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积极培育跨学科竞赛,促进大学创新文化建设 —以浙江省大学生证券投资竞赛为例
发布时间:2022年08月18日 14:30 点击: 674 发布:

积极培育跨学科竞赛,促进大学创新文化建设

—以浙江省大学生证券投资竞赛为例

 

  丁宁

浙大宁波理工学院 商学院 浙江 宁波315100

[摘  要]大学生学科竞赛符合教育部对高等教育提出的高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”的要求,深受学有余力的学生的喜爱。但是单个学科竞赛带有浓厚的专业背景,不易在不同专业的学生中形成合力。浙江省大学生证券投资竞赛以其进入门槛低、技术含量高、赛事跨度长、综合性强、适赛面广、竞争激烈、奖金丰厚而受到了全校各专业学生的广泛关注与参与。本文以此项赛事为例探讨了如何通过有效组织跨学科竞赛来有力推动文理兼蓄的校园创新文化的协同发展,并对未来需要改进的方面进行了阐述。

[关键词]跨学科竞赛;大学文化建设;创新文化;证券投资竞赛

[基金项目]2019-2021年度浙大宁波理工学院 校级教学建设与研究项目《应用型大学商学院国际化人才培养模式下“课证融合”在金融学专业课程教学中的实践与研究---以CFA证书为例》(2019-2021)。

[作者简介]丁宁,(1973-),男,江苏省扬中市,博士,浙大宁波理工学院商学院金融与贸易系副教授,研究方向是金融市场与金融机构。作者在此感谢鞠芳辉副院长对本文中肯的建议与指导。

请补加【中图分类号】G642    【文献标识码】A

 

我校从2018年开始实行全面公费招生,由独立学院转设成公办大学,招生录取分数线得以大幅提高。同时,学校的人才培养目标也相应提升为“培养高水平应用型创新人才”。应用型人才的培养要求“厚基础,宽口径”,这点在我校的独立学院建设中体现得非常明确。但是之前的人才培养中对创新要求提得还很不够。究其原因是整个校园环境、教风学风还缺少物质、制度、精神、和行为上对创新文化的保障。比如学生学习过程中创新意识培养还不够,一般是抱着老师教什么我就学什么的态度,比较缺乏主观能动性。原清华大学校长顾秉林(2008)总结了世界一流大学的办学经验,提出大学创新人才的培养离不开创新文化的滋养和熏陶。[1]大学的创新文化氛围可以在激发学生探究未知的兴趣以及培养创新意识、创新精神和创新能力上起到潜移默化的作用。[2]

大学生学科竞赛在开始于20世纪80年代,旨在激发大学生的学科兴趣与潜能,培养大学生的团队协作意识和创新精神。[4]陆国栋等(2012)把大学生学科竞赛定义为大学生利用所学科学文化知识针对某个学术主题在一定时间和空间通过一定模式进行分析、构思、尝试,争取优胜的学术活动。[3]由于学科竞赛具有较高的学术性和激烈的竞争性,参赛学生需要投入较多的课余时间和精力来开发创新思维和动手能力,有助于推动应用型创新人才的培养。[5]我校目前资助学生参加数十种省级以上学科竞赛,但是绝大多数竞赛由于其较高的专业知识门槛要求,参加的学生人数不多,难以在学生群体中形成较大的影响力。更有甚者,不同学科的竞赛在推广时由于协调不一致,易产生冲突,不利于形成合力来推动校园创新文化的建设。

跨学科竞赛是指要求参赛学生同时具备几个学科门类(甚至是学部)的综合知识、能力和素质的学科竞赛。由于其涉及几个学科门类,一般参赛要求的专业知识门槛比较低,经过短期培训就可以上手,但是由于参加人数众多,竞争非常激烈,对学生的综合素质要求比较高。本文总结我校近几年参加浙江省大学生证券投资竞赛的经验,提出利用跨学科竞赛作为抓手,促进和谐统一的校园创新文化建设。

 

一、背景介绍

为促进校园创新文化建设,我校于2018年新成立了致力于创新创业人才培养的启新学院,并大力鼓励学生参加“挑战杯”、“互联网+”等大学生创新创业大赛。然而,总体来讲,我校的校园创新文化建设还比较落后,体现在学生动手实践意识比较淡薄,从众抱团心理比较兴盛,竞争拼搏精神比较罕见,挑战极限思想比较缺乏。教师在第一课堂上的教学也是以知识灌输满堂讲为主,不太注重对学生的创新能力培养。

学科竞赛作为第二课堂的一项课外实践内容,深受学有余力的学生喜爱。但是传统的单科学科竞赛由于受到专业的局限性,往往缺少全校学生的广泛参与。而且由于各专业主办方的竞赛组织策略不同,各项赛事之间缺乏协调,较难在全校各学院学生中形成比较持久的学科竞赛影响力。然而,学校生源与人才培养目标的改变对学科竞赛在校内的组织管理工作提出了更高的要求,比如要利用有限的资源来满足不同专业不同层次学生日益增长的竞赛需求,要突出“创新型”人才培养特色等。

证券投资竞赛以其进入门槛低、技术含量高、赛事跨度长、综合性强、适赛面广、挑战度高、奖金丰厚而受到了我校各专业学生的广泛关注与喜爱。浙江省大学生证券投资竞赛是浙江省教育厅主办的一项省A级学科竞赛,每年举办一届,迄今共举办了六届赛事,每年都吸引了省内外上万名大学生报名参加。自2016年我校第一次组织学生参赛起就得到了学校教务处的大力支持,每年获得3万元的资助(不包括对获奖学生的奖励)。如何把本赛事打造成一个具有全校知名度参与度、能够推动校园竞赛文化创新文化培养的学科竞赛成了摆在我们面前的一项难题。整项赛事从刚开始时的试试看,经过四年的摸索到现在慢慢走出了一条适合我校校情学情师情的道路,在学生中已经具有一定的影响力。

 

二、面临的问题

本赛事的组织管理工作在举办初期面临着下列问题:

1) 指导老师缺乏指导经验,本专业学生各年级水平不一,外专业学生情况不熟悉,指导过程中默契度不高。

2) 学生普遍抱着好奇的心态参赛,对比赛要求不熟悉,能力也较欠缺,缺乏对竞赛的个人承诺,选拔指导难度都不小。

3) 竞赛时间跨度长,从四月开始的初赛到复赛到决赛要历时半年,中间夹有期末考试和暑假,特别是暑期放假不在学校指导难度不小。

4) 竞赛的校内推广缺乏有效手段,校外缺少产业机构的稳定支持。

另外,省大学生证券投资竞赛的整个赛事比较复杂长久,包括了团队赛和个人赛,其中团队赛又分为投资策略组、量化交易组、和市场交易组。各组别的竞赛规则、竞赛时间表、和对技能的要求各不相同。投资策略组要求选手熟悉国民经济行业发展情况,会阅读上市公司的年报,甚至会用数学建模的思想来分析股市数据;量化交易组要求会通过Python编程写代码来设计、执行量化策略;市场交易组还要求会看股价曲线与各类指标。这些技能掌握后选手再运用投资的逻辑来做投资交易决策。应该说,对于普遍没有投资经验的学生来说,要在比赛中取得好成绩还是需要经过一定时间的培训学习,然后通过不断创新摸索出一套适合自己的策略。相比之下,省内其他高校有些已经走在我们的前面,实力非常强劲,基础非常雄厚,斗志非常旺盛,支持非常充裕,给我们学生想在省赛中取得好成绩设置了不小的障碍。

 

三、解决问题的方法

为了解决竞赛竞争的高要求和相对落后的竞赛水平之间的矛盾,我们组织团队采取了下列办法来解决问题。

首先,竞赛负责人积极与省竞赛委员会沟通,了解竞赛组织工作流程,沟通对竞赛规则的理解,确保校内初赛和省内复赛决赛衔接紧密,不出纰漏。

其次,为了不影响学校正常的教学安排同时结合省赛的要求,我们进行了嵌入式竞赛机制设计,所有的竞赛活动都是在课外业余时间得到有序推进。初赛是团队赛的校内选拔,从四月中旬开始到五月底结束。由于初赛时间有限,对于投资策略组和量化交易组,要求学生组队在指导老师的指导下完成一篇策略报告初稿,然后在指导老师中进行盲审,评比出校内初赛优胜队,报名参加省复赛。对于市场交易组,直接在个人赛初赛中取得正的收益的学生中搭配组队,代表学校参加省复赛。在初赛前的四月初,我们就和金融投资理财协会(学生社团)进行沟通,提前出好宣传海报与微信推送稿,午餐就餐时间在食堂门口摆摊宣传,争取让尽可能多的学生了解赛事。另外,我们还发动同事们在课班群圈中利用他们在学生中的威望进行推广。在初赛期间,我们每周抽一个晚上(一般是周三)组织校内指导老师校外机构专家在线下线上为参赛选手进行集体辅导,设置有奖竞猜,提高学生参与度,普及投资知识在我校的推广,扩大竞赛影响。等六月份期末考试一结束就让指导老师再召集指导的选手进行单独备战复赛。

再次,在人员激励机制上,在教师端,除了学校对学科竞赛获奖规定的奖励以外,还进行过程中激励。对于指导团队进入决赛的老师,额外给予1000元/队的资助,提高他们的指导积极性。在学生端,除了学校对学科竞赛获奖规定的奖励以外,对于他们正常的校外培训和校内集训需求则尽可能在经费上给予满足。

最后,在每次竞赛结束后,及时进行表彰和总结经验教训。比如,2019年的总结大会我们很高兴地邀请到商学院的院长和书记来给获奖选手讲话发奖,让学生感受到来自学校的支持与鼓励。

 

四、创新点

1) 政策整合:整个竞赛组织工作得到了从学校分管领导到教务处、商学院、金融与贸易系、金融学专业各级部门的从资助、宣传到组织的大力支持。

2) 机制磨合:整个竞赛校内初赛和省赛无缝对接,虽然省赛时间跨度长,但安排紧凑,各阶段有各阶段任务,各种讲座和新的要求不断,不显得拖沓。在不影响学生平时正常上课考试的前提下充分利用晚上周末节假日暑假时间来组织竞赛活动,这样可以允许想参加的学生都能来参加。

3) 产教融合:寻求社会支持,邀请来自券商基金以及主办单位同花顺公司的投资专家来校辅导,进行路演。并获得同花顺公司的赞助,在竞赛过程与相关课程中获得免费使用它们的股票分析平台,增加真刀真枪的实战感。对于表现突出的学生,介绍给机构提供实习的机会。

4) 专业结合:由于竞赛要求学生有多方面的技能,往往同专业的学生的技能背景比较相似,起不到互补的效果。在学生组队参赛时,我们就十分鼓励不同专业的学生组队。对于暂时找不到小组的学生也分配到其他专业学生的组中,希望能做到取长补短。

5) 第一课堂与第二课堂配合:我们把同花顺的炒股软件与量化投资平台引入到《证券投资学》等投资课上供所有学生操作练习,提升教学效果。另外,竞赛中的获奖案例也在实践教学课时中得到介绍的机会。

6) 线上线下契合:辅导讲座统一设在固定的教室(NB418)于每周三晚上进行。在讲座过程中采用雨课堂教学平台,增加师生互动。暑期由于放假不在学校,我们就鼓励参赛小组开线上视频会议进行交流,或者由指导老师直接在微信上指导。平时的竞赛通知都是在专门的竞赛微信群中向学生发布。校内选手之间设交流群和队长群,个人赛还设置了专门的QQ群(宁波理工股神训练营)进行统一指导。

7) 系统拟合:竞赛组织工作是一个综合体系,要运转顺畅需要教务部门、院系专业、学工部门、学生社团等多部门的合作才能够成功。而学校各部门之间的协调需要我们组织者来完成,这里面既有硬规则需要遵守,也有既往不成文的经验可以遵循。经过不断探索后,我们终于在校内自成一体,形成了一套完整成熟的方法来有效地推广本赛事。

 

五、推广前景

本赛事在我校的影响力不断上升,团队报名数持续增加,正在由起初的精英探索型转变成大众参与型,既符合“万众创新”的国策,也促进了校园创新文化的培养。学生逐渐消除了胆怯恐惧心理,开阔了视野,在校园中营造了良好的创新氛围。获奖人数、获奖面不断扩大,获奖层次也不断提升。2017-2019年三年中共有298人次参赛,31人次获得一等奖2项,二等奖2项,三等奖9项。2020年虽然碰到疫情的特殊情况,但是学生报名参赛的热情不减,共有153人次报名参加团队赛和个人赛。

以赛促教,以赛促学,以赛促改。本赛事成为日常教学教改的有益补充,日常教学活动中渗透了竞赛内容,推动了教学质量和创新能力提高。比如在《证券投资学》课的实践教学中融入了竞赛内容,增强了学生的学习兴趣,拓展了他们的视野。

本赛事既丰富了学生的课余生活,促进了投资知识在我校学生的普及,也培养了选手们坚毅不挠、奋勇拼搏、永不言败的意志品质和协同创新的团队合作精神。在整个竞赛过程中会经历胜利的喜悦,也会有失败的痛楚。如何调节竞赛心理对于每一个参赛选手来说是一份珍贵的经历。竞赛让选手们理解到每个人的能力都是有限的,想要实现一个大的目标,一定要通过和队友合作共享才能成功。

本赛事也提升了学生社团的组织协调能力。金融投资理财协会充当了组织老师和学生之间的桥梁作用。虽然竞赛组织老师团队比较稳定,但是协会社团的学生领导层每年在改选,不断有新鲜血液加入竞赛组织工作。通过干中学,协会的活动组织能力也得到了提高。

通过竞赛,增进了与省市其他高校的交流、了解与友谊。通过参加决赛答辩,我校选手和其他学校的选手同台较量,既交了朋友,也增加了竞赛信心。

每年竞赛结束以后,在竞赛中涌现出来的大二优胜学生,我们又接着为他们开设了科研新苗计划,指定专业老师进行指导,鼓励他们进一步深入钻研,争取尽快形成科研论文投稿,在大四毕业前得到发表。

本赛事也产生了溢出效应。一些社会机构纷纷到我校来宣传它们举办的类似的证券投资竞赛。得到本赛事洗礼的选手或者因故未能报名的学生对于证券投资越来越驾轻就熟,比以前更愿意在校外的比赛中一展身手。

 

六、结语

本文以浙江省大学生证券投资竞赛为例,结合我校2017-2019年的实践经验,介绍了如何培育跨学科竞赛,促进校园创新文化的建立,从而为培养应用型创新人才奠定校园文化氛围的基础。

在组织跨学科竞赛的过程中,首先要求承办方具有完善的竞赛组织章程,明确竞赛的性质、目的、意义、方式及涉及各方的职责。为确保竞赛的公平公正,在参赛资格、资助经费、比赛规则、时间安排、评奖办法等一系列制度上必须公开透明,整个比赛过程须与学校的教学工作安排保持一致,方便学生的参与。

[参考文献]

 

[1] 顾秉林,建设创新文化 早就创新人才[J],高等教育研究,2008(1),p.22-27.

[2] 黄永斌,谭福和,鞠芳辉,基于情景平台的经济管理类PBL教学模式的实践探索[J],实验技术与管理,2007(6),p.98-103.

[3] 陆国栋,魏志渊,毛一平,鲍铁虎,基于主题、时间、空间和模式分类的学科竞赛研究与实践[J],中国大学教学,2012(10),p.74-76.

[4] 陆国栋,陈临强,何钦铭,颜晖,高校学科竞赛及评估:思路、方法和探索[J],中国高教研究,2018(2),p.63-68.

[5] 夏园,基于学科竞赛的金融学专业实践教学创新性改革实践,高教论坛,2018(10),p.36-39.

Actively foster cross-disciplinary competitions and promote the construction of innovative culture in universities-- Taking the Zhejiang Province University Students Securities Investment Competition as an example

Ding Ning,

NingboTech University School of Business, Ningbo, Zhejiang 315100

Absrtact

The disciplinary competition of college students accords with the “high-order, innovative, and challenging” requirement put forward by the Ministry of Education for higher education and is deeply liked by students with potential capability to learn more. However, because a disciplinary competition requires a strong background in that discipline, it is not easy to form a joint force among students of different disciplines. The Zhejiang Province University Students Securities Investment Competition has been widely concerned and participated by the students of all disciplines because of its low entry threshold, high technical content, long span in time, wide comprehensiveness, fitness to a wide range of disciplines, fierce competition, and rich bonus. Taking this competition as an example, this paper discusses how to effectively organize cross-disciplinary competitions to promote the coordinated development of campus innovation culture, and expounds the aspects that need to be improved in the future.

 KeywordsCross-Disciplinary Competition; University Culture Construction; Innovation Culture; Securities Investment Competition

 

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