[摘  要］“课程思政”是落实价值观培育、人文素质的重要抓手。在德育视角下, 坚持学习者为中心的教育理念，以物流管理专业的专业基础课程《物流行业企业认知》为例，阐述“课程思政”设计模式思路,以期对物流管理类“课程思政”工作的开展提供改革与借鉴思路。
[关键词］“课程思政”；物流认知；高职院校
[作者简介］皮晓芳（1991—），女，汉族，湖北大冶人，硕士，广州番禺职业技术学院管理学院讲师，研究方向：物流管理；付荣华（1971——），男，汉族，江西抚州人，硕士，广州番禺职业技术学院管理学院副教授，研究方向：物流管理
[基金项目］广东省高职教育质量工程教改项目（编号: GDJG2019278）
 
The exploration of "Ideological and political course" in "enterprise cognition of logistics industry" from the perspective of moral education
PiXiao-fang  FuRong-hua
（Guangzhou Panyu Polytechnic School of Management   Guangdong
Guangzhou 510000, China）
Abstract :"Ideological and political courses" is an important way to carry out the cultivation of values and humanistic quality. From the perspective of moral education, adhere to the learner centered education concept, and take the professional basic course of logistics management "logistics industry enterprise cognition" as an example, elaborate the design mode of "curriculum ideological and political" in order to provide reform and reference ideas for the development of logistics management "curriculum ideological and political" work.
 
Key words :"ideological and political education courses"; logistics cognition;Higher Vocational Colleges
 
［中图分类号］G642.0 ［文献标识码］A
 
一、引言   
2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出，加强党对教育工作的领导，坚持立德树人，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。2019年3月，习近平总书记再次强调贯彻新时代党的教育方针把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人，培养担当民族复兴大任的时代新人。
关于“课程思政”的研究与讨论主要集中在意义、作用和改革路径上。张驰,宋来（2020）认为目前高校“课程思政”已经到了升级关键期，并从全局视野提升思政认识、审视关键环节问题、优化融合机制三个维度对“课程思政”对探索提出建议。杨修平（2020）以高职英语为例，融入思政教育，构建英语“课程思政”的“三三三”育人机制实践路径。在专业基础“课程思政”方面，许多高校也正在进行初步的探索，将学科内容与思政内容有机结合进行三教改革。“课程思政”的改革，不能单纯理解为价值灌输，和简单的活动增设，需要将价值观的培育塑造润物细无声的耳濡目染的影响到学习者。本文以物流管理专业下的入门课程《物流行业企业认知》为例，共同探索专业基础课的育人机理，为其他专业课“课程思政”教学改革提供借鉴。
 
二、《物流行业企业认知》“课程思政”的必要性
《物流行业企业认知》作为物流管理专业基础课程之一，是初次了解以及学习物流管理专业的一个重要入门平台。因目前大多数物流认知类课程与其物流管理专业下的其他专业课程部分内容重合，且知识点繁多，在新时代背景下如何设计物流行业认知的专业内容，作为其他课程的“引路人”，成为难点。
本课程在此背景下，以物流基础知识+行业企业+职业岗位为轴心，打破传统的物流专业知识点的笼统讲解，在技能教学中挖掘思政元素，培养学习者职业归属感，引入现代的物流行业、企业发展趋势，为学习者介绍相关的岗位职业道德要求等。为后续专业学习的方向、重点及个人职业规划有一个清晰的把握，建立学习者专业自信和学习兴趣，为树立合格以及优秀的物流人才打下牢固的基础。
 
三、《物流行业企业认知》“课程思政”的实践探索
（一）教学理念
1.以学习者为中心，着力提升德育水平。
随着线上开放课程的普及与推广，越来越多的学习者将加入到网上学习的进程当中。本课程，打破传统的以“老师为中心、课本为中心”的教学模式，探究“以学习者为中心”，富有活力、促进学习者全面而有个性发展、并体现职业教育“学中做、做中学”的教学新模式，切实提高课堂教学效率。并且在专业知识点中发掘思政元素，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的技术人才奠定坚实基础。
2.以任务为驱动，提高学习者学习能力。
课程内容以任务为模块，设置实训任务，实训任务的设计与素质目标和专业知识相融合，起到在技能实操中践行专业知识，做到学以致用，理论与实践一体化。在教学模式上，还采用了案例分析、企业调研相结合，理论教学为辅，学以致用，增强实践教学的实效性、激发学习者的学习兴趣以及学习能力。
3.以学习成果为导向，培养适应新时代的职业物流人才。
物流行业企业认知作为物流管理专业的认知性基础科目，根据前期企业调研，专家教授研讨，力求结合高职学生特点和现代企业人才需要，制定了本课程学生应具备的职业素质。根据职业素质的学习目标的确定，再进行课程设计，确定教学策略、学生考核、成效评价等后续环节，并根据学习成效评价进行持续改进。
（二）设计思路
1．初识物流：首先通过先导案例，培养学习者作为物流人的认同感，明确物流人的责任与担当，引起学习者的学习兴趣与动力，从而开启学习物流概论的基本知识。
2．熟知物流：再初识物流之后，详细讲解物流的七种基本功能要素，并在操作其中单一作业模块中融入工匠精神，培养学习者良好的工作习惯，学会按标准行事，发扬工匠精神。
3．善用物流：通过让学习者学习企业物流、物流企业及第三方物流的基本运作模式，掌握物流活动的基本要素，能理解物流企业与企业物流的相互关系，并通过实操讨论展示，培养学习者的分析判断的逻辑思维能力。
4．物流科技：再次，介绍发展物流不可缺少的物流信息技术和信息系统，掌握物流信息管理的基本概念及其应用；了解现代物流信息技术的热门领域和发展方向；掌握物流信息管理系统的内容和流程，培养创新意识与科技兴国精神。
5．物流发展：了解本土物流企业和整个物流行业的发展趋势，帮助学习者用发展的眼光看问题。
6．物流岗位：最后介绍物流岗位与职业道德。感悟物流人才必备素质、心态和专业知识，在培养学习者专业技能的同时，建立良好的职业操守，树立敬职爱岗的观念意识。
 
四、总结与思考
1.专业基础课的“课程思政”教学改革，可作为本专业的思政入门课程，努力挖掘专业基础课中丰富的育人资源，探索出在教学主渠道中全方位、全过程、全员立体化的育人路径。
2.在教学模式创新方面，构造课堂专业内容+思政元素融入+平台网课巩固+课下实践反馈等多元结合模式。其中考核反馈是教学更新的重要环节，需要改变传统的平时成绩+期末成绩的单一考核标准，应融入学习者思政的自评、小组互评打分、作业实践等加权成绩。对不同学习者的思政专业课学习效果进行跟踪，从而整体把握学习者的学习效果。
3.采用校企“双元”育人教学，促进课程思政的实践教学。以任务驱动型项目提高学习者学习兴趣，在任务中融入思政教学点，尽可能可观察、可评估、让学习者有获得感。
 
参考文献：
[1]张驰,宋来.““课程思政””升级与深化的三维向度[J].思想教育研究,2020(02):93-98.
[2]杨修平.高职英语““课程思政””：理据、现状与路径[J].中国职业技术教育,2020(08):36-41.
[3]廖芳,王敏.立德树人视域下高职院校人才培养模式探索[J].教育与职业,2020,(06):99-102.
[4]杨修平.高职英语“课程思政”：理据、现状与路径[J].中国职业技术教育,2020,(08):36-41.