐在教室里进行课堂学习了。参加学习的研究生会受到缺课的研究生影响，缺课的研究生又怕拿不到学分，这种状况会使老师也很为难，授课的时候很难调动学生的积极性，对学生的考勤是严格还是宽松，也比较难于抉择。因为作为老师，一方面要提高教学质量，完成教学任务，达到教学目标；另一方面也要设身处地的为学生的处境考虑，让学生能够顺利毕业。

在实际的教学中，经历了一次研究生的专业课程安排在研究生的第三年上半学期，这个时期的课堂感受是老师激情教学而学生心不在焉。经过与学生的交流中获知，他们要么忙着最后的实验，要么忙着找工作，课程涉及到的技术和知识差不多都自学过了，还有的表示要是早点上这个课会少走许多弯路，因为其中许多技术正好在实验过程中用到了。这使我感触很深，也能理解学生身在教室心在外的真实情况，以及在时间和学分上的矛盾心理。一方面要拿到学分必须来上课，另一方面实验或者找工作的时间会和上课时间冲突，左右为难而难以静心学习。

所以，对于医学研究生，课堂教学的时期安排是十分重要的问题，需要考虑老师和学生两者的心理因素对教学质量的影响，尽量将课堂教学的时间安排在研究生入学的第一年内完成是比较好的选择。

2 课堂教学的目标

课堂教学的目标是一个值得思索的问题，是为了完成教学任务，还是为了让学生学习到知识，更或是为了教会学生如何科研和学习？对于课堂教学的两个主体——老师和学生而言，答案可能是不一样的。

老师在课堂教学上的目标可能三种情况都有。除此之外，课堂教学还应具有培养医学研究生较高素质、团结合作、语言表达、学术汇报等方面的目标。因为学生进入到研究生阶段以后，具有了一定的自主学习能力，对在课堂上获得知识的诉求度会降低，而研究生需要的是今后解决课题研究问题的各方面技能，包括协作能力、实验技能、数据分析整理能力、写作能力、学术汇报能力、独立思考和解决问题的能力等，这些能力如果能在课堂教学中给予培养和训练，会使研究生在未来的研究工作中更加得心应手。素质教育，特别是在培养研究生这样的高级知识分子阶段，一刻也不能松懈，培养具有高尚的情操和人格魅力的研究生仍然是课堂教学不可缺少的^[2]，这就要求老师的自身素质也要过硬，才能起到模范带头作用。

学生在课堂学习上的目标是获得足够的学分、学到解决问题的能力、了解专业知识及其前沿领域等。在获得知识方面依靠老师的程度会较本科阶段低，在获得学分方面功利意识会比较强，在学到解决问题能力方面可能会觉得是意外收获。很多医学研究生参加课堂学习的时候，并没有抱着能够学到多少知识的目的，而仅仅是为了打考勤，获得平时成绩，顺利拿到足够的学分。所以，常常是人在教室，思想和注意力都在别的地方，这样就使得教学质量达不到预期。

如何调节老师与学生在课堂教学上的不同目标呢？解决这个问题，沟通是必不可少的。老师应该在开始课堂教学之前，和学生好好的沟通，了解他们的现状和诉求，及时调整自己的教学思路和方式方法^[3]。同时，沟通时也要让学生充分了解老师的教学目标，最好能师生之间彼此理解和支持，共同达到有所教、有所学的目的。

3 课堂教学的内容

医学研究生课堂教学的内容应围绕教科书配合相应研究领域的前沿进展并结合实验技术，较为全面的进行教学。因为研究生具有一定的自学能力，教学内容若只限于教科书，就不能满足学生的需求，而且教科书里的内容往往是几年前的研究结果总结，近几年的前沿领域并未涉及，对学生的启发性欠缺。结合实验技术的内容，对研究生后期开展试验研究很有帮助。研究生通过这样的课堂学习，可以在进行实验设计时，很轻松的知道运用何种技术测定哪些指标解决哪些问题。这会使学生感到这门课程的学习有助于接下来的毕业论文开题试验设计和后期顺利开展试验，从而增加了学习的兴趣。

此外，课堂教学还应具有启发式的教学内容和辩证思维开发。通过引入前沿知识领域的内容，把最新的研究思路与成果带入课堂，可以开阔学生的视野和启发学生的思维^[4]。同时，也可以呈现相应领域的研究局限，鼓励学生去思考如何在这些领域里去冲破局限并获得突破性研究进展，进而为还没有找到研究方向的学生指明方向。但是，对于医学研究生的教学内容，一定不能缺少辩证思维的部分。因为随着科学的进步，无论是教科书还是最新研究成果未必都是完全正确的^[5]。所以，要引导学生去思考和辩证的对待学到的知识，要用科学的逻辑思维和实验数据来看待研究成果的真实性和实用性。在此基础上，引入适当的临床案例，进行理论与实践的分析，甚至让学生自行思考和讨论，老师再点拨和总结，把理论知识如何运用到实际临床案例中进行示范，能够帮助学生学以致用。

可以看出，研究生的教学内容相对来说比本科生的要更加灵活，同时也是对老师和学生具有更高的要求。老师需要不断的学习和引入新的内容到课堂，还要绞尽脑汁去启发学生思维，甚至还有可能需要和学生去辩论所讲授的知识是否完全正确和适用的范围。而学生需要在课堂上开动脑筋去思考和辩证的看待所学的知识，再不能一味的等待知识的灌输，而是要学会创造知识的途径和方法。这无疑对老师和学生都是一种挑战，而且需要付出更多的时间和精力。

4 课堂教学的方法

医学研究生的课堂教学方法需要多样化，并具有一定的灵活性和引导性。首先，角色的转换。根据教学内容的灵活性，老师不必一味的进行系统性的知识讲授，而是可以转换角色，让学生成为主角，增加学生学习知识的能动性，甚至让学生有机会展示对学术问题的思考和对知识正误的辩证讨论。老师可以成为学生的听众和点拨者，可以在学生陷入迷茫和走入思维死角时，拉他一把，也可以从学生的创造性思维中获得更多科研和教学的灵感。可见，角色转换给老师和学生都会带来一定的益处。其次，教学方式要富于变化。教学方式可以线上线下和动静结合，即网上交流群和课堂学习相结合^[6]，动画视频与图片文字相结合，增加了教学的维度和形象思维，利于老师与学生之间相互分享及学习知识和技能。第三，趣味性和启发性。老师和学生都可以在探讨某些问题时，将某个领域里某个发现的经过、人物事迹等一并介绍和剖析^[7]，方便学生学习前人的科研精神、思想和方法，启迪学生在这样的经历中学会开创性思维，并在今后的科研工作中有所借鉴，少走弯路。所以，多样化的教学方法是为了适应灵活的教学内容，以及增加学生的开创能力。

5 课堂互动

在医学研究生的课堂教学中，老师与学生之间的互动是必不可少的。两者的互动可以增加互相的沟通和理解。一方面，老师要主动的询问学生对老师及讲授知识的认可度，以便即时调整教学内容和方法，提高学生的学习兴趣。另一方面，学生也应该积极回答课堂问题或参与课堂讨论，有助于老师了解学生对知识的掌握度以及思维提升程度。第三方面，老师和学生都应开放思维，懂得角色互换，学问相长，可以是老师请教学生，也可以是学生求教老师，不必把老师定位为所谓的权威，也不能一味否认学生思维的可行性，要从两者的思维碰撞中激发更多的灵感和创新思想。课堂互动是增进老师和学生相互理解和提高的一种有力途径，还能活跃课堂气氛，让知识更容易接受和融会贯通。

6 课后交流

课后交流作为课堂教学的辅助是不可缺少的步骤。课堂教学以后，必要的课后交流，可以使老师和学生之间的感情更进一步，可以交流学习和生活，不会有太多拘束。而且，课后交流也能提高分享意识。无论老师还是学生，都可以通过课后交流来分享知识、经验还有技术等。在两者理解互通的过程中，有助于课堂教学的顺利开展，高效的达到教学目标，完成教学内容，增加课堂互动的积极性。

但是，建立良好的课后交流需要消除师生之间的交流障碍^[8]，那么该如何消除呢？一方面，老师的亲和力可以减少交流障碍。学生更喜欢与亲切和蔼的老师交流，过于严肃会使学生敬而远之。第二方面，老师可利用课间或课余时间主动与学生交谈，减少部分学生由于性格内向等原因不敢主动找老师交流的情况。第三方面，老师可以鼓励学生主动找老师交谈或答疑，让学生知道老师乐于与学生交流。第四方面，可以创造交流的机会，如设置某些问题的讨论或辩论，组织业余活动等^[9]。第五方面，交流内容要丰富。到了研究生阶段，学生具备了一定的独立思考和解决问题的能力，交流的内容可以包括学习、工作、生活和情感等多个方面，不必局限于科研和学习，增加学生参与交流的意愿和几率。通过以上几个方面的努力，师生之间的交流障碍可以被消除，对培养良好的师生关系也是至关重要的。

综上所述，医学研究生的课堂教学最好安排在研究生入学的第一年内完成；老师的教学目的和学生的学习目的需要相互理解和支持，有助于达到课堂教学目标；医学研究生的课堂教学内容需在教材的基础上结合前沿领域、案例分析等来丰富相应内容，提高学生学习兴趣.

[参考文献]

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[2] 李蔚然, 别雪君, 沈田. 高校拔尖创新人才信息素养培养现状调研与分析[J]. 当代教育论坛(管理研究), 2019(01): 73-82.

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[5] 吴凡, 汪玲. “双一流”建设背景下医学研究生教育改革的思路与实践[J]. 中国卫生资源, 2019. 22(06): 399-404.

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[8] 白秀丽. 研究生人际关系培养浅论[J]. 中国教育学刊, 2015(S2): 16-17.

[9] 白圆, 王婷, 马昱祺. 研究生教学模式实践与探索[J]. 中国教育技术装备, 2019(14): 75-77+81.

Thinking and improvement of classroom teaching for medical graduates

Li Xiao-lan ^*, Wang Qian, Ren Qun-li

Key Laboratory of Microbial Resources and Drug Development, School of Preclinical Medicine (Life Science Institute), School of Stomatology, Zunyi Medical University, Zunyi, Guizhou, 563000, China

Abstract: Classroom teaching is an important part of medical graduate education, but its quality is affected by many factors. The main factors such as the period of classroom teaching, teaching objectives, teaching content, teaching methods, classroom interaction, and after-class communication, were considered, and practical experience of postgraduate classroom teaching was combined to discuss, then corresponding measures and countermeasures were proposed, in order to explore innovative methods of classroom teaching reform for graduates, and improve their learning and scientific research capabilities. In addition, it helps the students to learn teamwork and basic skills of exploring in unknown fields, and be national pillars.

Keywords: graduate students; classroom teaching; after-class communication; classroom interaction