[摘  要］按照“停课不停学”的要求，高职院校和全国其他学校一起依托在线教育平台迅速开展线上教学。在线教育平台面对迅猛激增的用户量，常常出现网速过慢的现象；很多老师未能完全掌握线上教学方法，急促上阵；线上教学资源不能全部满足教学需要；部分学生还没有完全适应线上学习，个别自律性较差学生缺乏直接监督等不利因素，影响了线上教学的效果。
［关键词］线上;教学;教育;思考
［作者简介］曹凤雷（1968-），男，山东菏泽人，硕士研究生, 菏泽家政职业学院早期教育系副主任，教授，研究方向：高等职业教育
 
 Some Thoughts on Online Teaching in Higher Vocational Education
 
 Cao Fenglei1 
(Heze Home Economics Vocational College Shandong Heze 274300)
 
 [Abstract] According to the requirement of "no classes are suspended ", higher vocational colleges and other schools in China rely on online education platform to carry out online teaching quickly. In the face of the rapid increase in the number of users, the online education platform often appears the phenomenon that the speed of the network is too slow; many teachers fail to fully grasp the online teaching methods and rush into battle; online teaching resources can not fully meet the teaching needs; some students have not fully adapted to online learning, and some students with poor self-discipline lack of direct supervision and other adverse factors, which affect the effect of online teaching.
 
[Keywords]  Online Teaching, Education, Thinking
线上教学的开展需要以在线教育平台为支撑。在线教育平台即在线网络教育平台，实质是面向全国的资源共享，也是一种新的教育学习平台。在线上教育平台上，老师可以利用网络的丰富资源上课，通过网络平台发布学习任务，学生则通过平台提交作业。同时，师生还可以利用在线聊天方式相互交流、提问、回答问题等。如“超星学习通”、“腾讯课堂”、“蓝墨云班课”等教学平台，为全国大中小学线上教学的开展提供强有力的网络支撑。
一、存在的问题
1.在线教育平台。为使全国大中小学校顺利开展线上教学，全国几十家在线教育平台虽然投入大量人力财力扩建扩容技术升级，但是由于全国大中小学以及很多社会办学机构都集中使用在线教育平台，导致用户量过大，出现网速过慢、卡顿等情况，影响了线上教学的顺利开展。
2.教师因素。近年来，依托于网络的在线教育发展迅速，很多高职院校大力倡导老师利用在教育平台改革教育教学方法。所以，大部分高职老师能够熟练利用在线教育平台开展在线教学，但是还有一部分老师不会或者不熟练在线教学。为使老师都能够快速掌握在线教学的方法，很多高职院校联系各个在线教育平台对教师开展集中网上培训，但由于时间短促，再加上很多老师特别是一些老教师信息化水平有限，很难在短时间内熟练掌握在线教学方法。
3.线上教学资源。为了帮助老师开展线上教学，很多在线教育平台免费提供了丰富的教学资源。教师利用这些资源进行课前备课、制作授课网页，在课上开展丰富多彩的课堂活动，布置、批阅课后作业。由于全国各级各类学校众多、专业门类多样、所开设课程不计其数，仍有部分老师寻找不到适合的教学资源，制约了线上教学的质量。
4.学生因素。为了提高学生线上学习的技能和方法，很多学校或者在线教育平台专门对学生开展了线上教学培训，保障了学生线上学习的效果。然而有些学生家里没有网络或者网络不顺畅，无法有效完成在线学习任务。个别学生自律性较差，容易受其他因素干扰不能保质保量的完成学习任务。
5.师生互动。由于线上教学师生无法面对面交流，教师就很难把握每一个学生的学习状态，很难全面掌握学生在在线课堂上学习的专注度、能否跟上老师讲课的节奏、对知识点的理解程度、难点有没有完全突破，无法做的心中有数，课堂教学效果难以保证。
6.实验实训。实验实训教学是高职院校教学的组成部分，是培养学生职业技能的重要途径。线上教学的无法开展实操实验实训，无法进行技能训练。虽然教育部全天候开放国家虚拟仿真实验教学项目共享平台，免费提供2000余门虚拟仿真实验课程资源，也有的高职院校建立自己的部分课程的虚拟仿真实验室，但无法满足高职院校所有课程的网上实验实训教学需要。
二、改进措施
1.制定线上教学实施方案。为实现“停课不停教、停课不停学”，高职院校结合自身实际制定线上教学实施方案，引导老师开展线上教学活动。
2.加强在线教育平台建设。在线教育平台应进一步加大投入，电信部门应加强对在线教育平台帮扶，支持在线教育平台改造升级，为在线教学的顺利开展提供强有力支撑。
3.提高老师线上教学技能。加强对教师利用在线教育平台开展线上教学的技术指导，对那些不能熟练线上教学方法的老师开展一对一培训指导，确保全体上课老师都能够熟练掌握线上教学的方法技巧，确保线上教学任务的顺利完成。
4.加大教学资源开发。充分利用“国家精品在线开发课程”资源，倡导线上教育平台进一步开发网络资源，积极鼓励整合老师开发优秀教学资源，现优秀教学资源共享。
5.加强学生线上学习督查。教师要充分利用平台上的签到功能，考查学生的出勤情况。上课过程中增加互动环节，通过提问问题、开展讨论等环节，随机选人或指定学生回答，随时掌握学生的参与度和对知识的掌握情况。布置课后作业或测试题，通过学生的作答及时检测学生学习的效果。老师应与学生保持联络，及时回答学生的提问。老师应根据学生的反馈情况及时调整教学策略，促进学生学习，提高学习效果。
6.创新网上实验实训教学。高职学校要指导老师充分利用教育部免费开发的虚拟仿真实验教学资源，结合学校实际，创新开发网上实验实训教学方法，努力提高网上实验实训教学效果，提高学生的职业技能。
7.加强学校对线上教学的督导检查。学校要制定线上教学督导检查方案，成立督导检查机构，加大检查力度。检查老师线上教学的出勤情况，以及课程资源、教学内容、教学方法、考查考核能否完成教学要求。学校要根据督导检查情况，对线上教学及时作出科学准确的评估，及时调整教学策略，保证线上教育学习效果。
通过实践“停课不停学”的教学方针，广大老师们能够熟练进行线上教学，提高了全体老师的信息化教学水平。
参考文献：
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[3] 王玉生,宋晓燕,张天杰. 线上线下结合的教学模式探索[J]. 华北水利水电大学学报,2019,35(3):39-42.