[摘  要]根据交通运输行业大型客货车驾驶技能人才培养的特点，按照工作过程系统化的理论，从人才需求调研、工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转化、学习情境设计、教学资源建设等方面阐述了汽车驾驶专业课程体系的构建过程。
[关键词]工作过程系统化；汽车驾驶专业；课程体系
[基金项目]本文是重庆市教育科学“十三五”规划2017年度规划课题“基于工作过程系统化的汽车驾驶专业课程体系构建研究”的主要成果；课题编号：2017-14-602；课题负责人：吴刚；国家级高技能人才培训基地建设项目、重庆市中等职业学校现代学徒制试点项目和双基地建设项目成果。
[作者简介]吴刚（1985年5月-），男，重庆，本科/学士，汽车专业部，讲师，研究方向：汽车驾驶职业教育。
 
一、前言
职业教育肩负着为国民经济建设培养高素质劳动者和技能型人才的重任，为满足交通运输行业对大型客货运汽车驾驶人的需要，努力解决高素质客货运驾驶人短缺的问题，以国家级高技能人才培训基地、重庆市中等职业学校现代学徒制试点和双基地建设项目为契机，构建了基于工作过程系统化的汽车驾驶专业课程体系，校企共同培养零距离上岗的高素质毕业生。
二、汽车驾驶专业工作过程系统化课程体系构建的思路
本课题拟通过对交通运输企业人才需求状况进行调研分析并形成专业调研报告→根据驾驶员的岗位及岗位群实施典型工作任务分析，筛选出典型工作任务→根据能力复杂程度整合典型工作任务，形成综合能力领域→根据职业成长规律及学习认知规律，对行动领域进行重构后转换为课程体系→根据职业特征，分解学习领域为主要学习单元，并根据不同的学习单元，进行学习情境设计→制定课程标准、开发特色教材等教学资源，支撑课程改革落地。
三、汽车驾驶专业工作过程系统化课程体系的构建过程
（一）人才需求调研，确定培养目标
通过对重庆公交集团、交运集团等道路交通运输企业调研获知，汽车驾驶专业毕业生就业主要为道路客运和道路货运两个方向，初始岗位主要为大型客车司机、公交司机、旅游包车司机、拖挂车司机等，经过一段时期的发展，只有极少部分能够发展到安全管理、行政等岗位。据此，确定该专业人才培养目标是：面向国内道路交通运输企业，培养从事道路客货运驾驶等工作的德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。
（二）工作任务分析，筛选典型工作
通过召开实践专家访谈会， 依据专业领域的工作逻辑或工作特征，调查实践专家在从新手到成长为实践专家的成长历程中从事过的具有代表性、挑战性和有助于提高能力的工作任务，共计筛选出清洁汽车卫生、监票、处理交通事故、年检车辆、处理交通违章等27个典型工作任务。
（三）行动领域归纳，整合典型工作
在实践专家筛选出来的工作任务集合基础上， 进一步进行工作任务分析， 将工作内容和工作要素相近的工作任务进行归纳汇总， 得到职业领域内例行保养、车辆营运、应急处置等6个行动领域。
（四）学习领域转换，构建课程体系
以前述6个行动领域为基础，以场地、工具、设备、问题、对象和技术上的关联为基本原则，实现从行动领域到学习领域的转化，形成汽车驾驶专业的核心课程体系，共计8个学习领域，即8门课程。在行动领域这一课程开发的平台上，由于“车辆营运”这一行动领域所涵盖的技能、知识等领域过大，在教学上很难实施，遂将其转换为“客运服务”、“车辆营运实训”“车辆驾驶技能训练”等三个学习领域（三门课程）。如表1所示：
表1 汽车驾驶专业课程体系开发流程图

典型工作任务	行动领域	学习领域
1.打扫、清洗汽车内外卫生 2.检查车辆各系统工况以及车身、轮胎气压等 3.检查报站器、电子路牌、IC卡机和座位、门窗等 4.检查添加燃料或充电 5.检查添加润滑油、机油和水等	例行保养	车辆日常例行保养
1.问询、帮扶等服务 2.监票 3.投诉处理 4.易燃、易爆、危险品的安全检查 5.车辆进、出站点 6.各种路况、气候条件下的车辆运输 7.缴纳过路费	车辆营运	客运服务 车辆营运实训 车辆驾驶技能训练
1.处理交通事故 2.疏散、转移乘客 3.简单的医学急救处理 4.使用灭火器 5.驾驶车辆返厂维修	应急处置	应急处置训练
1.描述、诊断故障现象 2.排除简单故障现象 3.驾驶车辆返厂维修	故障诊断与排除	常见故障诊断 与排除
1.车辆年检 2.驾驶员违法、违章行为的处理 3.驾驶员服务违规行为的处理	车辆年检及违章处理	交通法律法规认知
1.对照确认送货单 2.车辆装货、卸货 3. 各种路况、条件下的车辆运输 4.货物称重和缴纳过路费 5.与客户确认收货	货物运输	货物运输实训

（五）学习情境设计，设计学习单元
课程体系构建完成后，按照工作过程系统化课程开发的原则和方法，对每个学习领域，即每门课程再进行精心的教学设计，即学习情境的设计。每一学习领域由3个以上的、同一个范畴的并有逻辑关系的工作过程，即学习情境构成。例如：客运服务课程将原来的服务礼仪、普通话、英语口语、运输地理知识、服务心理学等课程的知识重新选择、排序，以服务对象作为载体，设计普通话服务、日常英语服务、日常手语服务等3个学习情境；车辆驾驶技能训练课程以场地作为载体，并结合汽车驾驶员国家职业标准和机动车驾驶培训教学与考试大纲，设计模拟驾驶、场地基础驾驶、一般道路驾驶和特殊道路、气候条件下驾驶等4个学习情境，同时，也体现了从生手、新手、熟手到高手的职业成长规律。如表2所示：
表2 汽车驾驶专业课程开发一览表

学习领域	载体	学习情境 1	学习情境 2	学习情境 3	学习情境 4	………	逻辑关系
车辆日常例行保养	设备	柴油车辆的例行保养	CNG车辆的例行保养	混合动力车辆的例行保养	纯电动车辆的例行保养		平行
客运服务	对象	普通话沟通服务	日常英语沟通服务	日常手语沟通服务			平行
应急处置训练	现象	交通事故的应急处理	消防安全的应急处置	突发疾病乘客的应急处置	反恐与防盗的应急处置	车辆故障的应急处置	平行
车辆驾驶技能训练	场地	模拟驾驶	场地基础驾驶	一般道路驾驶	特殊道路、气候条件下驾驶		递进
常见故障诊断与排除	现象	排气管冒烟故障诊断与排除	转向及制动器故障诊断与排除	发动机故障诊断与排除	车辆噪声或声音异常的诊断与排除	车辆抖动故障的诊断与排除	平行
交通法律法规认知	现象	违反道路运输法律法规的处理	违反道路交通安全法律法规的处理	违反公司相关规定的处理			平行
车辆营运	线路	公交定线营运	长途定线营运	包车线路营运			平行
货物运输	物品	普通货物运输	危险品运输	超长超宽货物运输			平行

（六）教学资源建设，支撑课程改革
1.制定课程标准
制定了车辆日常例行保养、客运服务、应急处置训练、车辆驾驶技能训练、交通法律法规认知等课程标准。
2.编写特色教材
编写了城市公交车驾驶技能训练、城市公共交通安全管理等7本特色校本教材，并由重庆大学出版社、西南交通大学出版社相继出版。
3.开发教学资源
开发了部分课程教学资源，例如结合机动车驾驶培训教学与考试大纲，制作车辆驾驶技能训练课程中大型客车场地基础驾驶和一般道路驾驶32个教学任务的微课视频。
4.建设精品课程
成功将车辆驾驶技能训练课程建设成为校级精品课程。
四、总结与反思
依托国家级高技能人才培训基地建设项目、重庆市中等职业学校现代学徒制试点和双基地建设项目，本课题所构建的课程体系、编制的人才培养方案、编写的特色教材和开发的各种教学资源已在2017级、2018级部分试点班级予以实施。通过采用8-10人一车“分小组”的教学组织模式和“理实一体化”的教学方法，学生的学习兴趣、技能水平得到提高，职业态度和职业习惯得到培养，学生的岗位适应能力得以加强。但是，在以后的实践过程中，还需要注意：
1.要进一步完善和优化课程体系，进一步提炼教学实施模式、考核评价模式，并形成可供借鉴和推广的模式。
2.要进一步完善教材体系，开发成套教材和教学资源，充分发挥课题研究成果的作用。
3.通过教学实施和分析总结，对课题研究成果进行验证，并进一步丰富和完善课题研究成果。
[参考文献]
[1]姜大源.工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发[J] .顺德职业技术学院学报，2014，
[2]姜大源.工作过程系统化课程的结构逻辑[J] .教育与职业，2017，
Automotive Driving Profession Based on Systematic Work Process
 
 Exploration and Practice of Curriculum System Construction
 
 Wu Gang
 
 Chongqing Public Transport Bus Driving School Chongqing 402247
 
 Abstract: according to the characteristics of the training of driving skills of large van in transportation industry, according to the theory of systematization of work process, this paper expounds the construction process of curriculum system of automobile driving specialty from the aspects of talent demand investigation, task analysis, action field induction, learning field transformation, learning situation design, teaching resources construction and so on.
 
 Keywords: systematization of work process; major in automobile driving; curriculum system